文章 年幼的孩子 2022年6月1日 利用工程设计过程促进包容性教与学 在这篇文章中，我们分享了有关使用我们项目的工程设计过程的上下文信息，包括我们如何调整基于研究的课程来满足残疾儿童的个人需求。 由 由:Yvette Mere-Cook Gurupriya Ramanathan 成员只有
文章 年幼的孩子 2021年12月1日 摇滚和摇滚。促进婴幼儿环境的包容 虽然包容是许多家庭和教师的重要目标，也是高质量早期学习计划的标志，但有效实施需要计划、意愿和协作。 由 由:丽贝卡Parlakian 成员只有
文章 年幼的孩子 2021年12月1日 从一开始就建立牢固的家庭和职业伙伴关系:ASD文献的亮点 与家庭合作是适合发展的实践的关键，双向、相互尊重和协作的沟通是ASD儿童家庭和学校之间伙伴关系的核心。 由 由:Melissa A. Sreckovic Tia R. Schultz Christine K. Kenney Kelly Crenshaw 成员只有
文章 年幼的孩子 2021年12月1日 将残疾纳入幼儿课程:评估和使用儿童书籍 当规划、实施和个性化地满足儿童的优势和需求时，包容性实践可以为所有儿童带来积极的结果，其形式是获得更多的机会、成员资格、参与、友谊和支持。 由 由:Lori Erbrederis Meyer 成员只有
文章 年幼的孩子 2021年12月1日 在包容性环境中促进参与:早期儿童环境中物理-社会-时间环境的作用 为了为每个幼儿创造包容的环境，幼儿教育工作者必须有意识地根据儿童多样化和独特的资产、优势、能力和需求设计和调整学习环境。 由 由:艾丽莎·劳施贾克琳·约瑟夫·菲利普·s·斯特朗伊丽莎白·a·斯蒂德 成员只有
文章 年幼的孩子 2021年12月1日 为残疾儿童和非残疾儿童提供嵌入式学习机会 为了有效，个体化教学包括孩子的整个教育团队——教师、专家和其他收集评估信息、确定学习成果、使用教学策略和监测进展的专业人员。 由 由:Christan G. Coogle Emily R. Lakey Jennifer R. Ottley Jennifer A. Brown Mollie K. Romano 成员只有
问题 年幼的孩子 第76卷第4期 2021年12月1日 2021年冬 幼儿个性与包容性实践 这组幼儿文章通过深入挖掘个性的核心考虑因素和与包容相关的指导方针，并提供深入的方法描述，以满足每个孩子的需求。 成员只有
文章 教育幼儿 2021年4月1日 解决感官差异:创建一个更情感安全和社会包容的学前教室 特定的策略和材料可以帮助有感官敏感性的儿童在社交和情感上感到安全，并被纳入学龄前环境。 由 由:Evelyn S. Chiang Kylee Rose Frye 成员只有
文章 年幼的孩子 2021年3月1日 当有疑问时，伸出手:包容性幼儿设置的团队策略 在这篇文章中，我们将通过关注在社会情感和沟通领域有延迟的儿童，编织在包容性幼儿环境中促进合作的策略。 由 由:克里斯汀·m·斯宾塞·德塞拉·米勒凯瑟琳·科尔罗莎·米拉格罗斯·桑托斯布兰迪·本特利 成员只有
文章 年幼的孩子 2018年7月1日 在包容性课堂中建立社区:为成功搭建舞台 根据NAEYC的定义，创建一个充满爱心的学习者社区的五个关键组成部分提供了幼儿教育工作者可以在一年中融入社区建设的活动示例;并强调这些活动如何使所有人受益。 由 由:Melissa A. Sreckovic Tia R. Schultz Christine K. Kenney Harriet Able 成员只有
文章 年幼的孩子 2018年5月1日 患有自闭症谱系障碍的幼儿:用循证实践增加社会交流 这篇文章研究了自闭症儿童经常表现出的具有挑战性的行为，并回顾了教师在课堂上帮助孩子口头交流的三种做法。 由 由:Christan G. Coogle, Naomi L. Rahn, Jennifer R. Ottley, Ashley Zehner 成员只有
