注意事项通知决策核心
发展适当的实践需要幼儿教育者寻求和获得知识和理解使用三个核心因素:共性在孩子的发展和学习,个性反映每个孩子的独特的特点和经验,发展的环境和学习发生。这些核心因素适用于教育者的决策的各个方面在工作中培养每个孩子的最优发展和学习。
共性流式儿童发展的研究和对过程的理解和学习,适用于所有的孩子,包括所有开发的理解和学习发生在特定的社会、文化、语言和历史背景
日益增加的研究记录了大量的开发和学习从出生到8岁发生的所有领域和内容区域和基础这一发展对以后的生活和学习。4这种广泛的知识基础,包括关于儿童发展的一般过程和学习和教育实践教育工作者需要完全支持在各领域的发展和学习,总结了原则的声明。
当考虑共性的发展和学习,是很重要的承认,大部分的研究和历史上引导幼儿专业的主要理论准备和实践主要反映规范基于西方科学文化模式。5,6很少有研究考虑规范性的角度根据其他组。结果,差异从这个西方(通常是白色的,中产阶级,单语英语)规范被视为赤字,有助于保持系统的结构性不平等权力和特权和维护。7,8越来越多的理论一旦被认为是普遍的在发展科学,如附件,现在认识到不同的文化和经验。9
目前的证据表明,所有儿童发展和不断变化,所有的人类发展和学习总是嵌入和受到社会和文化背景的影响。10作为社会和文化背景不同,所以也发展和学习的过程。社会和文化方面不仅仅是原料的开发和学习;这些方面提供的框架的开发和学习。例如,玩是一种普遍现象在所有文化(它还延伸到其他灵长类动物)。然而,玩可以有很大不同社会和文化背景下儿童使用的解释和理解他们的经验。11儿童早期教育工作者需要了解孩子的发展和学习的共性,这些共性如何采取独特的形式,因为他们反映的社会和文化框架。
个性——每个孩子独有的特点和经验,他们的家庭和社区的上下文中,对如何最好地支持他们的发展和学习
儿童早期教育工作者有责任了解每个孩子,理解每一个孩子作为一个个体,家庭和社区成员。教育者使用各种社区的做法——包括反思他们的知识;从家庭寻求信息;观察孩子;检查孩子的工作;和使用真实、有效、可靠的个体儿童的评估。教育者理解每个孩子反映出复杂的镶嵌导致相当大的多样性的知识和经验在任何一群年幼的孩子。这些差异包括孩子们的各种社会身份、利益、力量,和偏好;他们的性格、动机和学习方法;和他们的知识、技能和能力与他们的文化体验,包括家庭语言、方言和方言。 Children may have disabilities or other individual learning needs, including needs for accelerated learning. Sometimes these individual learning needs have been diagnosed, and sometimes they have not.
儿童早期教育工作者认识到这种多样性和它提供的机会来支持所有的孩子的学习认识到每一个孩子的独特的个人资产和优势为儿童早期教育的学习环境。
上下文资料,明显对每个孩子的社会和文化背景,每个教育家,该项目作为一个整体
在这个版本的一个关键更新核心考虑的扩张有关的社会和文化背景发展和学习。如上所述第一核心考虑共性,发展和学习是嵌入在社会和文化语境是正确的人。上下文包括个人文化背景(即复杂的方式了解世界,反映一个人的家庭和其他主要照顾者和他们的传统和价值观)和更广泛的多方面的交叉(例如,社会、种族、经济、历史、和政治)我们每个人生活的文化背景。在个人和社会定义,这些都是形状和动态而非静态上下文是由个体成员以及其他因素。
儿童早期教育工作者也必须意识到,他们自己和他们的程序作为whole-bring自己的经验和背景,在窄和更广泛的定义,他们的决策。这是特别重要的考虑当教育者不分享他们所服务的文化背景的孩子。然而即使教育者似乎分享孩子们的文化背景,他们有时会经历一个脱节专业和文化知识。12
完全支持每个孩子的最佳开发和学习在日益多元化的社会,儿童早期教育工作者需要了解这些上下文的影响。认识到孩子的经历可能不同的社会身份(例如,通过种族、语言、性别、阶级,能力、家庭组成、和经济地位,等等),与不同的交叉影响他们的发展和学习,教育者可以适应肯定和支持积极发展每个孩子的多种社会身份。此外,教育工作者必须认识到,柜台,自己和更大的社会偏见,可能会破坏孩子的积极的发展和幸福。儿童早期教育工作者专业责任终身学习者能够培养孩子的终身学习;在这方面,他们必须紧跟研究的进展,同时也学习不断从家庭和社区服务。