编者注
汉娜·凯带读者走进两间幼儿园教室,这两间幼儿园以家庭为中心,专注于婴儿。在“学前出生故事项目”中,孩子们沉浸在关于自己和同学出生的家庭故事中。通过对其他家庭故事的兴趣,他们获得了关于出生的知识,并尊重了他人的经历。家庭成员积极参与孩子的学习,在课堂上分享他们的故事,并就项目的方向向老师咨询。
在配套文章《我们是创造者》(We Are Makers)中,孩子们和来访的家庭成员之间的互动激发了一个专注于婴儿的新项目。这些学龄前儿童正在给婴儿铺床,他们自豪地分享自己的照片:婴儿时睡在菲律宾吊床上,母亲背上裹着韩式裹布,以及在跳舞的孩子们中间睡在地板上。Kye强调文化响应教学法的重要性,鼓励和指导教育者利用他们的教学专长来促进文化响应,确认儿童的种族和文化身份,并帮助所有儿童将自己和他人视为有能力的发明家、科学家和工程师。
回顾这些项目期间的事件和学习,Kye有力地证明了让家庭参与幼儿课程的好处,以及使用文化响应式教学法实现公平和有趣的内容学习的好处。这些学习方法有助于建立和维持牢固的家庭-学校联系,促进幼儿教育的公平。
在我们教室的中央,敏慧的妈妈轻轻地把水浇在孩子的腿上,他们在浴缸边踢来踢去。敏慧和她的同学把水倒在他们的娃娃上。她对孩子们说:“宝宝们在浴缸里戏水后可能需要打个盹。”
“你的宝宝要去哪里午睡?”雷米问。
“我得开车回家,所以她可能会在安全座椅上睡着,”她回答说。这会引发一场热烈的对话。
“我的孩子和我妈妈睡在床上,”安妮说。
“我的表妹只是个婴儿,但她有自己的房间和自己的床。我甚至没有自己的房间。”
“我爸爸说,当我还是个婴儿的时候,我睡在篮子里!”马可补充道。
敏慧的母亲引发了一系列关于婴儿在哪里睡觉的思考。我意识到我们可以通过制作来追求孩子们的好奇心。我带来了纸箱,并邀请家庭捐赠可回收物品。光和雷米把箱子堆在一起,他们说,因为婴儿通常睡在“很高的地方”。还有一些孩子用纸和布片做了婴儿毯子。
孩子们自豪地向同学们展示了他们的家人发给他们的照片,照片上他们还是婴儿时睡在小帐篷里duyan(菲律宾吊摇篮),在一个podaegi(一位母亲背上的韩式裹布),还有一个小房间的地板上,周围是跳舞的兄弟姐妹。
这篇文章展示了重塑激励孩子的时刻的简单方法,使用创客教育和以家庭为中心的关注,以确保所有孩子都认为自己是有能力的创造者和工程师。
为什么文化在制造中很重要
创客教育让孩子们设计问题的解决方案,摆弄日常用品,并运用自己动手的心态。研究讨论了创行者教育对学习方面的积极影响,如学生参与、合作和自我效能(Papavlasopoulou, Giannakos, & Jaccheri 2017)以及数字素养和创造力(Marsh等人,2019)。然而,在研究和实践中,创客教育和文化响应教学法(CRP)之间仍然存在脱节(Kye 2020)。
CRP是一种致力于教育公平和反对偏见的方法(Ladson-Billings 1995;同性恋2018)。文化敏感的教师会考虑谁的声音在他们的环境中被听到和重视,他们会批判性地反思学校如何维持有色人种家庭和非英语家庭不关心教育的有害话语(Yull等人,2018)。具有文化敏感性的教师放大了边缘人群的声音和知识储备,这些人长期以来在课堂课程中没有得到充分代表或被错误代表(Sun & Kwon, 2020;Boutte & Bryan 2021)。
如果没有刻意的努力来教授公平,早期的学习经历很可能会支持谁可以成为科学家或工程师的主导观念(Emdin & Lee 2012)。这导致了黑人、拉丁裔/美国人、太平洋岛民或美国土著学生在科学和工程成果方面的长期差距(de Brey et al. 2019)。对CRP的研究为教师在日常实践中培养寓教于乐的公平学习提供了丰富的策略和思路。制作可以与正在进行的工作相结合。
促进符合文化的决策
CRP让教师参与反对结构性种族主义的工作,包括对有色人种学生的低期望,以及只提供白人英语演讲者的世界观和经验的学校课程(Sleeter 2011)。使用这种方法的老师
- 通过使课堂学习与儿童的家庭和社区经验相关,使家庭知识合法化(Gay 2018)
- 记录孩子的贡献,以证明教师对孩子的关心和尊重(Ladson-Billings, 1995)
- 照亮内容学习以促进学术成功(Howard & Terry 2011)
- 肯定孩子的民族和种族身份(Gay 2018)
以下部分说明了幼儿教育者如何培养具有文化响应性的制作。
让家庭知识合法化
文化敏感的教师了解孩子的社会和文化身份和背景。当教师和儿童与家庭和社区成员合作时,他们有机会通过他人的观点、经验、行事方式和沟通方式来学习(Gay 2018)。
如果没有有意识地努力进行公平教育,早期的学习经历很可能会坚持谁可以成为科学家或工程师的主导观念。
一个关键的策略是对家庭进行调查,然后利用他们的反应来制定计划,并将他们的专业知识融入到学习经验中。(请看下面的“家庭制造者调查”。)例如,马可的父亲白天不能参与婴儿项目,但他在调查中指出,他们家有制作微型金属雕塑的传统。我给家里寄了一个信封,里面装着金属丝、珠子和一块泡沫块,上面写着“和家人一起创作你自己的金属丝雕塑”。"家庭的生育和生育"马可分享了他们家里的特殊工具,我们把电线创作加入了我们的创客画廊:一张桌子,上面展示着孩子们的创作,每件作品都有口述的说明。个性化的邀请,提供翻译材料或通过翻译,对于可能有语言、文化或经济原因而对参加课堂活动感到犹豫的家庭来说是很重要的(Adair & Barraza 2014)。
记录孩子的贡献
教师使用文档来尊重和引导孩子们的优势和兴趣。通过花时间沉浸在一个项目中,教育工作者可以扩展和加深孩子的参与和概念发展。例如,当孩子们专注于婴儿和护理时,教室阁楼从玩偶存储区转变为毛绒睡眠空间,热闹的厨房和“婴儿学校”。我发布了阁楼不同版本的照片,并引用了在那里工作的孩子们的话。这鼓励孩子们建立在彼此的专业知识和发现的基础上。在一个具有文化响应性的教室里,孩子们体验到合作和互惠的学习(Ladson-Billings 1995)。当教师记录并帮助孩子们反思他们的学习和参与时,孩子们可以感受到关怀和归属感——这是文化敏感课堂的核心特征。
照亮内容学习
文化敏感的教师对每一个孩子都有很高的学术抱负,包括有色人种的孩子和来自经济困难背景的孩子。他们利用可教的时刻来加强儿童的特定内容技能,包括识字和语言(Howard & Terry 2011)。这种做法可以应用于制作。
当科学、技术、工程和数学(STEM)概念融入儿童早期环境时,益处多多,例如在孩子询问、探索和发明时引入词汇和开放式问题。教师可以使用诸如工程师,规划,设计,而且改善在叙述孩子们的修修补补时,伴随着专业术语如平衡而且稳定(Gold, Elicker, & Beaulieu 2020)。
在一个关于拆卸电池驱动的婴儿玩具的展示上,我附上了标题:“你可能会找到的部件:电池、灯泡、电线、开关、电机、按钮、扬声器。每个部分的作用是什么?Lo que podrías encontrar: batería, bombilla,电缆,中断器,电机,botón, altavoz。¿Qué hace cada cosa?”将一些关键词翻译成儿童母语有助于验证工程中其他语言的使用,并可以支持儿童在学校和家庭中交流想法。教育工作者还可以指出,工程师帮助设计和改进了他们在项目中遇到的人造物体,比如婴儿车或婴儿门上的插销。
为了确保所有的孩子都能接触到具有挑战性的工作,教师可以示范新的创者技能,展示和谈论学习中心的方向或包含图片和母语的图表。这些实践支持孩子们参与复杂水平的问题提出和解决问题,并为以后的工程培养信心。
确认孩子的种族和民族身份
对公平的承诺意味着承认和回应种族和民族在学习和发展中的重要性。文化敏感的教师清楚地、始终地肯定儿童的种族、民族和文化身份,因为他们认识到这些属性在帮助幼儿构建积极的自我概念方面发挥着至关重要的作用(Wanless & Crawford 2016)。在我们的婴儿项目中,我从家庭和我的研究中了解了使用都岩、坡大床和落地床的历史和原因。然后,我能够在关于他们的家庭照片和孩子们的游戏的谈话中找出文化联系。教师可以将批判性分析应用于制作:当我们阅读或谈论制作者和制作时,谁和什么被包括在内和排除在外?教师可以了解与每个孩子拥有相同种族、民族或文化背景的创造者的贡献。这维持并肯定了他们自己的身份(Boutte & Bryan 2021)。
无论你的学生是黑人、拉丁美洲人、太平洋岛民还是美国土著,了解这些人的科学家和工程师都是很重要的。然后,当教师与全班分享例子时,他们从多元文化的知识库中汲取知识。同样,当课堂上遇到不公平的描述和刻板印象时,老师们准备反驳偏见并提供反例。(参见本文在线版本NAEYC.org/yc/winter2022上的“附加资源”,其中有关于来自不同背景的杰出STEM思想家和实干家的在线资源列表。)
结论
随着创客教育现在成为幼儿课堂的一部分,将这项工作建立在包容性理论和实践基础上非常重要。婴儿项目中使用的四个原则来自研究,并建立在教师现有技能的基础上,以文化响应的方式为促进早期工程提供指导。
额外的资源
- 女工程师学会发布了一个可访问的博客,其中有不同工程师的故事和“生活中的一天”帖子,以及播客、杂志和关于STEM多样性的研究。
- 全国黑人工程师协会提供一个播客,杂志,和一个视频画廊,包括剪辑从他们的节目为儿童。
- 我们需要多样化的书籍该网站还提供了以股权为重点的组织、黑人拥有的书店以及家长和教师资源的链接。
- 棕色书架展示非裔美国作家和插画家的儿童书籍。
- NAEYC兴趣论坛让成员参与在线社区的对话,如拉丁美洲利益论坛,技术和幼儿论坛,以及成人的多样性和公平教育。
版权所有©2022由国家幼儿教育协会提供。请参阅NAEYC.org/resources/permissions上的权限和转载。
参考文献
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Hannah Kye,教育学博士,罗文大学跨学科和全纳教育助理教授。她的研究兴趣包括以家庭为中心的课程和早期STEM教育,重点是公平和多样性。她教授职前教师,并为在职教师提供专业发展。(电子邮件保护)