“我是老师。”
本期作者所写的这四个字,意义非凡。宣讲“我是老师”既是一段独特的旅程,也是一段共同的旅程。
一些教育工作者从小就知道他们想教书。其他人则是在探索了其他途径之后才发现自己对教育的热情。虽然每个人都有自己的旅程,但成为一名有效的幼儿教育工作者取决于个人、社区和社会等多个层面的协调和持续的支持。每一层都有挑战和复杂性,但这一过程的每一部分都有助于形成一个从事发展适当和公平实践的教育工作者。
NAEYC在支持当前和未来幼儿劳动力准备方面的作用是多方面的,该组织致力于解决各个层面的组成部分和挑战。虽然本集群中的文章侧重于专业准备计划正在实施的实践,但为了使计划完成这项工作,必须有重要的结构和支持。
的幼儿教育专业统一框架对NAEYC的高等教育议程有重大影响。它承认教育、加强和支持幼儿劳动力的复杂性,并指出高等教育是该劳动力的主要渠道。在这样做的时候,统一的框架认识到像早期儿童教育工作者一样,高等教育中的早期儿童教育专业准备项目几十年来一直资源不足,价值被低估。如果他们想让学生在专业标准和能力方面做好准备,获得专业认证或认可,并支持无缝的高等教育途径,他们需要而且值得大量的基础设施和支持。
为此,有四个方面的基础设施需要注意:
- 教师支持(获得专业发展和教师:与机构中其他临床专业相当的学生比例)
- 项目支持(访问高质量的现场站点,访问技术和数据系统,以跟踪和支持学生的进步)
- 学生支持(指导和建议,提供队列模型和灵活交付模型的项目)
- 高等教育领导者的投资和参与
随着的发布统一的框架和“幼儿教育工作者的专业标准和能力”在2020年3月的立场声明中,NAEYC的早期儿童高等教育项目认证委员会优先考虑将高等教育认证标准与这些新的指导方针相一致。标准还需要反映NAEYC的更新“适合发展的实践”的立场声明它是新的"促进幼儿教育公平"的立场声明。通过由认证体系内外的利益相关者组成的标准工作组,以及与幼儿高等教育界的接触和反馈,委员会于2021年10月发布了针对追求NAEYC高等教育认证的项目的新标准。
这些标准代表了结构上的一个重大转变,因为它们现在侧重于评估程序设计元素,而不是使用从业者能力作为标准。这一转变是为了更好地阐明对幼儿教育专业准备项目的期望,以满足认证标准。新标准提升了为有效培养幼儿教育工作者的项目所需的重要基础设施。
现在有六项标准涉及高质量专业准备课程的基本组成部分:
- 标准一:项目标识,候选人,组织和资源
- 标准的B:师资特色与素质、专业责任与专业发展
- 标准C:方案设计与评估
- 标准D:培养候选人在专业标准和能力方面的熟练程度
- 艾凡:标准确保候选人精通专业标准和能力
- 标准F:现场经验
虽然这些标准是围绕课程设计的元素组织的,但每个标准都指向具体的元素如何促进学生对课程的知识和应用“专业标准和能力。”例如,标准C注重学习项目的凝聚力,为学生提供支持,以及项目支持转学/衔接/合作的方式,以提供无缝衔接的途径。在F标准中,课程展示了他们如何组织和排序现场经验,为学生提供机会观察和实践“专业标准和能力”中描述的能力。
这一簇年幼的孩子文章侧重于有影响力的实践,教师教育和准备计划相关的教学大纲,课程作业,课堂活动以及临床和现场经验。重点关注的小学生不同于典型的群体年幼的孩子-教师候选人而不是幼儿。每篇文章都介绍了与专业发展和设置连续体的教育工作者相关的研究和建议。
为了开始集群,Sarah Garrity和Camille Catlett提供了一个框架“培养公平和包容的幼儿教育工作者:三种基于证据的策略。”在描述每种策略的同时,作者还分享了项目负责人如何使用每种策略来改进和完善他们的课程和项目,使之与发展适当实践(DAP)保持一致的详细插图和示例。
接下来,克里斯汀·勒克斯,南希·l·瑞德伯德,和艾利森·b·威尔逊将考察“识别、应用和反思:通过创新的实地经验支持幼儿教师候选人。”作者概述了他们所在州的多所大学为实现这一目标而开发和实施的有意实践。
凯西·丹科-麦吉和帕梅拉·奇布科斯在书中探讨了课程与实践之间的联系“婴儿步:使用服务学习将艺术、识字和反思与婴儿和家庭结合起来。”通过与当地组织的合作,未来的教育工作者参与服务学习,在他们的社区培养艺术和扫盲经验。
Miriam Packard, Carolyn Brennan, Gail E. Joseph和Katharine Emerson-Hoss描述“视频分析的力量:为职前和在职教师发展专业视野和反偏见实践。”作者解释了他们创建的视频分析框架的每个组成部分,以鼓励集中观察,识别和打破偏见,并准确地解释儿童早期环境中的互动。作者自己也在继续思考和反思如何识别和打破与种族有关的偏见,这在他们的伴随作者的说明中可以看到。
最后两篇文章探讨了幼儿教师教育中与种族有关的关键问题。“走向支持黑人的幼儿教师教育,”本书由梅尔·穆勒、伊丽莎·g·布雷登、苏斯·朗、格洛丽亚·斯温德勒·布特和卡马尼亚·温特-霍伊特撰写,介绍了作者的集体工作和一些具体实践——包括阅读和视频、课程作业和课堂活动——他们用来培养反种族主义、亲黑人的未来教育者。他们也认识到种族在文本中如何表现的重要性,并在作者的注释中为他们的决定提供了理由。
Conrad Oh-Young, Jennifer Buchter, Delilah Krasch, Jenny Chiappe, Jun Ai, Shin Silver, Heather Bae和Neal Nghia Nguyen以《劳动力多元化:增加接受早期儿童教育的亚裔美国人数量》。作者将自己的专业经验与研究交织在一起,展示了在高等教育项目中招聘和留住亚裔美国教师候选人的重要需求,并提供了建议。
从招聘到学位完成和执照,高等教育的教师、工作人员、管理人员和临床合作伙伴都对教育工作者个人和群体的发展做出了贡献。在州、国家和专业标准的指导下,以自己的奉献精神,那些准备教师的人有权教育那些教育和照顾幼儿的人。我们希望,无论你在这个过程中扮演什么角色,你都能在这个问题上找到灵感和切实可行的步骤。
安妮摩西,
YC总编辑
玛丽Harrill,
高等教育高级总监
迪古吉德的班级里有两到三岁的孩子,他们用粉彩颜料进行探索。这是她在课堂上进行的许多艺术和感官探索之一,以促进跨领域的发展。正如她所分享的,“我们所做的大部分工作都是在看不到产品的情况下进行加工。”
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安妮·摩西是年幼的孩子而且教育幼儿在NAEYC。
玛丽·哈里尔是NAEYC高等教育认证和项目支持的高级主任。