来自我们的总统。职业之路:确保有色人种女性实现她们的高等教育梦想
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2020年,艾莎·雷博士对该领域的挑战是批判性地审查“欧洲经委会劳动力准备计划中根深蒂固的白人和种族化作为儿童发展、实践、教学和[和]教学中的独特因素”,这是一个“挑战”时刻。
Ray博士是埃里克森研究所(Erikson Institute)儿童发展的名誉教授,也是BUILD Initiative的杰出研究员。她从事儿童发展和早期教育领域50年。我认识她已经有一段时间了,听过她在会议上的演讲,读过她写的文章。然而,我实际上是在2014年遇到她的,当时她和我都在NAEYC理事会提名委员会任职。在一顿美味的海鲜晚餐上,我们聊得很开心,很快就成为了朋友。
在过去的几个月里,艾莎和我一直在讨论有色人种儿童早期专业人士,特别是黑人女性和男性,进入儿童早期教育领域的途径。有趣的是,我们的道路虽然不同,但都是更为传统的“开始和停止的方式”,许多黑人女性和其他有色人种女性都发现自己处于这种方式。
最近的出版物和倡议强调了一个长期以来的事实:尽管他们在儿童和家庭方面的工作很重要,但在美国,幼儿教育工作者的薪酬(或其他补偿)低得可怜。有色人种教育工作者,尤其是黑人和拉丁裔/幼儿教育工作者,在该领域的工资最低。系统性偏见和障碍不仅助长而且维持了这些不平等。这可以从有色人种教育者倾向于工作的地方(非学校赞助的环境)以及他们的工作伙伴中看到——婴儿和幼儿,这些职位的工资通常要低得多。
但这并不是故事的全部。根据2021年1月号城市线,一个城市研究所的博客,服务学龄前儿童和/或由学校赞助的项目通常有许多有色人种无法满足的证书和学位要求“因为他们缺乏公平的教育机会,无法获得同等水平的职业发展支持。”
我的教育之旅已经走过了32年——几乎和我从事这一领域的时间一样长。有人会说这是终身学习的一个很好的例子;然而,对我来说,这是因为我作为一名职业母亲所走的非传统道路:1975年当了儿童看护学徒;1981年获幼儿教育副学士学位;2001年获教育文化基础理学学士学位;2004年获教育文化基础理学硕士学位;2007年获得教育领导学理学硕士学位。在整个旅途中,我的年龄往往比同班同学大得多。
有色人种教师不应该用32年的时间来实现他们的高等教育梦想。
有色人种的女性和一些男性经常发现自己走上了和我一样的非传统道路:一次上一节课,通常是在晚上或周末,同时在儿童保育领域工作,抚养我们自己的孩子。从我拿到学徒证到拿到副学士学位有六年的时间;副学士学位和学士学位之间相隔20年。我遇到的许多障碍都是由于当时密尔沃基的社区学院和大学之间缺乏清晰的协议,尽管我有像Dom Gullo、Chris Maxwell和Chip Donahue这样的早期儿童领袖为我倡导。我的孩子们长大后,要么上大学,要么开始工作,我在6年内拿到了最后两个学位,同时还在全职工作。
要解决围绕幼儿教育准备项目的不平等问题,需要协调一致的努力。正如公平与包容中心(Center for Equity and Inclusion)首席项目官琳达·哈桑·安德森(Linda Hassan Anderson)所说,“我是一名拥有学位的黑人女性,我的经历削弱了我父母对高等教育为有色人种打开大门的乐观态度。”她继续分享说:“我的学位并没有让我免受种族主义、阶级主义和性别歧视的困扰。因此,当涉及到这些问题时,我担心不连贯的策略的局限性。”
在国家层面,NAEYC正在推进幼儿教育领域专业化的理想。我被“职业力量”所奠定的基础所鼓舞,并对“职业力量”的未来充满希望幼儿教育专业统一框架.在撰写这篇专栏文章时,我们正在倡导“重建更好”立法中有关儿童早期教育的规定。对于处于职业生涯早期的女性来说,这种情况会如何发展呢?我们如何为大多数教职员工可能没有学士学位的项目创造高质量教学的途径?我们将如何消除我们这个领域中存在的薪酬和补偿方面的种族差异?我们如何做到这一点,以满足目前许多(如果不是大多数的话)项目对幼儿教师的迫切需求?
有了基础设施和NAEYC倡导的稳定、深入的支持,我们有机会解决这些长期存在的问题和问题。有色人种教师不应该用32年的时间来实现他们的高等教育梦想。
最好的
安
注:2020年报价来自为幼儿教育者超越错误的选择系列,可以在newamerica.org/education-policy/early-elementary-education-policy/moving-beyond-false-choices-early-childhood-educators.
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全国幼儿教育协会现任主席