我还记得我读的第一本NAEYC的书。我得到了一份反偏见课程:赋予幼儿权力的工具,由路易斯·德曼-斯帕克斯和A.B.C.工作组(这是一段时间以前的事了!),它改变了我对儿童早期教学的想法。从那时起,NAEYC一直是我信赖的指南,贯穿我作为幼儿教师、教育家、研究员和项目协调员的工作。我很荣幸,也很感激能成为年幼的孩子我跟随前任们杰出的脚步,与一流的团队一起工作。
我于3月开始在NAEYC工作,当时世界正因COVID-19大流行而天翻地覆。在我写这篇专栏文章的时候,全国各地都在发生示威活动,以回应我们机构和社区中系统性的种族主义。这些事件直接影响了儿童早期教育,作为儿童早期教育工作者,你必须在继续教学和关心学生、家庭和社区的同时,找到倡导的方法。我对你们和你们坚定不移的奉献始终充满敬畏和感激之情。
本期旨在平衡时效性和基础性的主题。你会发现关注道德专栏关于使用道德行为准则的内容解决与COVID-19相关的新问题,为教师提供建议的特别专题关于在这个快速变化的时期支持孩子和家庭,以及一位老师对美国社会中对黑色的负面看法的调查从业者的声音功能.
集群文章展示了整合科学、数学、技术、读写能力和社会研究的力量,使小学阶段的学习有意义且内容丰富。小学教师在教授某些内容领域(特别是识字)时感到压力,这一组突出了教师通过参与和积极的体验以及利用儿童对世界的浓厚兴趣来解决多个内容领域的方法。通过这样做,我们可以认识到孩子们惊人的学习能力,并确保他们发展特定学科和跨学科的知识和技能,在学校内外茁壮成长。
我们以"我们的海湾之旅:体验式学习模式孩子们在户外的第一手调查与课堂上的学习目标和经验相联系。卡琳·w·通克斯(Karyn W. Tunks)和伊丽莎白·艾利森(Elizabeth Allison)概述了一个由三部分组成的周期,用于计划和开展有目的的实地考察旅行,在这个例子中,是一个二年级班级到当地海湾和科学实验室的实地考察旅行。
Jill M. Pentimonti, Hope K. Gerde和Arianna E. Pikus为这次海湾之旅提供了科学和文化方面的补充。为科学寻找时间:使用信息文本来增加孩子的参与,知识和素养你会读到一位老师如何培养学生对蚂蚁的兴趣,并使用信息文本来促进科学和识字学习。
扩展到STEM的其他领域,Shannon Larsen和Kelly K. McCormick描述了一种利用技术促进数学的创新方法。截屏支持早期数学学习“通过一个截屏应用程序,孩子们在学习和思考数学内容时,记录下他们的声音、他们的写作和绘画,以及他们的照片。他们的老师见证了将科技注入小学课堂的好处(和挑战)。
最后两篇文章举例说明如何在课堂环境和课程中培养社会研究的各个方面。Anna Falkner和Katherina A. Payne描述了他们的经验和研究支持的建议,通过共同创造课堂环境来培养儿童的代理,独立性和响应性关怀。但你所有的墙都是空白的!“利用课堂环境促进小学阶段的公民教育。”。
最后,在“走近跨学科教学:在社会学研究中使用信息文本斯特拉坎(Stephanie L. Strachan)和布洛克(Meghan K. Block)提出了三条指导原则,将社会研究与读写能力结合起来,优先考虑探究,选择文本鼓励比较观点和来源,为孩子们提供充分的机会,为真实的理由和受众写作。
正如斯特拉坎和布洛克所写的那样,“教师不必在包括社会研究和提供识字教育之间做出选择。”您也不必在任何内容区域之间进行选择:集成具有强大的功能。无论整合已经成为你教学的一部分,还是你刚刚开始在课程中建立联系,我希望你在开始新学年(可能非常不同)时,能在这个问题上找到灵感和支持。
这样摩西
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一个7岁的孩子解释了她为什么想回学校:看看她的朋友和老师。我们想看看在COVID-19改变了我们日常生活的情况下,你们教室里的孩子们是如何代表他们的学校的。和我们分享孩子们的艺术作品(电子邮件保护).
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我们很乐意听到你的消息!
请把你对这个问题的想法,以及你将来想要阅读的主题
儿童问题,到(电子邮件保护).
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安妮·摩西是年幼的孩子和教育幼儿在NAEYC。
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