儿童早期项目中的技术和互动媒体:我们从五年的研究、政策和实践中学到的东西
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在一项看似简单的活动中,奥拉特联合学区和谐幼儿中心的幼儿特殊教育教师金伯利·宾格完成了与技术使用、语言发展、社交技能和评估相关的目标:
我在一个综合特殊教育环境中为3到5岁的孩子服务,许多孩子表现出发育迟缓。我用技术在几个方面支持学习和发展。我最喜欢的工作之一是通过一份叫做记者的课堂工作。记者负责在中心时间在平板上拍照,记录课堂上其他同学的活动,并在闭课时报道一张照片。这张照片是通过放映机放映的,所以所有的孩子都能很容易地看到它。我促进关于图片的讨论,为每个孩子调整我的提问水平。这个活动提供了一种自然的方式来评估各种沟通技巧,比如学生回忆事件和回答各种wh问题的能力。让记者自由地记录他或她选择的活动,使活动有意义,增加在更大的群体面前分享的动力。这项活动的简单性使得它很容易在各种设置中实现,使用不同的技术工具,唯一的要求是能够拍照。(与Kimberly Buenger的私人交流,2017)
金伯利的崭露头角的记者是有意地、支持性地在儿童早期教育中使用技术的典范。
金伯利的学习环境比我们10年前想象的要丰富得多,当时弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心在2007年NAEYC专业发展研究所的会前研讨会上召集了一组专家(包括我们)。与会者讨论了技术在幼儿专业发展和幼儿生活中的作用,特别是在幼儿项目中。
意识到很少有教育工作者像金伯利一样精通技术(即使当时的技术选择更有限),与会者建议NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心起草一份联合立场声明,以帮助幼儿专业人员以适合发展的方式整合技术。NAEYC当时的执行董事杰里恩·丹尼尔(Jerlean Daniel)回忆说,当时这个领域陷入了严重的辩论:
在制定目前关于技术和儿童的立场声明之前,NAEYC有三个声明——都需要修改——关于技术、电视和媒体暴力。这反映了该领域的严重关切,即儿童在家中接触到的电视暴力主题,以及在儿童早期教育项目中可能不恰当地使用电脑。随着屏幕的数量和种类迅速增加,对于任何技术是否适合幼儿的发展,该领域存在很大分歧。之前
公平问题也很突出。许多母语不是英语的孩子把电视作为学习英语的工具。对于生活在资源匮乏社区的低收入家庭的黑人孩子来说,电视往往是他们大量使用的娱乐方式。来自中等收入家庭的白人孩子更有可能在家中拥有各种屏幕,而农村儿童通常无法接入互联网。
如此激烈的争议一直表明NAEYC有必要发表立场声明。但我们需要一个备受尊敬的合作伙伴,一个在适当使用技术方面有良好记录的合作伙伴。弗雷德·罗杰斯早期教育和儿童媒体中心是儿童发展和媒体知识的独特结合,没有任何实体能与之匹敌。建立共识的透明往复过程并不容易,但各方都知道他们的关切得到了认真考虑。各派系在最后立场声明中承认了它们的问题。(与Jerlean Daniel的私人交流,2017)
达成共识既不容易也不容易,但在2012年,NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心发表了一份联合立场声明,题为“技术和互动媒体作为服务于出生到8岁儿童的早期儿童项目的工具”。(完整的职位声明和两页包含关键信息的总结,请访问www.sosautoparts.com/content/technology-and-young-children。)
关键信息
基于发展适当的实践(Copple & Bredekamp 2009),该声明提供了一个清晰的框架,在智能手机、多点触控屏幕和应用程序的数字时代,与幼儿有效、适当和有意地使用技术和媒体。以下主要信息旨在指导儿童早期教育工作者选择、使用、整合和评估学习技术工具:
- 如果有意和适当地使用,技术和互动媒体是支持学习和发展的有效工具。
- 有意使用要求幼儿教师和管理人员掌握有关这些工具的性质及其对儿童使用的影响的信息和资源。
- 限制技术和媒体的使用是很重要的。
- 必须特别考虑婴幼儿使用技术。
- 重视数字公民身份和公平获取至关重要。
- 需要持续的研究和专业发展。
我们的长期愿景是培养“具有数字素养的教育者……有知识,技能和经验来选择和使用技术工具和互动媒体,适合他们所照顾的孩子的年龄和发展水平,以及…知道何时以及如何有效地将技术集成到程序中”(NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心2012,4)。
NAEYC/弗雷德·罗杰斯中心的联合声明是我了解技术及其对幼儿影响的重要资源之一。正如我们网站上的技术部分所述,在派克学院,“我们相信,衡量一个成功的技术项目的标准,与其说是你使用了哪些技术,或者你使用它们的频率,不如说是你选择用技术做什么,以及你如何使用它。”
——jennifer J. Zacharis,马里兰州安多弗派克学校的技术集成师/教练
现在,这份立场声明已经发布了五年,我们看到越来越多具有数字素养的教育工作者。以西德尼·e·斯潘为例。斯潘是德克萨斯州奥斯汀市罗德里格斯小学的一名幼儿园教师和创新教练,他精心挑选技术来帮助孩子们建立知识:
去年十月初,我的幼儿园的孩子们正在努力学习关于秋天的所有知识,尽管在德克萨斯州中部看到许多季节变化的迹象还为时过早。我的学生能够观察到的季节标志之一是蝴蝶迁徙。成群的蝴蝶正在德克萨斯州迁徙,我们很幸运地从休息回来的路上走在帝王蝶的云层下。
我们立即在网上查看了墨西哥Michoacán地区的图片,许多蝴蝶将在那里结束它们的旅程。然后我向我的学生展示了Austin的iPad应用程序butterfly。他们所需要的只是快速演示如何更改图片,然后他们就准备好探索和记录了!他们花了几天时间浏览蝴蝶、毛毛虫和蛹的照片,并将这些图像记录在他们的科学笔记本上。我的学生使用这个简单的应用程序向我展示了孩子们与科技互动的方式与他们与其他学习工具互动的方式并没有什么不同。吸引他们的不是华丽的功能和鲜艳的颜色,而是可以获得新知识的事实。(与悉尼·e·斯潘的私人交流,2017年。)
与最近的声明、指南和报告保持一致
NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心的联合立场声明是由专注于儿童发展和幼儿教育的组织发布的一系列关于技术和幼儿的指导方针和基于研究的建议中的第一份(Donohue 2016, 2017)。以下资源总结了最近的研究,加强了NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心立场声明的核心原则。
- “屏幕感知:为3岁以下儿童使用屏幕设定直接研究指南。2014。从0到3。(www.zerotothree.org/resources/series/screen-sense-setting-the-record-straight)
- “利用幼儿教育弥合数字鸿沟。2014。加州圣莫尼卡:兰德公司。(www.rand.org/pubs/perspectives/PE119.html)
- “在幼儿园课堂上适当地使用技术。2015。HighScope Extensions 28(1): 1 - 12。(http://membership.highscope.org/app/issues/162.pdf)
- 早期学习和教育技术政策简报。2016。美国教育部和卫生与公众服务部。(https://tech.ed.gov/files/2016/10/Early-Learning-Tech-Policy-Brief.pdf)
- 《媒体与年轻人》。2016。政策声明。美国儿科学会,通讯和媒体委员会。(http://pediatrics.aappublications.org/content/pediatrics/early/2016/10/19/peds.2016-2591.full.pdf)
- “儿童的技术和互动媒体:将弗雷德·罗杰斯的愿景与研究和实践联系起来的全儿童方法。”2017。佛瑞德罗杰斯中心(www.fredrogerscenter.org/frctecreport)及埃里克森研究所幼儿科技中心(http://teccenter.erikson.edu/tec/tecfrcreport/)。
2016年10月,美国儿科学会(AAP)和美国教育部、卫生与公众服务部(ED/DHHS)在同一天发布了三份最新政策声明中的两份。美国儿科学会关于“媒体和年轻人的思想”的声明包括了对父母关于从出生到8岁的孩子在家中使用技术和媒体的建议。
美国儿科学会表示,父母需要警惕由于过度使用科技而取代或取代早年基本发展经验的风险。对出生18个月、18至24个月和2至5岁的儿童限制媒体使用,可以为幼儿提供足够的时间玩耍和体育活动,在室内和室外度过时间,与朋友有社交时间,与兄弟姐妹和父母享受一对一的时间,以及没有屏幕干扰的家庭时间。鼓励父母制定一个家庭媒体计划,其中包括无科技产品的区域和时间,包括吃饭时和睡觉前一小时不使用媒体。AAP强调共同参与,与家人和朋友的关系,保留必要的早期儿童经历,仔细选择适当的高质量内容,这与NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心的联合立场声明中的原则和指导方针密切一致。
在这个时代,技术对我们所有人,特别是儿童的作用都充满不确定性,我非常赞赏立场声明,它对技术的优势和可能性以及可能的滥用进行了彻底的审查。通过这项研究,我们看到教育工作者愿意尝试新事物,为自己和孩子打开通往新世界的大门。
——alex Cruickshank,科罗拉多州博尔德旅行学校社区外展专家
ED/DHHS报告“早期学习和教育技术政策简报”包括四个指导原则:
- 技术,如果使用得当,可以成为学习的工具
- 应该利用技术来增加所有儿童获得学习机会的机会
- 技术可以用来加强父母、家庭、早期教育者和幼儿之间的关系
- 当成年人和同龄人互动或与幼儿共同观看时,技术对学习更有效
关于屏幕时间,ED/DHHS要求家庭和早期教育工作者在评估技术时考虑的远远不止时间。该报告指出,内容质量、环境以及技术在多大程度上可以用于增强关系是关键因素。来自AAP和ED/DHHS的这些指导原则建立并深化了NAEYC和Fred Rogers联合立场声明的关键信息,增加了我们对新兴的基于研究的实践的理解。
这两个组织的合作是对其他人(教师、家长、家庭访客、治疗师、儿童媒体制作人等)的激励和提醒,让我们在学习如何应对数字时代的过程中共同努力,相互支持。
——stacey Landberg,美国言语语言听力协会言语语言病理学家
正如NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心的联合声明所言:“如果使用得当,技术和媒体可以支持学习和人际关系。能够优化儿童学习和发展潜力的愉快和吸引人的共享体验可以支持儿童与成年人和同龄人的关系”(2012,1)。
弗雷德·罗杰斯中心和埃里克森研究所儿童早期技术中心的新报告,“儿童的技术和互动媒体:连接弗雷德愿景的全儿童方法”罗杰斯的研究与实践”,目的是说同样的话。它综合了最近的研究,以确定自2012年联合立场声明发布以来,人们对技术和幼儿的了解,重点是技术、互动和基于屏幕的媒体,以及儿童的社交和情感发展的交集。很明显,关于科技对整个儿童发展的影响,我们还有很多需要了解的地方。幸运的是,该报告的一项重要发现是,大多数儿童对技术或媒体的使用包括想象、玩耍、思考、创造和反思。这支持了这样一种观点,即技术和媒体——如果使用得当——可以改善儿童的入学准备,并促进他们的社交和情感发展。
在许多方面,这一发现只是将具有数字素养的教育者已经证明的内容整理了起来。使用得当——作为许多增强探索和学习的工具之一——技术为日常学习环境带来奇迹和兴奋。正如阿拉斯加州荷马市荷马公共图书馆的青年服务图书管理员克劳迪娅·海恩斯所解释的那样,那些聪明的教育者和丰富的环境不仅存在于学校:
每周都有几个早晨,学龄前儿童和蹒跚学步的孩子们和成年人——妈妈、爸爸、祖父母、邻居或保姆——一起蹦蹦跳跳地穿过荷马公共图书馆的前门。对许多家庭来说,全年每周探访的核心活动是“故事时间”(Storytime),这是一个免费项目,利用高科技和低科技媒体来培养终身学习和早期识字技能。公共图书馆将来自各行各业的家庭与信息和资源联系起来,也将彼此联系起来。在故事时间里,我们一起阅读、交谈、玩耍、唱歌、探索和创造。
对于无法负担学前教育费用的家庭和那些补充学前教育的家庭,图书馆的故事时间提供了经过深思熟虑的传统和新媒体的支持。同样重要的是,在故事时间的设置中,成年人也学会了如何以积极的方式使用各种媒体来支持他们年幼的孩子的学习和发展。我们分享的每一本书、歌曲、应用程序、艺术用品和STEM活动都是有意选择的,因为它们质量高,支持基于研究的早期识字实践。(与克劳迪娅·海恩斯的私人交流,2017年。)
在共识浮出水面
综合2012年至2017年间发布的立场声明、报告、研究综述、指导方针和建议,可以发现在成功将技术与幼儿整合所需的一组基本要素方面存在强烈的共识(Donohue 2015, 2016, 2017;Donohue & Schomburg 2015)。对于幼儿教育工作者和该领域来说,最重要的事情包括:
- 关系——孩子对媒体和技术的使用应该会邀请和加强与同龄人、兄弟姐妹和父母的互动和关系。
- 共同观看和积极的家长参与——一起使用媒体可以促进学习。谈论孩子所看到的和所做的,并将屏幕上的内容与现实生活中的经历联系起来,培养语言技能和词汇量,鼓励互动,并加强关系。
- 社会和情感学习——技术应该用于支持积极的社会互动、正念、创造力和主动性的方式。
- 早期儿童必需品-技术的使用不应取代或取代想象力游戏、户外游戏和自然、创造力、好奇心和好奇、单独和共享的经验,或使用工具进行探究、解决问题和探索世界。
- 内容、背景和质量——孩子们在屏幕上观看的内容的质量比他们观看的时长更重要。
- 媒体创造——儿童正在从媒体消费者转变为媒体创造者。新的数字工具为人们提供了触手可及的制作和创作机会。
- 家庭参与——在数字时代,技术工具可以改善家庭和学校之间的沟通,使信息交换和资源共享更容易。让家庭参与进来可以改善孩子的成绩。
- 成人习惯——作为技术和媒体使用的主要榜样,当孩子在场时,成年人应该意识到并限制自己的技术和媒体使用,并关注孩子的全面体验,包括适度、健康的媒体使用。
- 教师培训——需要职前教师教育和在职专业发展,为教育工作者提供媒体素养和技术技能,以便为幼儿选择、使用、整合和评估技术工具。
- 媒体导师——年幼的孩子需要值得信赖的成年人,他们是积极的媒体导师,在数字时代安全地指导他们。
也许并不奇怪,这些要点阐述了联合立场声明中的一个关键点:“早期儿童教育工作者总是应该利用他们对儿童发展和有效实践的知识,仔细和有意地选择和使用技术和媒体,如果它有利于健康的发展、学习、创造力、与他人的互动和关系”(NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心,2012,5)。
弗雷德·罗杰斯中心看到了进展,因为我们在各个专业发展研讨会上实施了立场声明,惠及了数千名幼儿教育工作者。我们对技术角色的看法没有改变:我们将其视为幼儿、幼儿教育工作者和父母的额外工具。今后最大的挑战是为家庭提供切实可行的指导。在他职业生涯的早期,弗雷德·罗杰斯列出了孩子学习的六项必需品。随着弗雷德·罗杰斯中心的发展,我们计划将这些同样的必需品应用到儿童的技术使用中。在弗雷德的带领下,我们问:
是不是…
1.创造价值感?
2.创造信任感?
3.引发好奇心吗?
4.有能力培养你仔细观察和倾听吗?
5.鼓励能力发挥?
6.允许独处的时刻?
在我们围绕这一概念制定倡议的同时,我们期待着继续支持立场声明中的原则和指导方针,并与我们的合作伙伴一道实施一项基于积极和支持性信息的战略。
-Rick Fernandes, Fred Rogers中心执行董事
从这里到哪里?
尽管协商一致的结论表明,自十年前的辩论以来已经取得了很大进展,但仍有许多需要学习的地方。我们邀请您加入我们,在我们对最重要的事情和循证实践日益加深的理解基础上继续发展。我们相信,将互动技术和个人与他人的互动相结合,将为在数字时代使用技术作为整个儿童发展的工具提供了最大的希望。
弗雷德·罗杰斯演示了如何使用他那个时代的技术来支持早期学习,重点是关系、沟通、社会和情感发展。他是一位儿童发展专家,他总是把孩子放在第一位,并将技术整合在积极自尊和健康关系的服务中。正如弗雷德·罗杰斯(Fred Rogers)所说,“不管它们作为工具有多有用(当然,它们可以是非常有用的工具),计算机在意义上无法与教师与孩子的关系相提并论,这种关系是人类和相互的。”计算机可以帮助你学习H-U-G的拼写,但它永远不会知道真正给予或接受一个字母的风险或乐趣。”弗雷德是无数儿童、父母、家庭和护理人员的媒体导师,他的方法将继续指导我们的工作。亚博欢乐棋牌
五年前,NAEYC和弗雷德·罗杰斯中心迈出了大胆的一步,为技术在早期学习项目中发挥的关键作用制定了愿景。虽然这份立场声明显然是关于技术的,但它并不是关于使用哪些应用程序或如何解锁数字编码。它是针对幼儿教育工作者的,以及他们作为课堂和项目领导者必须知道和能够做的事情,以便有效地使用技术。
五年后,这仍然是我们技术工作中最重要的方面。亚博欢乐棋牌神经科学和行为科学指出,幼儿在认知、身体、社会和情感方面的成长是无与伦比的。这些科学也向我们表明,我们一生的学习方法,如主动性、好奇心、动机、参与、解决问题和自我调节,在早年都处于发展的顶峰。
幼儿教育工作者必须加倍努力,确定和部署最有效的技术用途,以便最大限度地促进幼儿的学习和发展。想想口语的习得,数学的发展进程,自我调节和抑制控制的成长,工作记忆的机制,以及与儿童及其家庭的关系的促进——幼儿教育工作者必须在这些领域中掌握大量的知识和技能。有效利用技术和数字媒体可以帮助幼儿教育工作者为幼儿在学校和生活中取得成功做好准备。
-Rhian Evans Allvin, NAEYC首席执行官
资源
要阅读更多的故事和感言,并查看NAEYC/弗雷德·罗杰斯中心在实践中的联合立场声明的照片,请访问埃里克森研究所的早期儿童技术(TEC)中心:http://teccenter.erikson.edu/tec/positionstatement5/。
要了解更多关于联合立场声明、关键信息以及支持早期学习的有效实践和技术的例子,请访问:
NAEYC关于技术和儿童
www.NAEYC.org/content/technology-and-young-children
圣文森特学院弗雷德·罗杰斯早期教育和儿童媒体中心
www.fredrogerscenter.org
早期儿童技术(TEC)中心
www.teccenter.erikson.edu/
参考文献
科普尔,C., & S.布莱德坎普主编。2009.为从出生到8岁的儿童服务的早期儿童项目的发展适当实践。华盛顿特区:全国幼儿教育协会(NAEYC)。
Donohue, C., ed. 2015。早期的技术和数字媒体:教与学的工具。纽约:劳特利奇;华盛顿特区:NAEYC。
多诺霍,C. 2016。“幼儿教育中的技术。”在SAGE当代幼儿教育百科全书,第3卷,eds。D.库切努尔和J.K.克里斯曼(1344-48年)加州千橡市:鼠尾草。
多诺霍,C. 2017。“为最年轻的学习者在STEM中添加‘T’:护理人员如何在数字时代支持父母。”从0到3,37(5): 45-52。
多诺霍,C.和R.朔姆伯格,2015。“为数字时代的幼儿教育工作者做好准备”在早期的技术和数字媒体:教与学的工具ed. C. Donohue, 36-53。纽约:劳特利奇;华盛顿特区:NAEYC。
NAEYC &弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心,2012。“技术和互动媒体作为服务于出生到8岁儿童的早期儿童项目的工具。”联合立场声明。华盛顿特区:NAEYC;宾夕法尼亚州拉特罗布:圣文森特学院弗雷德·罗杰斯中心。www.sosautoparts.com/content/technology-and-young-children。
罗杰斯,1994年。你是特别的:来自美国最敬爱的邻居的智慧之言。纽约:企鹅。
图片来源:©iStock
Chip Donohue博士,埃里克森学院远程教育和继续教育学院院长、TEC中心主任,宾夕法尼亚州拉特罗布圣文森特学院弗雷德·罗杰斯早期教育和儿童媒体中心高级研究员和顾问。Donohue和Roberta Schomburg共同主持了工作组,修订了2012年NAEYC和Fred Rogers中心关于技术和互动媒体作为服务于出生到8岁儿童的早期儿童项目工具的联合立场声明。
罗伯塔·朔姆伯格(Roberta Schomburg)博士,宾夕法尼亚州匹兹堡的卡洛大学(Carlow University)名誉教授;弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心的高级研究员,弗雷德·罗杰斯公司和丹尼尔·老虎社区的顾问。2010-2014年,她是NAEYC理事会成员。