2005年以前,家庭度假是我出国经历的主要来源。然后,当我还在NAEYC工作时,我的朋友琼·隆巴迪(Joan Lombardi,她的深刻评论开启了这篇文章的序幕)突然邀请我帮助世界银行在印度尼西亚的一个儿童早期项目。说实话,虽然我很高兴能把我的最佳实践知识带到印度尼西亚,但我必须在地图上查找这个国家。
如今,在至少25次前往印度尼西亚,并在其他6个低收入和中等收入国家开展了类似项目之后,我和其他人可以从我们的全球同事那里学到多少东西,这不断让我感到震惊。通过这些经历,即使在最不乐观的情况下,我也看到了希望。我看到了幼儿从业人员、政策制定者和家庭的创新和坚持,无论他们面临什么挑战;我自己的儿童早期实践框架也得到了拓展和深化。我使用这个集群的目标是邀请您踏上类似的旅程。
我们的第一站从美国开始,但在全球范围内进行了调整,因为美国和澳大利亚的早期儿童项目的教育工作者将户外学习的概念提升到了一个新的水平。在《将儿童与自然联系起来的户外学习体验:来自澳大利亚和美国的观点》一书中,作者杰米·赫夫·西森和玛莎·拉什描述了一些实践,这些实践可能会推动你思考什么是可能的。
在接下来的旅程中,凯瑟琳·贝克尔和索尼娅·马斯特兰奇洛将带我们去加拿大。”安大略省的早期教育-幼儿园计划:一项变革的早期儿童教育计划,描述了政府大规模实施一项大多数美国教育工作者梦想的计划:一项公共资助的、为期两年、混合年龄的全日制课程,面向4岁和5岁的儿童,重点是基于游戏和探究的学习,课前和课后的编程,以及教师和校长的专业学习团队方法。
接下来,旅程转移到非洲和另一个实践,每个人都认为这是必要的,但很难。在《让家庭和社区参与支持儿童早期发展:非洲经验》一书中,玛丽·莫兰和巴勃罗·斯坦斯贝里分享了他们在几个非洲国家工作的见解。他们发现了非洲项目在与家庭和当地社区有效联系方面的韧性、创造力和文化响应能力的丰富例子。
作为对这篇文章的补充,“拯救儿童的新兴识字和数学倡议:支持教育工作者和家长努力提高幼儿的入学准备”强调了非洲国家埃塞俄比亚以家庭为中心的实践。Ali Amente, Alene Yenew, Ivelina Borisova, Amy Jo Dowd, Lauren Pisani, Sara Dang和Katy Anís描述了教师和家庭成员获得简单的日常策略的过程,这些策略在他们自己的环境中是现实的。
我的世界银行同事罗斯菲塔·罗斯利(Rosfita Roesli)和我继续前往印度尼西亚,向大家介绍一个试点项目,该项目旨在改善低收入、通常是偏远地区儿童早期服务的可及性和质量。”串连点滴:印尼乡村教师学习社区,描述了四种互补的策略,以及我们在进行试点和评估时所吸取的经验教训。
本系列的最后一篇文章“从国际经验中归来:我对适合发展的实践的新理解”带我们回到了原点。在教授美国大学生时,她努力运用国际经验,劳里·r·诺伊(Laurie R. Noe)对试图将自己在不同国家和文化中观察到的东西引入自己的环境,同时对全球视角的价值保持积极态度,发出了深思熟虑的警告。
当你阅读这些引人入胜的文章时,请注意,每一篇文章的结尾都有一个以“从全球到本地实践”为标题的建议框。例如,我们会问您是否可以对您的户外空间做一些简单的改变,以促进更多的创造性游戏,或者您是否可以尝试使用社交媒体将教师与其他有类似兴趣的人联系起来。这些和其他建议的目的是促使思考和讨论每篇文章中的想法如何与您的工作相关。亚博欢乐棋牌
从来没有哪个时代,全球联系对所有幼儿的福祉如此重要,NAEYC致力于加强这些联系。我希望这个论坛能给你们提供实用的想法,以适应你们的环境,同时也加深你们对我们共同工作的合作和全球视角的承诺。亚博欢乐棋牌
Marilou贡茶,博士,在国内和国际上咨询幼儿问题,特别强调教师的情感发展和专业发展。此前,Marilou是NAEYC的专业发展副执行董事,在那里她领导了几个立场声明和标准的发展。她是一名学前班和幼儿园教师,也是一名大学教师教育家。