情境——“别让我儿子打扮成女孩!”
四岁的维克多喜欢在戏剧游乐区装扮自己。他是一个安静内敛的孩子,总是跟着别的孩子走。但当参与戏剧表演时,维克多的领导能力在他与同学合作创造场景时闪耀。他尤其擅长扮演消防员、公主、大黄蜂和妈妈等角色。有一天,维克多的父亲杰克逊先生来接维克多,他很少来中心,看到他穿着粉红色的公主服装。他简短地告诉维克多的老师马姬,他不希望她以后允许维克多在化妆区玩耍。然后他命令维克多换衣服,然后他们迅速离开。
玛吉被杰克逊先生的行为吓了一跳。
该中心致力于培养与所有家庭的关系,马姬最近在吸引维克多的家人参加聚餐和学校工作日方面取得了长足的进步。工作人员共同认为,戏剧表演除了培养孩子的想象力外,还能提高他们的社交和沟通能力,是学习过程中不可或缺的一部分,让孩子有机会发展抽象思维、识字、数学和社会研究技能。
道德教师马姬应该怎么做?
2017年3月关注道德专栏年幼的孩子这篇文章讲述了夏威夷大学马努亚分校幼儿教育硕士课程的学生罗莎·罗梅罗与我们分享的一个问题。故事涉及一位父亲,他坚持不允许他4岁的儿子穿女装(见“情境——“不要让我的儿子打扮成女孩!”)。这个案例围绕着一个家庭成员的要求和一个对孩子来说有价值的活动之间的冲突展开。
我们非常感谢我们收到的关于这一案件的意见。该问题和分析在很大程度上依赖于Rosa Romero的认真工作,我们感谢Rosa对本专栏的重大贡献。感谢圣克拉拉Mission学院和圣何塞城市学院的幼儿教师兼兼职讲师Vandana Dev的分析;参与这个案例的其他团体包括:北卡罗来纳州梅克伦堡县Smart Start公司赞助的董事领导学院培训的参与者;参加俄勒冈AEYC会议的培训人员培训课程;俄勒冈州波特兰社区学院ED 200专业课程的学生。
回应这个问题的过程
我们将遵循中描述的过程教授NAEYC道德行为准则:资源指南系统地应用NAEYC的道德行为准则。
找出问题所在,确定是否涉及道德问题
当你遇到一个似乎有道德维度的情况时,要做的第一件事是确定它是否涉及伦理,问自己这些术语是否正确的而且错误的或公平而且不公平的适用。这种情况涉及到道德,因为马姬必须在面对维克多愤怒的父亲时决定正确的行动方针。确定这是道德责任还是道德困境
道德责任要求幼儿教育工作者遵守《准则》的明确规定。另一方面,进退两难要求他们在两个或两个以上站得住脚的解决办法之间作出选择,每一个解决办法都可以依靠《治罪法》加以支持。马姬面临着一个道德困境,因为她既可以证明同意父亲的要求是合理的,也可以证明拒绝履行父亲的要求是合理的。说明困境
马姬必须在维克托参加模拟游戏的好处和他父亲对维克托的教育做出决定的权利之间取得平衡。维克多喜欢和同学们一起玩假装游戏,如果马姬为了满足他父亲的要求,把他排除在化妆中心之外,他可能会觉得很痛苦。确定相互冲突的职责
马姬必须考虑她所接受的训练和经历教会她的是什么对维克多是最好的,同时履行她对维克多家庭的责任。她还要对维克多的同学负责,他们从他的好主意和扮装游戏的领导中受益;她还要对她的导演和同事负责,他们强烈感受到扮装游戏的好处。头脑风暴可能的解决方案
玛姬:能
-尊重杰克逊先生的意愿,禁止维克多在化妆区玩耍。
-阻止维克多穿“女孩”服装,引导他去其他服装或其他游戏场所。
-继续让维克多选择他玩什么和如何玩,并与他的父亲一起帮助杰克逊先生欣赏化装扮演的好处。
-忽略情境,允许维克多在戏剧区玩耍,假设他的父亲不太可能再次看到穿着公主服装的维克多。考虑道德手腕
许多致力于解决这一困境的教育工作者看到了利用道德技巧来解决这一情况的潜力——也就是说,找到一种方法来满足每个人的需求,而不必做出艰难的决定。许多受访者关注马姬如何与维克多的父亲见面,分享她在儿童发展和假装游戏的好处方面的专业知识,从而改变他父亲对儿子玩耍的看法。此外,马姬可以邀请他花时间在教室里,亲眼看看维克多喜欢各种各样的活动,而不仅仅是打扮。她还可以利用学校的每月通讯来强调戏剧表演的重要性。其他解决这个问题的建议集中在马姬可以对化妆中心做出的改变上,包括提供更多中性的选择,让家庭成员参与进来,让他们提出化妆主题,分享不同的服装和道具。我们很感兴趣地听到一位研讨会参与者解释说,为了避免马姬的情况,她的项目在化妆区放了围巾和彩色布料,以激发不分性别的游戏。
请参阅NAEYC守则中的指导
受访者发现,准则的核心价值、理想和原则为适用于这种情况提供了指导。他们特别指出,教育工作者对儿童的责任以及培养与家庭积极关系的重要性。
核心价值观
以下三个核心价值观尤其适用于这种情况:
- 我们的工作亚博欢乐棋牌基于儿童如何发展和学习的知识
- 欣赏和支持孩子和家庭之间的纽带
- 尊重孩子、家庭和同事的多样性
理想原则
受访者指出,《准则》中的一些项目——特别是在涉及我们对儿童和家庭责任的部分——可以指导他们的思考。这些理念包括:
i -1.2 -将项目实践建立在幼儿教育、儿童发展和相关学科领域的现有知识和研究基础上,以及基于每个孩子的特定知识。
i -1.3 -认识和尊重每个孩子的独特品质、能力和潜力。
i -1.5 -创造和维持安全和健康的环境,促进儿童的社会、情感、认知和身体发展,并尊重他们的尊严和贡献。
i -2.2 -与我们所服务的家庭建立相互信任的关系和伙伴关系。
i -2.5 -尊重每个家庭的尊严和喜好,并努力了解其结构、文化、语言、习俗和信仰. . . .
i -2.6 -承认家庭养育子女的价值观和他们为子女做决定的权利。
i -2.8 -帮助家庭成员增进对孩子的了解…并支持他们作为父母的技能的持续发展。
受访者指出,这涉及到以下原则:
p -1.1 -最重要的是,我们不能伤害儿童。我们不应参与对儿童造成情感伤害、身体伤害、不尊重、有辱人格、危险、剥削或恐吓的做法. . . .
p -1.2 -我们应在积极的情感和社会环境中照顾和教育儿童,这些环境能促进认知,并支持每个儿童的文化、语言、种族和家庭结构。
p -2.2 -我们应告知家庭项目理念、政策、课程、评估体系和人员资格,并解释我们为什么这样教学——这应符合我们对儿童的道德责任。
p -2.4 -我们应确保家庭参与影响其子女的重大决定。
p -2.5 -我们将尽一切努力以所有家庭能够理解的语言与他们进行有效沟通。当我们在自己的项目中没有足够的资源时,我们将利用社区资源进行笔译和口译。
1.确定在道德上最站得住脚的做法
许多研究这个案子的人认为,最好的选择是使用道德技巧来帮助这位父亲理解戏剧表演的价值,并帮助他认识到,学龄前的戏剧选择不太可能是成人性取向的标志。他们还讨论了如何巧妙地改变环境,以消除性别特定的装扮选择。
一些人得出结论,如果巧妙处理这种情况的尝试没有成功,马姬有理由决定限制维克多在戏剧表演领域的活动会对他和他的同学造成伤害,因此,她拒绝听从杰克逊先生的指示。这项决定将遵循原则1.1 -“最重要的是,我们不应伤害儿童. . . .
如果策略不起作用,马姬应该让她的主任——也许还有中心的其他老师——帮助她做决定。如果他们决定不尊重维克多的父亲的意愿,那么她就有必要与维克多的父亲——也许是双方的父母——见面,讨论她继续允许维克多在戏剧表演区盛装表演的决定。马姬需要准备好接受对这个决定的负面反应。
我们同意受访者的意见,他们认为在这种情况下,最好的选择是鼓励家人接受维克多戏剧性的游戏选择和/或改变课堂环境。然而,重要的是要记住,当巧妙解决这类问题的努力不成功时,有道德的幼儿教育工作者必须准备好做出合理的决定,这些决定可以通过依赖NAEYC代码来证明。
案例反思
这个经常被报道给我们的问题,涉及到对男孩玩耍的强烈看法,这是由文化决定的。事实上,罗莎·罗梅罗所描述的情况涉及一个西班牙裔家庭,他们的第一语言是西班牙语。她描述了马姬是如何通过翻译与他的家人就这个敏感问题进行沟通的。这很好地提醒我们,许多育儿价值观都深深植根于家庭的文化信仰中。敏感的教师必须谨慎地平衡他们对孩子和家庭的责任,当在跨文化环境中工作时,这一任务尤其具有挑战性。该准则加强了该领域的承诺,即支持儿童与其家庭之间的牢固联系,尊重多样性,倾听并向家庭学习,以支持儿童的学习和发展。
图片来源:©iStock
斯蒂芬妮·费尼,博士,夏威夷大学马诺阿分校教育学荣誉退休教授。她是NAEYC“道德行为准则”和NAEYC关于职业道德书籍的合著者。她参与了成人教育工作者和项目管理人员守则的补充开发,并撰写了大量关于早期护理和教育伦理的文章。她是许多文章和书籍的作者,包括幼儿教育专业:为幼儿尽我们最大的努力同时也是在孩子的生活中,我是谁?(电子邮件保护)
南希·k·弗里曼,博士,哥伦比亚南卡罗来纳大学教育学荣誉退休教授,她曾是该校幼儿教师的一员。她曾担任NAECTE的主席,并担任其董事会成员多年。自20世纪90年代以来,南希撰写了大量关于职业道德的文章,并参与了该准则的修订和为项目管理员和成人教育者提供的补充。(电子邮件保护)