在NAEYC,我们相信所有的孩子都需要获得高质量的、适合发展的早期学习经历。我们设想的未来是,高等教育项目、国家早期教育和融资系统、职业发展机会、研究和政策都将协调一致,以支持各个层次的质量。在本期的年幼的孩子我们强调目前在全国各地不同环境下发生的最佳实践和质量改进举措。
莎朗·里奇、伊娃·c·菲利普斯和卡拉·格莱姆特·加勒特在他们的文章《最好的专业发展:北卡罗来纳州的学前教育和幼儿园示范项目》中描述了一项提高教师质量的全州倡议,该倡议使教师能够看到行动中的最佳实践,并有意义的反思和讨论机会。
在“QRIS:增强家庭儿童护理提供者作为领导者的能力, Jennifer Cortes和Rena a . Hallam在特拉华州写了一个基于关系的质量改进模型,在这个模型中,家庭儿童护理提供者接受与他们自己的职业目标相关的持续专业发展。
来自西弗吉尼亚大学的Allison Swan Dagen和Aimee Morewood在《通过在线协作和指导加强早期读写能力》一书中描述了一种在西弗吉尼亚州实施的在线专业发展模式,以改善教育工作者的早期读写能力教学。
Will Parnell、Allison Schnur和Lynn Green在《照顾严重过敏儿童:通过合作实践建立EpiPens和其他医疗需求协议》一书中探讨了项目和教师在教育严重过敏儿童时对政策和指导的需求。
Lauren E. Worley和Carla B. Goble在《提高幼儿护理质量:在课堂上支持好奇心、毅力和学习》一书中描述了幼儿教师尊重幼儿探索和学习的内在动力的必要性。作者概述了幼儿课程的质量,这对于各级专业人士来说是一个很好的例子,他们希望提高幼儿早期学习体验的质量。
路易斯·德曼·斯帕克斯和伊芙琳·摩尔在《两位教师回顾:伊普斯兰蒂·佩里学前教育》一书中描述了她们在20世纪60年代作为教师参与佩里学前教育项目的经历——这是《我们自豪的传统》特别系列丛书的第一部分。(请参阅2016年11月号《幼童》杂志的第二部分。)作者反思了在这个项目中学到的东西在今天仍然作为最佳实践产生共鸣的程度。
NAEYC也在项目、州和国家层面上开展了重要的质量改进工作,这是该协会正在进行的工作的一部分。
NAEYC幼儿项目认证致力于持续的质量改进,并利用利益相关者的反馈来加强和简化认证过程。我们收集了来自项目记录、幼儿教育工作者、项目管理员、教练、评估人员、州行政人员和其他利益相关者的数据,以确定并优先考虑建立在我们30年认证经验基础上的增强功能。转到“我们听了!”NAEYC的早期学习项目认证系统正在进行重大改进”,在NAEYC新闻中,阅读我们将在未来几个月解决的五个普遍挑战。
NAEYC的早期儿童高等教育项目认证系统和我们的早期儿童学士学位和研究生学位课程的国家认可系统,通过我们与教育工作者准备认证委员会(CAEP)的合作,作为推进幼儿专业人员高质量准备的杠杆。这两个质量改进体系的核心是对项目评估其候选人的知识和知识应用的方式进行审查,这些知识与NAEYC的2010年专业准备标准有关。
在我们的政策工作中,NAEYC通过立场声明、研究简报和其他及时的报告、通信和警报来推动质量改进,以传播知识,加强各级的政策和实践。最近一个及时声明的例子是“共同反对在儿童早期停学和开除,由30多个国家机构联合签署。该声明及其附带的在线资源为创建系统、政策和实践提供了支持,以减少种族和性别差异,防止并最终消除儿童早期环境中的驱逐和停学。
我们希望这一期的文章对你思考自己的课堂、项目、国家系统或职业发展模式的最佳实践和质量改进以及你对幼儿所做的工作有用。我们邀请您在NAEYC网站上了解更多关于NAEYC质量改进工作的信息。
一如既往,我们很想听听你对这个问题的看法。请将您的想法发邮件给我们(电子邮件保护).
苏珊·弗里德曼
摄影:©iStock
苏珊·弗里德曼他是NAEYC出版和专业学习高级总监。