我现在在一所公立小学的操场上,在过去的几个夏天里,我一直在那里主持一个多语言儿童早期教育项目。因为我正在写一篇关于游乐场的历史反思,所以我想去一个熟悉的地方寻找灵感。我坐在一个凸起的金属平台上,思考着游戏景观的其余部分。有一座低矮的人行天桥,上面有笨重的圆形金属柱,把我的栖木和一个滑梯连接起来。栏杆是阳光般的黄色;柱子是宝蓝色的。连接设备的支架和螺栓为消防车红色。在我下面有一条隧道,在我旁边有一条秋千。坚固的铁栅栏将整个区域覆盖满了护根物。每年夏天,这个项目的老师和孩子们都会使用这所学校的许多户外区域。 We build forts and houses, take microscopes on expeditions, tend the garden, splash, hammer, saw, dig, run, sit, and wonder. I sit and wonder now.
由于我们与市政府签订了租赁协议,我们的暑期学生无法进入我坐着的游乐场。虽然我们有许多吸引人的户外空间,里面有各种各样的植物和动物,但我们的协议不包括操场——我现在坐的地方。当我第一次听说我们不能使用这个空间时,我很失望。但现在,当我坐在坚硬的金属上时,我思考着在围栏外的开放空间里创造和探索的可能性,我想知道“游乐场”是什么。我对调查各种关于早期教育的想当然的观念很感兴趣(Taguchi 2010),我意识到我想当然地认为游乐场就像我坐的地方。
Pre-playgrounds
在美国,第一所面向幼儿的学校不包括操场(Vinovskis 1996),因为它们是在操场概念出现之前建立的。这些城市“婴儿学校”是在城市发展要求从在家工作转向在外面工作时,为了响应和照顾年轻人的需要而创建的(Vinovskis 1996, 103)。这些学校最初是为最贫困的人开设的,以职业为重点,旨在让学生为就业做好准备。在这些早期的美国学校里,户外活动并不是一个考虑因素。
然而,改变对一个人早年生活的看法开始改变这一现状。(这篇文章的核心观点是,思想的转变确实会改变风景。)到19世纪中期,约翰·洛克和让-雅克·卢梭的著作深刻地影响了西方世界关于年轻人的话题和他们所过生活的潜力的成人思想。童年开始被视为一个独立的,越来越珍惜的时间,充满纯真(Cunningham 1996)。这些想法使幼儿学校运动不再以工业为中心。卢梭(1762)的作品引入了浪漫主义的概念,即童年是一个发展的盛开,值得一个合适的自然环境(Kinard 2012)。这些新想法给幼儿学校缺乏专门的户外活动场所带来了不利的影响。这种审查导致了幼儿学校的消亡,并对关心城市儿童生活质量的教育工作者提出了新的挑战。
花园
运动场是答案的一部分。最早的游乐场出现在19世纪晚期的欧洲,并作为“明显的城市特征”传播到美国(Solomon 2005, 7)。这些新的空间旨在解决社会对城市儿童的发展和健康的关注,并需要保护免受“贫民区”的伤害(Curtis 1917),但也有助于儿童的成长减去的文化适应(Solomon 2005)。换句话说,虽然城市政府提供的操场确实提供了相对安全的玩耍场所,但它们也创造了城市中心的主导文化努力削弱移民家庭所拥有的文化信仰、实践和知识的空间。
美国引入游乐场的目标与欧洲的“儿童花园”理念交织在一起,后者受到卢梭(Rousseau)和弗里德里希·福禄贝尔(Friedrich Froebel)的启发。这些作家的田园故事激发了人们创造探索的外部空间的愿望,并利用诱人的材料和对自然世界的强调(Brosterman 1997)。但这并不一定意味着我们所熟悉的游乐场是一个必然的结局。当代操场上的设备并没有这个花园的起源。
与以花园为导向的游乐场相反,“户外体操”兴起于19世纪80年代早期,是为了响应德国人对“身体健康、健康和民族主义动机”的兴趣(Frost 2012)。这些体操装置由防风雨材料建造,设置在铺好的院子里(弗罗斯特2012)。今天的游戏景观明显受到那些早期金属装置的影响,这些装置被竖立在公共场所,包括一些熟悉的景点:秋千、跷跷板、猴架和滑梯(Norman 2010)。但这些铺砌的操场也以坚硬的表面为特征,并且应该软化。
沙箱
19世纪晚期,一位德国公民领袖冯·申克多夫(Von schenckndorff)在公共场所堆积沙子来创造游戏空间,一位美国游客把这个想法带回家(Frost 2012)。波士顿的市政领导模仿了沙堆,一种操场上的主食就这样诞生了。幼儿教育工作者仍然在歌颂用沙子玩耍、建造和探索的优点(Ashbrook 2010)。
二战后颇具影响力的荷兰建筑师阿尔多·凡·艾克(Aldo van Eyck)在上世纪中叶写了一篇描述沙子使用的文章,副标题很贴切:“比雪更耐用”(Lefaivre, de Roode, & Fuchs 2002)。和雪一样,沙子也可以被雕刻。与雪不同,沙子可以在全球任何地方一年四季成型。在操场上增加沙子的创新再次改变了景观,反映了思想的转变。游乐场设计师开始思考建设性游戏在儿童发展中的好处,“包括建造和制作以前没有人见过的东西”(Drew et al. 2008)。凡·艾克对沙子的添加遵循了一种关于建设性创作的新思路,这种创作实际上是从破坏中获得灵感的。
第二次世界大战后,伦敦的城市景观布满了碎石,然而孩子们蜂拥到破碎的弹坑里玩耍(Norman 2010)。儿童权益倡导者van Eyck(来自荷兰)、Marjory Allen(来自英国)和Carl Sørenson(来自丹麦)在这种混乱中看到了潜力(Norman 2010;霜2012)。从战争的破坏中产生了一个新的游乐场。
凡·艾克被孩子们在一个被战争蹂躏的联排别墅被烧毁的地方即兴表演所感动。
他注意到,废墟留下的较低的中心空间很吸引人,吸引人进去。受到启发,他设计了新的操场,有低矮的墙壁和下沉的沙坑。他的空间更像是公共区域,而不是室外健身房。凡·艾克更多地用社会术语来描述他的作品,而不是与体育有关的术语。
借助一点混凝土、木材和铝,就形成了社会中心:孩子和父母见面的地方,真正的门口台阶的延伸——因为正是在门口,外面的世界和里面的世界,集体生活和个人生活的领域相交。(所罗门2005,21)
Sørenson和Allen还意识到,儿童的社交生活对轰炸地点的使用方式至关重要,儿童的自主性和创造力是重要因素。他们指出,弹坑的一个关键吸引力是爆炸留下的散落的建筑材料废墟,孩子们共同将其改造为玩耍的场所。由此可见,“冒险游乐场”运动诞生了(Solomon 2005)。
冒险游乐场
冒险游乐场通常包括一个“棚户区”,由孩子们用回收的木头、绳子、管子或轮胎建造。目前,在整个欧洲、亚洲和一些孤立的美国游乐场,成人游戏领袖协助建造,促进建筑和随之而来的社会戏剧游戏(Norman 2010)。游戏领导者不为孩子们计划项目;相反,他们在一旁协助,突出了年轻设计师和建造者的自主权和所有权。冒险游乐场的先驱马乔里·艾伦(Marjory Allen)支持这些无固定的、摇摇晃晃的创造力大锅,作为孩子们来建造和玩耍的地方,也是“自由的责任”(Solomon 2005,14)。
游戏领导者不为孩子们计划项目;相反,他们在一旁协助,突出了年轻设计师和建造者的自主权和所有权。
美国曾经有几个冒险游乐场。但社会压力越来越大,越来越倾向于规范的、安全导向的游戏区域,这些区域具有不变的结构和坠落区,这导致美国冒险游乐场几乎消失(弗罗斯特2012)。在他的书中,儿童与伤害(Frost 2001),著名的游乐场倡导者和美国游乐场安全的领导者乔·弗罗斯特断言,冒险游乐场比固定游乐场受伤的情况更少。诺曼(2010)和弗罗斯特(2012)都指出,北美人对这些游乐场“摇摇欲坠”外观的厌恶是导致它们消失的原因。
固定设备操场可以保护它的豌豆砾石垫和基本健全的结构。但固定游乐场的统治并不是不可避免的,美国人的品味继续在户外游乐场景观的演变中发挥着重要作用。
不固定的操场
在固定设备游乐场的整个任期内,美学和自由探索的倡导者与那些珍视安全和熟悉的人之间一直存在着紧张关系。下面的例子只是一张松散编织的挂毯中的一根线,它可能会出现在游乐场的风景中。
设计师兼艺术家野口勇(Isamu Noguchi)在整个二十世纪向纽约公园委员会提交了几个游乐场设计(Solomon 2005)。野口勇的游戏区想象着在有起伏的大斜坡上无拘无束地嬉戏。野口勇的一些概念最终被收藏在现代艺术博物馆(Rychlak, Matsumoto, & Posch 2007)。但是公园委员会并不认同野口的想法,一再拒绝他的设计(Noguchi 1967)。编辑艺术新闻他在1952年为野口勇的作品辩护,为未实现的“游乐场不是告诉孩子们该做什么(在这里荡秋千,在那里攀爬),而是成为了一个无休止探索的地方”(Solomon 2005,25)而哀悼。
野口勇最终在日本取得了成功。他在札幌的Moerenuma公园(Moerenuma Park)让人想起了他在纽约的规划,公园里的草堆和斜坡吸引着人们在户外玩耍的另类视野,被认为是城市的瑰宝。
自然为
尽管美国的操场在历史上是由路面和金属组成的,但一直有朝向有机和绿色的指南。从卢梭开始,在儿童文学中回荡海蒂(1880),由Johanna Spyri,和秘密花园(1911),由弗朗西丝霍奇森伯内特,一直有绿色的想法玩(Dannenmaier 1998)。这些态度在今天又重新流行起来。当代的倡导者,如建筑师和城市规划师Robin Moore,声称户外教育可以通过探索自然材料和自然环境中的基础和跨学科学习来帮助缩小成就差距(Moore 2003)。其他人,如David Orr(生态学家),Peter Kahn(心理学家)和Stephen Kellert(教育研究者),呼吁利用户外游戏来回应对城市扩张所造成的绿色空间损失的担忧(Kahn & Kellert 2002)。一场让孩子们离开座位、走出教室、走出家门的运动正在兴起(Danks 2010;Louv 2005)。户外学习的倡导者认为,自然景观可以作为有价值的社会戏剧和建设性游戏的空间,以及课程材料,通过探索自然世界促进数学概念、科学过程、美术和语言艺术的学习(Danks 2010)。
然而,“在我们的现代世界,这并不像简单地送孩子出去玩那么容易”(Diamond 2009)。对许多人来说,安全、绿色的户外空间很难找到。但是,通过野口勇这样的设计,将绿色和不断增长的世界带入城市空间的愿望正在得到越来越多的关注。包括Rusty Keller和Sharon Gamson Danks在内的一组新设计师受到了启发,将儿童的游戏和探索融入到对环境的理解中,将游乐场转变为自然的游戏景观(Keeler 2008)。考虑到这些变化,操场被认为是理所当然的性质可能再次发生变化。
包括Rusty Keeler和Sharon Gamson Danks在内的一组新设计师受到了启发,将儿童的游戏和探索融入到对环境的理解中,将游乐场转变为自然的游戏景观。
最近,越来越多的企业正在通过生产包装精美、开放式、具有美学吸引力的户外材料来回应人们对冒险游乐场外观的厌恶。想象力游乐场(Imagination Playground)等公司和儿童废品商店(Children 's Scrapstore)等非营利组织提供各种耐用但易变的大型容器,以刺激建设性的游戏。
尽管有了这些变化,市政游乐场合同仍然将许多社区束缚在固定设备的游乐场景观上。最近,一个负责重新设计一个地区游乐场的委员会联系了我。在向他们展示了野口、基勒、丹克斯和其他设计师的作品后,一位董事会成员告诉我,尽管董事会对这些不同的概念很感兴趣,也很兴奋,但这座城市一定会与有限数量的景观设计公司签约。被批准的供应商名单上的三家公司都生产固定的硬质游乐场景观。有时候,改变环境需要的不仅仅是改变想法。
沙盒2.0
一些多变的游乐场的灵感更多地来自科幻小说,而非浪漫主义文学作品。如果我没有提到虚拟游戏场景,那么我就疏忽了游乐场的概念。除了绿色空间的消失,奥尔还指责美国年轻人看电视的时间(平均每天4小时)导致了玩耍危机(Kahn & Kellert 2002)。这种被动的观看方式让许多人感到不安,但在发光的屏幕前晒太阳的欲望却很强烈。这种被动问题的一个答案可能是虚拟沙盒游戏。
就像沙盒中的沙子一样,这些游戏的功能是可塑的,允许在虚拟世界中进行创造性操作。一个流行的虚拟沙盒是我的世界.我的世界使玩家能够建立结构和迷你社会远离成人束缚,使用原材料作为积木。玩家通过挖掘元素块并将它们组合起来创造可用的物品来制作工具和结构。例如,出土的打火石、棍子和羽毛的图标可以制作成箭。从羊身上收获的羊毛和砍伐的树木可以被制作成一张床。就像沙盒游戏一样,除了机智的探索和创造性,游戏没有其他目标。玩家可以漫无目的地闲逛,或者将自己的想象力集中在构建可用或幻想的结构上(Duncan 2011)。游戏的在线功能意味着共同努力和联盟,甚至友谊是可能的。玩家可以在网上组队创建和保卫建筑、村庄、堡垒和城市,完全根据自己的想象绘制蓝图。奇思妙想的城堡和飞行装置可以是社交技能和创造力的结果。
类似于冒险游乐场运动利用儿童拥有的空间,在线沙盒的繁荣建立在年轻人被驱使去建造“特殊的地方……堡垒、巢穴和灌木丛”(索贝尔1993)。虽然在线游戏缺乏真实开放区域提供的身体锻炼,但虚拟建筑确实提供认知、情感和社交参与(Steinkuehler & Duncan 2008)。
可能性
坐在我暑期学校熟悉的固定操场上,回想着操场的传统,我看到了围栏外无人认养、不受监管、狂野生长的潜力。我想到了“无玩耍场地”的概念。我设想学校会融入冒险操场的多变景观元素、沙盒游戏的可塑材料和户外的可探索元素,我感觉到了景观的另一种转变。
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摄影:盖蒂图片社
蒂莫西·a·金纳德博士是位于圣马科斯的德克萨斯州立大学课程与教学助理教授。蒂姆曾经是一名学前班和幼儿园教师,他目前在研究幼儿教育中被认为是理所当然的概念,并共同经营一个项目,让职前教师和3至7岁的孩子通过建设性的游戏、社会戏剧游戏和讲故事来共同发现。(电子邮件保护)