Jared Hennen
幼儿专家
芝加哥,伊利诺斯州
杰瑞德·亨嫩的教学生涯一开始并不是与幼儿打交道,但他很快就发现,幼儿教育可以成为积极改变的绝佳载体。在预算削减取消了他的中学西班牙语课程后,他转到幼儿园教书。他有很多东西要学,但他发现自己的语言技能为教幼儿园的孩子阅读和写作打下了坚实的基础。
从学年开始,他就被幼儿园孩子们在知识和技能上的差异所震惊,也被帮助那些没有上过学前班的孩子赶上进度的困难所震惊。发现当地没有足够的学前教育项目来满足需求,贾里德开始在他的学校社区创建第一个学前教育项目。杰瑞德与学校校长和该地区的其他领导进行了交谈,并与包括naeyc在内的组织合作,以了解幼儿园必须遵守的许多不同规定。他还观察了学前教师,并研究了儿童发展的理论,以创建该项目的课程。“这并非一帆风顺,但我们坚持了下来,因为我们知道这有多重要。”
杰瑞德对这个新项目有三个主要目标。首先,他希望孩子们在玩耍中学习。“工作人员和孩子之间的高质量互动可以为教学生如何学习奠定基础,并为学校的其他学生树立了早期儿童应该是什么样的榜样。不应该看起来像二年级。”
他的第二个目标是建立包容性教室。“各种能力的学生都可以互相学习。”
第三个目标是有意识地利用零食和用餐时间来培养社区。“没有什么比食物更能让人们团结在一起。有……这种亲密感是你从其他任何活动中都得不到的。”
创建一个项目并编写课程是令人生畏的,但在从中学到幼儿园再到学前班的过渡过程中,贾里德发现了两个适用于任何年龄段的教学的常量:做一个关心学生的老师,为学生设定明确的期望。对于前者,贾里德坚持认为,孩子们需要看到,“不管他们来自哪里,他们都很重要,他们属于(教室)。”对于后者,Jared认为设定明确的期望与创建社区是齐头并进的。“你不是教室的指挥官——你是学习的促进者,这是你需要做的事情与[孩子们]而不是为他们。”
现在在芝加哥担任幼儿专家,贾里德培训教师阅读和阅读前策略;他还为幼儿教师提供教学支持和资源。本学年,他将重点放在新的学前教师和小学校长身上。贾里德说:“初入学前教育可能会感到孤立,因为许多其他教学专业人士对学前课堂不了解。”“作为一名幼儿教师,如果没有人可以寻求支持,就很难成长和提高。”
作为一名教师和专业发展提供者,为他人提供支持一直是贾里德职业生涯的核心。“我找到了对我最重要的领域:一个我可以创造积极改变的地方。这让我对教育更有激情,这比我在中学学习外语时更有激情。”