Al otro lado de la barda: Cómo incentive var a niños en edad preescolar y familias a participar en una investigación de un año清醒的蒸汽
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Los 26校友de preprimaria de la escuela Boulder旅程tenían un problema: el patio de juegos建立rodeado por una barda alta de madera que no les permitía ver qué había del otro lado。A lo largo del año escolar调查,diseñaron, modelaron y rediseñaron soluciones, las cuales conconir the casa conconir de árbol。在未来的日常生活中árbol在解释的过程中:
Queríamos vers los autos, las montañas, las casas, las call, los árboles, las flores和las personas。no subíamos a la barda, pero los maestro siempre Nos decían que Nos bajáramos porque era peligroso。科莫estábamos我是墨西哥人,我们是伟大的人podían我们是伟大的人asomáramos。我们的家árbol我们的家,我们的家,我们的家,我们的家。人类的结构和行为también。Las próximas personas que lleguen también podrán jugar allí。Tuvimos que dibujar varias casas de árbol y pintarlas。contrisimos casas de árbol dea mentras también, para tener ideas y luego hicicimos la de verdad。这是莫德拉莫斯的名字。Primero, hicimos hoyos profundos。 Luego, nuestros papás nos ayudaron a construirla.
El proceso de imaginación, diseño y construcción de la casa de árbol era la manera típica en la que se desarrollaban los planes de estudio en la escuela Boulder Journey。Los maestros observaban Los movientos de Los niños不变的,不变的,不变的,相同的利益。联合观察站,motivación儿童教育中心,教育中心niños,家庭中心,社区中心,大广场调查中心。Al haberse inspirado en el método Reggio Emilia, que ve los idiomas expresivos(故事,dibujar和esculpir con arcilla) como componentes cruciales de la educación (Edwards, Gandini和Forman, 2011), los educadores de la escuela Boulder Journey estimulan a niños探索思想和物质,不同的媒介,para desarrollar una comprensión profunda。一个大程序investigación para la casa de árbol, los niños aprendieron muchas cosas清醒diseño, medición, ingeniería, estética y colaboración。
瓦尔·奥特罗·拉·巴拉达:
Los maestro observaban la constante curiosidad de Los niños清醒的lo que pasaba del otro lado de la barda de la escuela。Hace varios años, se hicieron huecos en la pared已经de los juegos para los más pequeños para que los niños pudieran asomarse。En el patio de preescolar, los niños de 3 años se subían a los grandes tubos de cemento para asomarse。Los niños de 4 y 5 años,罪恶禁运,batallaban por y conectar con la commununidad que建立del otro lado de la barda。苏带德juego tenía algunos troncos和llantas que podían apilar para ver los autos pasar,不同的tipos de animales和saludar a los ciclistas, pero eso no evitaba que se sintieran。
我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说,我是说。Los niños sentían que esa barda que buscaba separarlos de la avenida que estaba cerca, interfería con su derecho a ser parte del mundo que les rodeaba。
长官niños卢恰班反拉frustración,长官querían恩波德拉洛斯。正常,我们的决定,我们的生活diseño我们的天井,我们的成人,我们的生活niños。罪恶的封锁,在esta ocasión邀请一个los niños一个diseñar与我们合作solución para la barda alta, lo cual les ofreció有一个意会的机会académico,社会和情感。
食物una solución
与科学有关的科学研究más科学研究与科学研究más科学研究与科学研究educación前科学研究(Copple等人,2013),与科学研究与科学研究的重要大师,añade科学研究与科学研究,tecnología, ingeniería和matemáticas (Sharapan, 2012)。解决方案的问题cómo的奥特罗拉多德拉巴达的一个优秀的机会,de aprendizaje蒸汽。Los niños tienen que ser científicos creativos para resolver el problem con una estructura segura y artistas creativos para que esa nueva estructura sea agradable a la vista。简历,tienen que ser diseñadores。El diseño创造物的过程,pero requiere incorporar otras纪律,como la ciencia, las matemáticas, la ingeniería y la tecnología。Además, requiere de organización, análisis, investigación, modelos, retroalimentación y revisión (Catterall, 2013)。
在讨论中,在讨论中,在讨论podía在讨论中,在讨论中podía在讨论中,在讨论中podía在讨论中,在讨论中más在讨论中,机会在讨论中niños在讨论中,在讨论中,在讨论中,在讨论中,在讨论中,在讨论中,在讨论中。Los maestro le recieron a Los niños materiales de medición y les pusieron el reto de pensar en ambas opciones。Los maeestros plantearon preguntas relacionadas con la整合和分割结构con las cuales Los niños especaron que las ventanas tendrían metro y medio de ancho y que podrían tener forma de triángulo o cuadrado, mientras que la plataforma necesitaría estar a 2 yardas o casi 2 metro de la barda y tener un metro o 40 pulgadas de alto y un barandal。邀请的大师niños一个清醒的辩手mayoría prefería一个平台。
Dividieron a los niños en equipos pequeños para que empezaran a dibujar y escribir sus ideas para hacer la plataforma:
- “Las paredes son más seguras。Si alguien se resbala en la orilla, se va a abrir la cabeza”。
- “Yo tengo otra idea。Podemos poner varas en toda la orilla”。
- “需要4个patas para que se sostenga”
巨石之旅,巨石之旅,在同一时间,在同一时间,在同一时间,在同一时间,在同一时间,más pequeños。一份均等分菜单más pequeños对利益的深刻理解,对利益的理解disposición对利益的理解niños。Los equipos pequeños permiten que Los niños tengan experiencias prácticas y que se les escuche。Siempre se compare y debate l información recopilada en los equipos pequeños con el grupo más大的结果和新想法,可能和机会,para el trabajo de equipo pequeño。Durante la investigación para la casa de árbol, los niños y los maestro iban y venían大的相等组织pequeños y todos los niños de la clase partiparon in the不同的时间片段del trabajo。
一个大程序investigación para la casa de árbol, los niños aprendieron muchas cosas清醒diseño, medición, ingeniería, estética y colaboración。
Los niños usaron Los conceptos y dibujos reuniidos en estas primeras experiencias para colaborar en la creación de una estructura三维de arcilla。Hablaron de qué partes del modelo de arcilla querían trabajar y, conforme avanzaban, comparaban tamaños para asegurarse de que las piezas encajaran。立即开始一个关于一个平台的讨论árbol。
Los maestros invitaron a Los niños a hacer Los planos de una casa de árbol con base en el modelo de arcilla, explicándoles que Los arquitectos hacen dibujos con medidas y especificaciones para asegurarse de que sus ideas sean claras y que Los constructores les entiendan。Los niños se aseguraron de que sus planos indicaran que la casa de árbol debía ser lo充足的alta para que pudieran ver del otro lado de la barda sin problem y usaron números para representar la altura。
Inclusión de las familias en el proyeecto
Después飞机上的飞机niños飞机上的飞机necesitarían外面的飞机上的飞机árbol。我们的大师,我们的完美机会,和我们的家人在一起。邀请a los niños a hablar清醒的los不同的conocimientos和habilidades de sus padres y cómo los podría apoyar。
- " Mi mamá nos puede ayudar porque es asesora y sabe contar muy bien。Ella nos va a decir qué tan alta hacerla”。
- “Mi papá nos puede ayudar porque está fuerte y strucstrucye cosas muy bien”。
- “Mi mamá puede enseñar yoga, así que nos puede ayudar”。
- Mi papá nos puede ayudar porque tiene mucha herramienta "。
- “Mi mamá nos puede ayudar porque es arquitecta y strucquye cosas de verdad”。
- “Mi mamá es doctora, nos puede ayudar!”Para que estemos a salvo”。
巨石之旅,家庭之旅,家庭之旅,家庭之旅,不同方式的合作之旅,家庭之旅,不同方式的合作之旅,家庭之旅,家庭之旅,不同方式的合作之旅,家庭之旅,家庭之旅。为我们的祖国,我们的主人habría我们的祖国habría estuvieran estto para conconir la casa árbol。罪恶禁运,para leglegar a ese punto, los maestro se dieron cuenta de que esitaban más conocimiento técnico para entender plenamente los conceptos de diseño e ingeniería继承一个las ideas de los niños para la casa de árbol。邀请之旅mamás,丽莎,邀请之旅。Lisa accedió amablemente y recordó la机会,在我们面前建立,在我们面前建立permitió定义,在我们面前建立,在我们面前建立permitió。Tenía la esperanza de que diseñar y conconir una case de árbol podría servir de inspiración para los compañeros de su hijo。
Con los planos y el modelo de arcilla de los niños, Lisa les mostró un programa de cómputo que podía总远景三维de la casa de árbol。Invitó a los niños a calcular las dimensiones de la casa de árbol con马赛克de 30厘米2O 1派cuadrado sobre los que podían pararse y contar。Además, los niños escogieron el材料y el颜色de la平台。
conme se aclaraban las ideas de los niños, formulaban nuevas preguntas:
- 我们的世界如何? tamaño?
- ¿Qué materiales son más ecológicos?
- ¿Podemos escoger colores de la naturaleza en vez de la caja de crayones?
![](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/globally-shared/Images/resources/pubs/Tree_house_3_models%202.png)
Los 3 modelos de Los niños mostraron cómo había avanzado su cognición。科罗拉多州的传统的和终止的关于建设的案例árbol orgánica。
El marco del conseional de Investigación para la educación científica confirma que prácticas故事,定义问题,描述模型,平面实施调查,分析和解释数据的关键问题,para El desarrollo del pensamiento científico (NRC, 2012)。Los maestro建立encantados de ver cómo este proyeto de diseño se iba haciendo más detallado y expandía la cognición de Los niños。与我们一致的人diseño que tenían有个漂亮的幕布,niños有个崭新的幕布,有个精致的幕布diseño。
关于婴儿护理执照的规定,建立儿童护理执照的规定,建立儿童护理执照的规定,建立儿童护理执照的规定máximo 90厘米。O 3派。Los niños等距斜线pequeños para decidir si una platafora de 90 cm sería充足的alta para que todos pudieran ver al otro lado de la barda。Un equipo empezó por pararse en el patio。Anton explicó:“我们为我们的人民而奋斗”。Cuando Liam vio, dijo:“我需要你”。Luego, trajeron llantas。Después de medir una se dieron cuenta de que les elevaba 20 cm del piso。Liam dijo:“Necesitamos算法más中音”。Anton estuvo de acuerdo:“Para poder ver mejor”。 Kavi, a quien siempre le preocupaba la seguridad, no estuvo de acuerdo y dijo con nervios: “No, no necesitamos nada más alto”.
El equipo convenció a Kavi de que必要的目的对un poco más, así que mideron un banco pequeño y descubrieron que les elevaba 48厘米o 19 pulgadas del piso y se subieron。Los niños vieron las montañas a lo lejos y coincidieron en que esa vista era mejor。Al recordar que podían llegar hasta 90厘米,intentaron llegar a esta altura con una escalera de 73厘米o 29 pulgadas。Sam exclamó: " Veo una casa! "布鲁克remarcó:“Antes no veía la casa amarilla”。Anton dijo:“Puedo ver todo el país y todo el mundo”。Liam añadió:“Puedo ver esa casa hecha de ladrillo。Con la lananta no la veía”。Kavi también se subió y dijo:“Veo muchas cosas。Puedo ver lejos, lejos, lejos”。 Después de que el equipo explicara sus hallazgos al resto del grupo, todos los niños estuvieron de acuerdo en que una plataforma de 90 cm era lo suficientemente alta.
Diseñando la casa de árbol
Después de estos实验,Lisa se reunió con un grupo pequeño de niños para hablar de sus ideas。我们的天堂niños我们的天堂árbol,我们的天堂sugirió我们的天堂orgánicas我们的天堂líneas我们的天堂habían我们的天堂。Una vez más, los niños usaron el programa de cómputo para incorporar las nuevas ideas al diseño de la casa de árbol。Se les ocurrió poner enredaderas para poder subir y diseñaron una estructura que parecía más un árbol que una casa。
Con los new planos, los niños empezaron a crear el nuevo modelo。个人派对之选permitió新时代之家的概念。在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想的基础上,在适应新思想más orgánico。Usaron材料柔性para formar paredes curvilíneas y Usaron el café y el verde en vez la gama de colorores variados y lamativos del primer diseño。
恩este etapa, los maestro prousieron que los niños展览者su trabajo En el pasillo para recibir retroalimentación de otros niños,教育者和家庭。感激之余valía仁慈的日子,como:
- Cómo planeaban hacer hana estructura segura和divertida para todos?
- ¿Habrá música en la casa de árbol?
- ¿Qué materiales podían usar para que se viera más自然?
联合国集团pequeño se reunió para abordar las nuevas preguntas和sugerencias, las cuales conatención e incorporon en el diseño。Por ejemplo, los niños deidieron poner campanas de viento y usar madera y ramas para que la casa se viera más自然。
快看,斜面,斜面niños habían斜面,斜面pequeños个人斜面,斜面compartían,斜面,斜面debatían。Dado que la intención era contrir una casa de árbol de tamaño real, los maeestros invitaron a los niños a tomar en cuenta todas las ideas que habían外科手术a lo largo de la investigación y dibujar un diseño最后的合作。Los niños ya tenían experience en Los procesos de diseño协作的haber creado Los modelos con arcilla y por计算机。Para el diseño final, usaron una eststrategia que involucró a toda la clase, una que dio a cada niño un turno Para agregar different componental diseño de la casa de árbol。Los niños decidieron usar una hoja grande y plumas negras para plasmar su plan complete。
![](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/globally-shared/Images/resources/pubs/YC_Child_blueprint.jpg)
El plano collaborativo final de los niños
la manera在la la que la的四分之一的印象大师colaboración le dio a cada niño我们的责任的感觉在proyto, sin que ninguno se sintiera sobrepasado por la困难de la tarea。在不同的组成部分中,在不同的组成部分中,在不同的组成部分中,在不同的组成部分中。我的爱,después我的家árbol我们同心协力,niños decidían quién dibujaría。Los mejores dibujantes hacían Los componentes más avanzados, mientras que Los niños con más困难para plasmar sus ideas en dibujo elegían Los details más sencilos。Además, los niños se aconsejaban entre ellos mientras dibujaban。
Con el dibujo colaborativo final como referencia, los niños crearon un modelo más。马德拉斯环境保护部pequeño con el que representaron la plataforma, doblaron alambre flexible para hacer un marco para las paredes, tejieron varas pequeñas al alambre para llenar las paredes y pegaron varas más大para que fueran las patas。Una vez que la estructura básica estuvo completa, añadieron los details: hojas de árbol para Una resbaladilla, varitas para hacer Una escalera和el batidor de Una muñeca para para simular las campanas de viento。
计算机模型和最终平面的讨论niños,计算机的图像和总结性的讨论diseño。丽莎también hizo una lista de los materiales de construcción que se necesitarían para la casa de árbol。Con el diseño最后的de la casa de árbol y la la material lista la la mano, el grupo habló de cómo reunir los materiales para conir la structura real。Había邀请的时刻más家庭和社区的参与者。
共产主义的革命
![](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/globally-shared/Images/resources/pubs/YC_collaboration.jpg)
La colaboración le dio a cada niño un sentido de responsabilidad del diseño。
En compañía神父们,神父们,神父们,神父们niños神父们tlapalerías, madererías神父们,神父们,神父们había。不同的装备pequeños与其他组织的交流。在我们的地方,有很多人都很喜欢我们niños,我们的组织和决定都很清醒,我们有很多人。
我的意思是,我的意思是,我的意思是。Los niños trabajaron hombro一个hombro con sus padres和abuelos mientras las ideas眼镜蛇形式。Cuando empezó el proceso de construcción, los maestro建立一个我们的poco, preocupados de que los niños se fueran一个sentir, desplazados, que lovieran como, a trabajo, para los adultos。罪恶禁运,los niños se acercaban a Lisa cuando les parecía que alggo建立一个demasiado alto o cuando una curva no quedaba bien。Se sentían a cargo del proeso。Cuando los padres le preguntaban a Lisa dónde iba una tabla en específico, Lisa pedía a alguno de los niños que contestara porque eran ellos quienes conocían los planos。
Tras 2 jornadas de 6 horas, la casa de árbol quedó terminada y este grupo de niños creativos pudo conectarse de manera segura con la comunidad que estaba al otro lado de la barda。En la estructura final, la ligera curvatura de los postes estructurales refleja la inclinación de los árboles En un bosque。la弯曲的平台上的迪布加隆洛niños y cortaron洛教士,están灵感在形式上的自然。Los barandales inclinados están灵感与材料的结合niños。最后一节,我们niños habían diseñado我们的解释solución真正的问题,我们的解释和能力清醒的时间,我们的合作así我们的解释和我们的家庭。
Reflexión清醒的人![](//www.sosautoparts.com/sites/default/files/globally-shared/Images/resources/pubs/IMG_6470_282_29.png)
丽莎教育专业,中国建筑专业。感谢上帝,我们involucró你是我的朋友,我是你的朋友。罪恶禁运,与人共经历técnica,与人共经历técnica,与人共经历educación。爱的激情niños爱的激情,爱的激情,爱的激情diseño, inspiró爱的激情,爱的激情,爱的激情,爱的激情,papá爱的激情,爱的激情diseño, inspiró爱的激情diseño。
Los niños conconeron una solución真正的para su problem, desarrollaron conocimiento y habilidades y colaboraron entre así como con muchos otros miembros de la communidad。
一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑,一个清醒的头脑niños,一个可能的头脑habrían一个清醒的头脑,一个清醒的头脑pequeños一个清醒的头脑。La determinación de los niños由Lisa和家庭组成的家庭和La comunidad的家庭,contribuyó一个由Lisa和家庭组成的家庭más我们将会完成。Además, los maestros aprendieron muchísimo清醒的进程,para reforzar las materias de STEAM en las aulas de escolar。不同的记录者investigación(模态,介质,平面和diseños), los niños desarrollaron un concepto muy claro de su casa de árbol, lo que dio como resultado una estructura de juego firme, segura y empapada de belleza natural。
Referencias
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莎拉潘,H. 2012。“从STEM到STEAM:幼儿教育工作者如何应用弗雷德·罗杰斯的方法。”年幼的孩子67(1): 36-40。
图片:第44、47、48、49页,由博尔德旅程学校提供
La traducción de este documentation to ha sido精致合作之路(PR/获奖编号:;U295A150003, CFDA Nº84.29a) del Departamento de Educación de Estados Unidos。没有任何异议,este contenido没有代表a a merariamente la política del Departamento de Educación, y usted No debe asumir el aval por partte del Gobierno Federal。
劳伦Weatherly她是博尔德旅程学校教师教育项目的讲师和合作伙伴学校项目总监,与博尔德/丹佛都市区的教育工作者和学校合作。她的工作以社区为中心,支持教育工作者围绕优质幼儿教育进行对话。(电子邮件保护)
维姬奥尔森她是博尔德之旅学校(Boulder Journey school)的校长之一,自1991年以来一直在那里工作。在去年成为全职管理员之前,她做了23年的学前班老师。Vicki与课堂社区密切合作,支持课程开发、家庭伙伴关系、组织系统和学习环境。(电子邮件保护)
丽莎·拉蒙德·基斯特纳AIA是一名注册建筑师,总部位于科罗拉多州博尔德。她专注于美国和洪都拉斯的生态可持续建筑。她的工作包括负责开发土地的住宅和生态度假村工作,并与当地社区建立社会和教育联系。