我们自豪的传统。圆圈时间,自由游戏和实地考察:早期儿童教育先驱的遗产
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给夏洛特·安德森的感谢信
夏洛特·安德森(Charlotte Anderson)和我自2009年以来一直担任我们自豪的传统专栏的初始编辑。截至2017年7月号年幼的孩子,夏洛特辞去了这一职位。她贡献的服务和时间帮助创办了这个专栏,大家都很感激。我们祝愿她今后一切顺利,并感谢她的努力。
-我们自豪的遗产编辑埃德娜·朗内尔斯·兰克
循环时间
急切的学龄前儿童聚集在地毯上,开始早上的圈舞时间。他们的老师带领他们唱早安歌,玩手指游戏。接下来,她播放一段录音。孩子们听着指示,跳起来,蹲下,绕着圆圈游行。孩子们醒了,准备集中注意力。
自由发挥
幼儿园又是忙碌的一天,孩子们开心地玩着。有些人选择戏剧表演中心,在那里他们假装购物者;一个孩子,收银员,用玩具收银机扫描商品。另一组在积木中心合作工作,讨论他们正在建造什么,并小心地放置积木,使它们保持平衡。在操场上,其他孩子骑三轮车,拉车,爬设备。
实地考察旅行
从社区消防站实地考察回来后,孩子们展示了他们在充满活力的游戏中学到的东西。两个孩子和一家人一起搭了一座乐高房子。一个孩子给出信号,另一个孩子把数字付诸行动,练习他们的消防逃生演习。另一组孩子一边画画,一边谈论他们在旅途中学到的东西。在阅读角,孩子们从各种关于消防员的书籍中挑选。
这些场景听起来像熟悉的课堂惯例吗?你有没有想过这些活动的潜在目的?我们认为它们是现在所谓的发展适宜实践的例子,但这些实践是如何第一次进入幼儿课堂的呢?谁第一个尝试它们来确定它们是否对儿童有益?
幸运的是,历史上幼儿教育者的详细记录,以及他们对这一领域的贡献,给我们留下了丰富的知识和理解。几十年前,我们现在认为是常规的做法被认为是实验性的和有争议的。了解我们作为幼儿教育者的过去是确保幼儿拥有丰富经验的未来的关键。在本专栏中,读者将了解三种流行的练习方法——循环时间、自由玩耍和实地考察——是如何起源的,以及它们如何在今天继续被有意地使用。
弗里德里希·福禄贝尔(1782-1852)和循环时间
翻译成英语,德语单词幼儿园意思是“孩子的花园”。弗里德里希·福禄贝尔有意选择这个词作为第一个有组织的儿童早期教育方法的名称。这家革命性的幼儿园于1837年在德国成立(Cochran & New 2007),为4至6岁的孩子提供了在他们进入正规学校之前的经历。福禄贝尔认为,就像种下的种子一样,一个年幼的孩子需要养育才能成长。教师关心和保护孩子,就像园丁照料植物生长一样。像许多其他18世纪和19世纪早期的学者一样,福禄贝尔认为女性,而不是男性,更适合养育孩子,所以他培训女性为第一家幼儿园的教师(Hinitz 2012),为她们中的许多人提供了第一次有职业生涯的机会(这在当时并不常见)。
福禄贝尔的幼儿园哲学强调了自由自我表达、创造力、社会参与和运动表达的需要(Morgan 2011)。第一批幼儿园以游戏、歌曲和故事、园艺、玩具和工艺品之类的活动为特色,以激发孩子们的想象力,发展他们的身体和运动技能。Froebel认为,这些经历有助于儿童从家庭过渡到学校,从婴儿过渡到童年(Brosterman 2014)。
福禄贝尔的幼儿园原则和实践通过与福禄贝尔一起工作的德国移民来到美国,此后不久,美国人前往德国学习他的工作。用英文出版资料解释福禄贝尔的实践,早期幼儿园成为教师学习福禄贝尔方法的培训机构。将幼儿园建立为美国教育体系的一部分需要时间,因为福鲁贝尔的方法中固有的对儿童自我表达的强调与美国强调基础教育的做法不同(Lascarides & Hinitz 2000)。
福禄贝尔的影响在现代美国幼儿园仍然可见(Reich 1994;Hinitz 2012)是利用圈子时间作为一种手段,让孩子们通过群体活动玩耍和学习。在Froebel的幼儿园里,孩子们和老师们组成一个圆圈,一起参加唱歌和运动游戏(Wellhousen & Kieff 2001)。这一天以圆圈时间开始,以帮助孩子们变得警觉和专注,以同样的方式结束,以加强课堂社区。圆圈时间活动包括音乐、唱歌、指戏、讲故事、游行和运动游戏(Tovey 2013)。
圈时间活动
以下是在今天的幼儿课堂上实施Froebelian循环时间活动的一些想法:
- 教孩子们如何组成一个包括所有孩子和成年人的圈子。
- 每天开始和结束时,在圆圈时间里唱一些特别的歌曲,以培养孩子熟悉的习惯,给孩子一种安全感。
- 利用圈子时间进行各种活动,介绍新的内容和体验。
- 包括讲故事、指戏、唱歌、节奏乐器和引发运动的音乐。
- 在网上的免费资源中可以找到Froebel和他的追随者所写的其他圈子时间活动。(参见“参考资料”。)
蜗牛游戏
蜗牛游戏是福禄贝尔幼儿园里一项很受欢迎的圈子活动。这段摘录直接摘自德语到英语的译本(Froebel 1895, 254-55)。
- 蜗牛。
孩子们肩并肩地站着,手牵着手……围成一个大圈。现在,游戏领队在他认为最好的任何地方牵着圈子里一个孩子的手,打破圈子,带领这个孩子,其余的孩子很容易跟着他,紧紧地握着彼此的手,一直绕着圈子的内部,直到他在自己的路线上形成一条蜗牛线,或者更确切地说是一条螺旋线,站在中间,所有的孩子都围着他。孩子们唱到:
蜗牛之歌
手牵手,大家都能看到,
我们像小蜗牛一样爬行;
总是更近,总是更近;
越来越近,越来越近;
总是更紧,总是更紧
直到最亲密的联盟
我们所有的孩子,手拉手。
帕蒂·史密斯·希尔(1868-1946)和自由比赛
后来成为幼儿园改革家的帕蒂·史密斯·希尔的童年经历,间接地导致了现代美国幼儿园的实践。她小时候丰富的游戏经历形成了她的幼儿教育理念。希尔的母亲为她的孩子们创造了室内和室外自由玩耍的空间。在家庭操场上,孩子们的游戏材料包括大木板、空桶、板条箱和积木。他们自由地探索了木匠店、鸡舍、林地和家庭财产上的溪流(Snyder 1972)。
在19世纪后期,随着儿童研究运动带来了关于儿童如何发展和学习的新思想,教育者们开始超越福禄贝尔(Hall 1883)。希尔是美国第一批敢于提出弗卢贝林幼儿园与儿童发展科学研究的新领域不一致的人之一。她带头对幼儿园的做法进行了重大改革,并与苏珊·布罗(Susan Blow, 1972)等福禄贝尔的弟子进行了公开辩论。
希尔基于自由玩耍或儿童主动活动的理念开发了幼儿园课程;她更喜欢可以根据孩子的想象力和兴趣以多种方式使用的材料(Sherwood & Freshwater 2013)。接受过这种新方法培训的教师向孩子们介绍了有利于创造力、假装游戏和社交发展的材料。希尔设计了用于建造剧场或普通商店的大型街区;这些补充玩具,如娃娃,动物,炊具,卡车,船和火车(Hinitz 2012)。
自由发挥的活动
以下是在今天的幼儿课堂上实施希尔的自由游戏活动的一些想法:
- 提供孩子们在自由玩耍时可以以多种方式使用的开放式材料(如贝壳、橡子、坚果、螺栓、珠子、纽扣、胶带、绳子、瓶盖、纸杯、纸板管、衣夹等等,但在给孩子小材料时,一定要注意安全)。
- 观察孩子们在室内和室外玩耍的情况,介绍一些可以提高和扩展他们兴趣的材料。
- 根据不同类型的游戏建立独立的区域,如积木建筑、戏剧游戏、操纵和户外空间。
- 为孩子们提供一起玩耍的机会,并通过合作和谈判发展社交和情感技能。
露西·斯普拉格·米切尔(1878-1967)和实地考察
创新教育家露西·斯普拉格·米切尔(Lucy Sprague Mitchell)围绕她的信念建立了她的新实践,即课程应该以儿童为中心,不仅促进认知学习,而且促进身体、情感和社会发展。她不是提倡一种特定的方法,而是鼓励教师们尝试不同的教学方法。
当米切尔在1916年建立班克街教师学院时,她的目标是“研究儿童——找出什么样的环境最适合他们的学习和成长,创造那种环境,并训练成年人保持这种环境”(班克街教育学院未命名)。培训教师被鼓励进行实验,以找到最适合支持“整个孩子”成长的方法。1943年,纽约市教育委员会提出了一个前所未有的要求,要求银行街的教师为该市公立学校的教师提供专业发展讲习班。1950年,米切尔发表了我们的孩子和学校,将她的影响力扩大到全国各地的教育工作者。
米切尔相信体验式学习的力量,在这种学习中,孩子们学习的“家庭和学校与直接环境的关系”(米切尔1950,206)。学校周围的社区被视为学习的沃土。学生们通过实地考察、地图制作和相关活动探索了学校和社区的内部运作。孩子们了解了教室的朝向与空间的关系,如餐厅、校长办公室、学校图书馆和操场。他们绘制了学校与附近其他建筑的关系地图。实地考察成为了孩子们学习课题的跳板。孩子们在真实互动的基础上获得的新知识,成为他们戏剧、艺术和语言体验的基础(Cochran & New 2007)。
米切尔教授社会研究的方法被认为是对传统小学课程的攻击,传统课程专注于记忆与儿童生活和经历无关的事实。米切尔认为,教师不应该教授一成不变的、预先计划好的学习单元,比如社区助手、动物园动物和假日主题,而是应该自由地制定与教室里的孩子相关且有趣的课程(Seefeldt, Castle, & Falconer 2013)。
实地考察活动
以下是实施米切尔关于需要最少资源的实地考察的一些建议:
- 为孩子们提供小小组的图表纸,这样他们就可以用符号和标签来代表不同的区域,绘制他们教室的地图。
- 通过参观学校和调查不太为人所知的地方来扩大孩子们对学校的了解,比如食物准备区和储藏室。食堂工作人员和管理员可以和孩子们谈论他们的日常工作和职责。帮助孩子创建一个完整的学校地图。
- 走出去观察教室和学校的外墙和窗户,给孩子们一个新的视角,看看室内和室外空间是如何对齐的;然后根据需要帮助孩子们更新教室和学校地图。
- 计划一次围绕学校和社区的实地考察旅行。让孩子们写一个关于他们观察到的东西的故事,并鼓励他们用图画、戏剧化或用积木来反映他们所学到的东西。
结论
圆圈时间、自由玩耍和实地考察只是三个历史悠久的实践,今天仍在课堂上使用。了解他们的初衷会让人对早期儿童教育的先驱们产生感激之情。更重要的是,了解这些实践的基础有助于今天的教育工作者在为幼儿规划教育环境和活动时更有目的性。
参考文献
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Karyn W. Tunks,博士,是阿拉巴马州莫比尔南阿拉巴马大学的幼儿教育教授,在那里她教授幼儿教育史、课程方法和早期识字等课程。她出版了四本书,并发表了大量关于幼儿教育的文章。