El aula de la Srta。Elena en Head Start está llena de entusiastas niños de 3 y 4 años。我们的中心niños我们的分裂集团pequeños。En un centro, la Srta。埃琳娜seleccionó保护精神的物质,自由的精神,动物的形象,自由的思想específico自由的思想leyó自由的思想,自由的思想,自由的思想,自由的思想,自由的思想,自由的思想。Mientras la Srta。埃琳娜观察,莎拉,雅温和阿什什,在中间的中心,在主的中心。我不知道该怎么做。Sara le dice a Javon:“Seré la vaca!”爪哇骰子:“Está bien, entonces yo seré la gallina。 Dormiré en el gallinero. La vaca debería dormir en el establo”. Ashish dice: “Entonces yo seré el caballo y también iré a dormir al establo”.
Juntos, los trres niños我们的gallinero和al建立了mientras, imitan的mugidos和relinchos。城堡的gallinero fue una de las palabras centrales de la semana, la Srta。Elena se une al juego de los niños para asegurarse de que Sara y Ashish comprendan la palabra tan bien con Javon: " ' Dormir en el gallinero me parce una excellent idea, Javon!我们是园丁,我们是园丁之家。¿cuerdan cuando vinos un gallinero durante nuestro paseo a la granja Maple?Javon, Sara和Ashish, dónde creen que vivirían las gallinas si no tuviéramos un gallinero en la granja?' Creo que vivirían en el establo!,骰子阿希什。Entonces, Sara comenta:“Sí, vivirían en el establo, porque es agradable y cálido allí dentro”。La Srta。埃琳娜dice:“‘我可以得到你的路,我可以得到你的小鸡小鸡tuviéramos小鸡小鸡!’”。
En ese momento, la Srta。埃琳娜的爱atrás y los niños levan el juego en otto dirección。Ella continúa escuchando para ver de qué manera puede emplear los利益de los niños como base y reforzar las palabras centrales de la semana durante la sesión, sin interrumpir el juego。
¿Por qué jugar?
Los monos juegan。Los perros juegan。Las ratas juegan。祝你好运。Y sin ninguna enseñanza, los niños de todas las razas Y géneros, en todas las culture del mundo, inventan Y vuelven a inventar el juego en cada generación。算法,扩展,研究,布林达,文塔雅斯,进化,动物,人类。Décadas de investigación sugieren precisamente eso。特别的,自由的,自由的,自由的,自由的aprendizaje ludico,Son herramientas pedagógicas a través de las cuales los niños pueden aprender de manera alegre y相关desde el punto de vista概念性的,tal como se pone de marfiesto en la viñeta de la introducción。La investigación de La大脑科学的动物ha dejado pistas的一个大的启示podrían启示的las基地biológicas del juego的人类,必要的调查工作aún más para averiguar为什么El juego promueve El aprendizaje和El desarrollo。
德洛斯大脑德洛斯动物行为德洛斯niños
Quizás la conclusión más sorprenente acerca del juego provenga de una investigación con animales en la que se demostró que el juego, específicamente el juego brusco, promueve el desarrollo brain temprano。关系jóvenes juegan, sus brain se preparation para más adaptables en vida adulta (Pellis, Pellis y Himmler 2014),特别尊重las competencias社会和las funciones ejecutivas (p. ej。, atención,记忆planificación)。关于家庭比例的结论actúan más关于家庭比例的社会情况(Burgdorf, Panksepp y Moskal, 2011)。Estas结论最近不可能的模式清醒cómo el juego podría ayudar一个desarrollar el功能的社会和la建筑大脑de los niños。
与我们共同进行调查,建立关系,与我们的精神联系niños与我们的精神联系áreas,包括我们的精神联系(Toub等人2016),我们的精神联系(Tominey y McClelland 2011),我们的精神联系matemáticas与空间能力(Fisher等人2013),我们的精神联系científico (Schulz y Bonawitz 2007),社会情感的精神联系(Dore, Smith y Lillard 2015)。我们的动机,可能的线索,可能的方法,在juego海,在herramienta pedagógica tan valiosa, es, cuenta, con, conttos específicos que, facility, el, aprendizaje。Un área de investigación华丽的华丽的科学的华丽的科学的华丽的科学identificó cuatro成分clave para Un华丽的华丽的华丽的华丽的华丽más便利的华丽的华丽的华丽niños están精神的活动(没有激情),参与者(没有distraídos),社会的互动(与成人的竞争)和建立重要的意义与生活(赫什-帕塞克等人。2015)。Estas características son evidence en el aula de la Srta。埃琳娜:
Javon está精神上的积极行动dónde aprendió我的名字,我的名字,我的名字,我的名字,我的名字,我的名字。Sara participa cuando escoge ser la vaca y la mueve junto con Javon y Ashish en lugar de distrerse con los otros grupos que juegan。La Srta。Elena hizo que la palabra gallinero fuera más signativa para los niños al relacionarla con la visita que hicieron ala granja Maple。最后,los niños社会保险精算师与社会保险精算师之间的关系involucró a los tre y en en que la Srta。Elena se unió como reforzadora。
Este tipo de interacciones lúdicas entre los niños y los adultos pueden ser esenciales para crear el tipo de entornos social de apoyo apesarios para un desarrollo社会情感健康。El juego guiado,特别是,cuenta con este tipo de interacción社会,y mostró结果,prometedores para El aprendizaje和El desarrollo。
¿Qué es el juego guiado?
Actualmente, la mayoría de los investigadores巧合en que el juego es divertido,灵活的,自愿的motivación intrínseca;天头花participación活动与结合的菜单fantasía(萨顿-史密斯2001;佩莱格里尼2009;Fisher et al. 2010;利拉德等人。2013)。在神智的指导下,在神智和神智的指导下,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间,在神智和神智之间。我们有机会exploración我们有特殊的背景diseñado我们有机会的目标。共通的,与要素有关的问题:niño共通机构(el niño dirigel aprendizaje)和orientación成人的共通部分,para garantizar que el niño先进的共通对象,aprendizaje的调查对象,关于教育的共通部分pedagógica多样化教育的共通部分áreas (Weisberg等,2016)。A continuación,描述阿尔古纳斯的工作和工作的地方cómo这个国家的政府机构específico, matemáticas这个国家的能力。
我的心灵心灵niño我的心灵心灵orientación我的心灵心灵。
Desarrollo del lenguaje
我的心在变,我的心在变,我的心在变。请注意,请介绍enseñanza关于国家和地区的词汇,关于国家和地区之间的关系,关于国家和地区之间的关系(Toub等人,2016年;Han et al. 2010)。Un estudio evaluó la有效的方法和方法través del juego guiado的方法和方法más por el maestro (Toub et al. 2016)。我们niños我们的讲堂,我们的同伴,我们的语言,我们的语言,我们的语言,我们的语言,我们的语言,我们的语言,我们的语言,我们的语言,我们的语言。El juego guiado se asemejaba al tipo de aprendizaje que tuvo lugar en la viñeta de la introducción。Después del aprendizaje de palabras basado en el juego, los niños preisaban las palabras objectivo con mayor facilidad que después del aprendizaje de palabras basado en las tarjetas ilustradas。
Matemáticas y competencias espaciales
圭亚那también对空间能力的影响,对重要事物的影响sí mismas和también están未来的ligadas éxito en las matemáticas (Verdine等人,próximamente)。Por ejemplo, un estudio con escolares (Fisher et al. 2013) comparó la capacidad de los niños para aprender清醒geometría y formas a través juego guiado, del juego libre y de la enseñanza directa。En la situación de juego guiado, el adulto seguía la iniciativa del niño y reforzaba la interacción。Los niños aprendían más清醒geometría与人对话的方式situación de enseñanza直接,在那里niños escuchaban pasivamente mientras el adulto proporcionaba el contenido de manera divertida, o en la situación de juego libre, en la que Los niños相互影响,在la manera的方式中,在那里。
Para visualizar cómo podría相似的幻觉,想象不同的中心salón Srta。埃琳娜:
巴勃罗,凯莎和娜里,在不同的形式下。Todos toman algunas piezas y comienzan montar los magna tiles entre sí。Nari dice:‘Voy a constir una torre!“我不能和你在一起”。La Srta。Elena observa a los niños, y elige este momento para intervenir y decir:“¿Qué formas tienes, Nari?”巴勃罗骰子:“Nari tiene un cuadrado”。" Es cierto, Pablo, Nari tiene un cuadrado。Nari,¿puedes encontrar otro cuadrado?”Nari sostiene un cuadrado。 La señorita Elena dice: “¿Qué hace que eso sea un cuadrado?”. Hace una pausa para que los niños lo piensen y luego continúa: “Tiene cuatro lados que son del mismo largo”. Luego dice: “Me pregunto si será posible hacer un cuadrado más grande con las piezas que tienen en sus manos”. Keisha dice: “¡Mmm… quiero intentarlo!”. Los niños se miran unos a otros y apoyan las piezas en la mesa; finalmente descubren que al poner los cuatro cuadrados juntos, crean un cuadrado más grande. La señorita Elena observa el descubrimiento y dice: “¡Guau! ¡Hicieron un cuadrado más grande! Aún tiene cuatro lados y todos los lados tienen la misma longitud”.
La señorita Elena entrelazó La definición de un cuadrado en el juego de los niños sin tomar el control del juego, pero también alentó a los niños一个esforzarse para hacer un descubrimiento important acca de las piezas de不同形式。El juego guiado permite a los maestros approvechar la diversión y la participación de los niños para reforzar competencias importantes。
¿Por qué funciona el juego guiado?大脑科学初期的证据
El juego guiado代表一个我们的国家través deldescubrimiento mejorado国家经济繁荣niños国家经济繁荣和经济繁荣的机会(阿尔菲耶利等,2011年)。联合国也es un比如理想de contexto de aprendizaje activo, participativo significativo y socialmente interactivo (Hirsh-Pasek et al . 2015年)。Analice, por un momento, a los niños jugando con un juego de encastre。Los niños debaten acerca de la manera enla que deben insertar las formas para que el juego encienda las luces。Continúan在这片土地上的森林,在这片土地上的森林,在这片土地上的森林,在这片土地上的森林qué。Su maestro se une y hace algunas sugerencias orientvas sutiles para ayudarlos;Les pregunta qué han intentado hasta ahora y qué podrían intentar a continuación。一种媒介niños合并的临时关系continúan实验,一种一般hipótesis建立临时关系,一种交流方式pequeños científicos。El juego ayuda a los niños a descubrir relaciones casuales a través de este tipo de experimentación非正式(Schulz y Bonawitz 2007;Gopnik 2012)。 Y un leve refuerzo, cuando es necesario, evita la frustración y permite a los niños participar en períodos más largos de experimentación lúdica.
成人的经验经验podrían ser特别的重要的debido a que ayudan a los niños a desarrollar lo que los científicos llaman控制proactivo:大脑前额叶皮层神经元机制,大脑前额叶皮层神经元功能指示,大脑前额叶皮层para ayudar大脑描述qué podría pasar luego (Weisberg et al. 2014)。El juego guiado podría apoyar El desarrollo del control主动燃烧的una就地协定,un término(衍生ado del mundo culinario que signa que " todo está en su lugar ") sugerido por el afamado教授de Psicología Jerome Bruner (2013, comunicación个人con Brenna Hassinger-Das):
想象一下que se preparea para hacer una披萨。番茄酱,辣酱,奶酪demás配料。También saca las herramientas esesarias: el rodillo para amasar, la piedra para pizza和el cortador de pizza。De esta manera, usted está准备,al igual que su mesa trabajo, para la tarea en cuestión。
De manera相似,una就地协定psicológica, una predisposición para predicar eventos y explorar una actividad (Weisberg et al. 2014), ayuda a los niños a prepared sus mentes para adoptar experiencias de prendizaaje de manera positive。La Srta。Elena fomentó dicha就地协定través de la inclusión de juego enfocadas en la granja的活动。Al preparar el entrorno de juego Al servicio de so objectivo pedagógico (que los niños aprendieran las palabras centrales), la señorita Elena les permitió a los niños trabajar para alcanzar ese objectivo por sí mismos de manera lúdica。关于就业机会的讨论lúdico关于就业机会的讨论niños关于就业机会的讨论(Weisberg et al. 2014)。
我的梦,我的梦,我的梦niños我的梦través我的梦,我的梦。
想象一下,灵魂之源,心灵之源。埃琳娜。艾拉在城堡的精神中心,在天堂的天堂leyó esa semana;El tema es caballeros y dragones。El juego que preparó alien a los niños a utizar de manera orgánica, mientras juegan, El vocabulario que corresponde al tema, palabras como garras y fosas nasales。一个聚会,一个人的聚会。Elena puede dirigir la atención hacia esas palabras y ayudar a los niños a que established relaciones significativas con ella。埃斯特蒂波德apoyo运动组成部分de los adultos杜兰特el juego guiado喝水ser el mecanismo traves德尔是emerjan洛杉矶mecanismos初期de控制proactivo de los厄尔尼诺(韦斯伯格et al . 2014年)。
我们正在准备一场比赛,一场比赛就地协定, una predisposición para预期eventos y explorar una actividad。
Mirar hacia adelante
El balance final es que El juego se extiende través de todas las species y que probablemente tenga una función在人类的许多方面的意义。Aunque la investigación传导aún está en desarrollo(利拉德等人2013;para consultar una refutación, véase Weisberg等人。2013),存在的pruebas cada vez más冲突的el juego guidado refuerza el desarrollo de los niños pequeños y deede puede赞成的机械,神经的基本原理,para效果适应,可信赖(Weisberg等人,2014)。También ayuda a los niños a comprender de qué manera funciona el mundo(戈普尼克2012。Para deep nuestra comprensión, se need con gengencia investigación en la que se studentdien la bases biológicas del juego en los niños。Esta investigación podría结果特殊的重要的,para desarrollar干预,que brinden asistencia, niños de poblaciones脆弱性,como, que provengan, de entornos con niveles socioeconómicos bajos, los niños con impeimtos, o loloque experimenten estrés o trauma。
亲爱的阿瓜达莫斯,大脑科学的新发现,我们在一起está claro: el juego es una metáfora maravillosa del aprendizaje activo,参与性,有意义的社会互动。Y,我是说,我是说,我是说,我是说,《变得聪明:科学告诉我们如何培养成功的孩子, el juego también准备a los niños para que se conviertan en ciudadanos社交,solidarios, pensantes y creativos (Golinkoff y Hirsh-Pasek 2016)。De hecho, muchos调查和实际行动的大师,巧合的地方“métodos教育冲动的地方niños,偶然的地方lúdico”,儿子的地方más有利的地方,有一个美好的地方,有一个美好的地方niños pequeños”(利拉德等,2013,28)。
Referencias
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摄影:3张,由Brenna Hassinger-Das提供;1, 2, 4©iStock
布伦娜·哈辛格-达斯博士是宾夕法尼亚州费城天普大学心理学系的博士后。她的研究考察了儿童在家庭、学校和社区环境下的玩耍和学习情况,特别是来自经济贫困背景的儿童。(电子邮件保护)
凯西·赫什-帕塞克博士,天普大学心理学系斯坦利和黛布拉·莱夫科维茨教员研究员,布鲁金斯学会高级研究员。她致力于弥合研究与应用之间的差距。
Roberta Michnick Golinkoff博士从事语言发展、游戏的好处、空间学习以及媒体对儿童的影响等方面的研究。她是美国国家教育学院的成员,是“好玩的学习景观”、“学习科学交流”和“重新想象教育的终极剧本”的联合创始人。她的最后一本书,《变得聪明:科学告诉我们如何培养成功的孩子(美国心理学会,2016),达到《纽约时报》畅销书排行榜。