的大脑科学告诉我们在过去的30年里,最清晰的发现之一是,早期大脑发育直接影响婴儿的日常互动与他们的照顾者。婴儿在出生之前,有一个内置的期望,成年人可以和照顾他们的需要(2000人& Phillips)。他们的生存依赖于可用性。如果婴儿的预期为保护和养成得到满足,他们的大脑体验快乐和愉悦。这些快乐的早期交互刺激大脑,激发孩子与那些自信和轻松地照顾他们。如果不到充分满足他们的期望,他们的信心在满足他们的需求关系可能受到挑战。当这种情况发生时,情感和社会发展受到影响,而且,因为婴儿的感情基础是所有其他的基础学习,知识和语言发展(格林斯潘1990年;国际移民组织& NRC 2015)。
婴儿的早期经验的关系,无论在家还是在早期教育环境,为未来的大脑功能。信息聚集在这些早期的关系是一个丰富而复杂的健脑的核心过程。从他们的照顾者的婴儿的经验反馈,他们的大脑开始形成预期他们会如何对待,如何回应。例如,当一个婴儿烦躁或哭泣,一致的成人反应提供安慰帮助孩子预计在未来类似的反应。的预期加强,相似的经历被重复,婴儿的大脑构造认知社会和情感的他们生活的世界。这些观念影响婴儿是如何了解他们的环境,与他人,并参与学习。当这些经验主要是积极的,孩子们以积极的方式感知他人的行为和信息并有动力去探索越来越多的世界(包括人与物)。当婴儿重复不良的早期经验,他们期待他人的行为和信息是负面的,他们开始理解新的经历与他人消极的方式。
在早期大脑发育、经验创造了期望,这改变了看法。
是否婴儿的早期关系在很大程度上是积极的还是消极的显著影响他们处理压力的能力。从出生到3岁,压力会对大脑发育的一个特别不利影响(NRC &国际移民组织2009)。当孩子有积极的早期经验的关系,他们开发情感安全附件各级护理人员,可以缓冲压力的强度。如果严重而持续的压力,就会变得有毒和情感所提供的缓冲安全关系是至关重要的(发展中心2007)。当孩子不得不应付的(没那么强烈的和临时的)压力,情感上帮助孩子控制自己的反应和安全的关系,一旦压力消退,重新重视探索和学习。我们从大脑研究在过去的30年里,“细心看护”所倡导的儿童早期教育工作者几十年来不仅是一种对待孩子,但早期大脑发育的一个至关重要的部分。
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健康的早期大脑发育从出生到3岁
在生命的头三年,孩子经过一段时间的“长时间的无助,依赖他人安全,生存和社会化(高普尼克2016)。因为婴儿的大脑是编程学习他们的照顾者,这一时期的无助感是一种优势,而非劣势。婴儿和初学走路的孩子的生存时间与他人连接他们的大脑在预期未来的功能(汉堡1995)。大脑构建关键结构和路径,作为未来社会的基础,情感、语言和智力功能(Schore 2005;特鲁里街et al . 2010年)。因此,孩子每天的经历和环境的关系,这些关系是大脑的构建块。通过参与学习经验和他们的照顾者,婴儿塑造他们的大脑功能特定的物理、社会和语言环境的人照顾他们。婴儿学习,主要通过参加他们的照顾者的建模,如何感觉,思考,行动。简单,日常交往中产生巨大的影响。例如,一位照顾者执行例程以温和的方式,并使用语言来帮助孩子预测接下来会发生什么教孩子学习关心和支持语言发展的关系。这个造型的期间是至关重要的护理照护者创建一个气候与大脑健康的增长。简单的说,当幼儿发展和功能提供护理安全,有趣,和亲密的设置,建立和维持安全、信任与知识渊博的照顾者的关系是谁响应他们的需求和利益(拉里·2006)。
婴儿的大脑既脆弱又主管;这两个属性需要解决同时健康的大脑发展。脆弱的孩子与成年人身体生存依赖关系,情感上的安全,安全的基础学习,帮助与自律,建模和指导社会行为和信息和交流对生活世界的运作方式和规则。但与此同时,婴儿来到世界的能力作为一个好奇,动力,自起动learner-an模仿者,翻译,积分器,发明家,探险家,沟通者,导引头、意义和关系构建器。对大脑会稳步增长,它需要一个关怀的关系,同时为婴儿提供情感上的可预测性的脆弱的一面和主管的气候知识新颖性(拉里·2013)。
偏见和产前发展
什么时候关心关系开始影响大脑的发展?比我们大多数人想象的早些时候。虽然本文主要集中在关系建立在时间期间从出生到3岁,发育中的大脑前领航员conception-deserves之前一些关注。(偏见和怀孕期间支持经济增长的更多信息,参见章节3和7为我们的宝宝:结束美国的婴儿的无形的忽视[拉莱柱2013])。
一个女人的健康和习惯在怀孕前形成胚胎的发展。从怀孕前至少三个月,准妈妈的食品、饮料、药物、毒素、压力,和其他早期经历影响子宫环境大脑发育;这可能会影响孩子未来的学习。因为很多女性怀孕而在健康状况不佳或从事不健康习惯,偏见之间的联系(特别是在怀孕前三个月的意识观念)和健康大脑发育需要解决(Atrash et al . 2006;肯特et al . 2006年)。除了所有公民的公众教育运动的偏见大脑的开发风险,美国应该提供一个安全网偏见服务育龄妇女和普遍筛查抑郁症和其他精神健康问题。
一旦发生概念和大脑发育开始在子宫里,胎儿的环境可能积极的还是消极的影响大脑发育。大脑发育更快速的在这段时间的生活比任何其他,与神经元产生以惊人的速度。然后,神经元迁移到的大脑区域,在那里他们会驻留在一个人的整个生活,开始形成连接和区分脑功能。胎儿使用这些营养物质的种类和数量,压力经验丰富,他们的大脑和身体语言和声音听到形状预测经验一旦诞生了。只是走过了三分之二的怀孕,相当一部分的基本连接大脑已经完成(汤普森2010)。
出生9个月:关怀的关系和大脑连接期间![](//www.sosautoparts.com/sites/default/files/wysiwyg/user-65/image002.jpg)
在子宫外发展的第一阶段,大部分婴儿的最初的注意力集中在形成和加强与他们的照顾者的安全连接。而不是被动地接受护理,婴儿积极寻找出来。他们来到这个世界的身体技能和社会技能,准备他们的发展发挥积极作用。他们是有线的方式应对周围的人引起兴趣和增加接触和亲密的可能性(Marvin & Britner 2008)。婴儿早期收到反馈的基础上交流,他们直接向发展中安全依恋行为与他们的主要照顾者的关系。研究表明,这attachment-seeking符合发现在大脑发育的前两年,情感连接是占主导地位的活动。大脑构建关键结构和情感功能的途径作为附件的基础,未来的情感和社交活动,语言和智力发展,遵循(Schore 2000)。在这个早期阶段,婴儿开始使用消息从护理人员发展的认知的程度他们是爱。婴儿然后使用这些看法来创建一个初始工作模型如何与别人打交道。因此,照顾婴儿获得在这些早期的交流直接影响依恋形成的质量和他们的照顾者和影响他们需要的情感立场与他人互动。
婴儿需要与照顾者的关系是:
- 对他们的需求和信息敏感
- 及时的反应(尤其是遇险的消息)
- 准确的阅读线索
- 适当的理解水平的刺激(波恩斯坦2012)
7到18个月:体贴关系和大脑在探索阶段
7至18个月的年龄,婴儿被迫寻找当地的环境、对象、和人;建立原始自我的定义;和测试的强度和使用的关系。使用他们的新兴运动技能探索,他们从身体亲密的安全风险他们的照顾者和测试强度的关系。他们来来去去,仔细观察他们的照顾者的注意力和情感上的可用性。在某种意义上,练习独立(卡尔金斯希尔& 2007;艾森伯格,而&沃恩2007)。也在这个阶段,婴儿的大脑准备生活不完全旋转周围物理接近看护者。基于他们的照顾者对他们的行为的反应,婴儿和学步儿童开始记住教训,比如哪些独立探索社会,哪些是合适不合适,和什么活动是危险的,就像一个闭塞的楼梯附近玩耍。
婴儿的沟通和语言技能显著增加在探索阶段。虽然婴儿只能说几句话,他们来了解更多(汤普森2011)。他们听到成人的话刺激大脑中语言发展途径。不仅是单词,还有更大的模式交流并不是只是说,但是据说和再保险的方式表“得到”(爪&圣约翰1998)。经过反复交流他们的照顾者,婴儿开始构建一个原始的自我意识。他们期待:
“我听或没有t。”
“我选择做或有价值不是。”
“我怎么表达我的情感是接受或不是。”
“我可以探索或不。”
“主要是满足我的需求或不。”
思想,感情,共同的经历与成人的大脑发育过程交互发展产生深远影响孩子的自我知觉和动作。
15到36个月:体贴关系和大脑在自我认知阶段
在第三阶段,幼儿发展的意识分离从他们的照顾者和同行以及自己作为个体的感觉(沃恩,科普,&克拉科夫1984)。他们开始表现出自我意识情绪,尤其敏感,别人的判断,容易感到羞愧和尴尬当别人批评他们的行为和外观,并开始开发一个良知。这个阶段也是大脑的生长特点是爆炸在几个方面的发展(除了主导)早些时候的情绪发展。智力,孩子的想法在他们心目中,假装玩,和越来越能够将注意力集中在话题,人,由别人介绍对象。口语的使用大大增加。他们使用很多新单词和复杂的句子结构。儿童发展的知觉和运动技能,让他们跑得快,爬上高位,达到艰难的发展自控(布劳内尔&科普2007)尤其重要。
幸运的是,这个自我定义阶段也带来了执行功能的早期出现的技能,包括工作记忆的发展,思维灵活性、自控(发展中心2012)。这些新兴技能影响各领域的发展,提高儿童的能力去探索和了解他们的社会环境和导航与他人的冲突。当孩子有更清晰的理解独立,独立的利益,他们意识到他们的选择,这是一种释放。然而,随着choices-particularly涉及看护者和peers-comes曙光的责任意识。这choice-responsibility张力的戏剧的核心阶段。关怀的关系再一次发挥突出的作用,年轻的大脑如何成为结构化。成年人如何反应的生活充满紧张期间极大地影响孩子来看他们的权利和别人的权利。交互的孩子和他们的照顾者、同行和其他形状他们大脑的未来社会和情感。幼儿日常生活经验形成他们对什么是适当的行为对他人的期望(Barry &工整2010)。这些早期经验提供教训发展道德和伦理规范,控制冲动和情绪,并学习和适应他们的家庭规则,文化和社会。 As young children experience a growing sense of independence and self-control, their brains’ capacity to regulate their behavior continues to develop; but they still need guidance from adults, and this guidance most often comes through caring relationships.
关怀行为在自我定义的阶段
可预测的例程在安全,明确环境;尊敬的反应;和一致的指南提供的护理,加强自律和执行功能的开端。
年轻的成年人的大脑需要采取行动的方式尊重孩子的权利欲望,希望,探索,并显示偏好,同时帮助孩子学会尊重别人的类似的权利。虽然孩子成长和更加独立,年轻的大脑仍然脆弱。关怀的关系,明确规则的行为一直应用在理性方面,提供安全,同时大脑还在形成过程,确保个性化体验和社会化教训发生在一个公平的和可预测的环境。
结论
我们从大脑科学帮助我们更好地理解学习多种因素影响孩子的发展,为我们提供了护理策略与大脑发展相协调。在本质上,大脑发育是对整个的孩子,从母亲的健康孩子的早期经验的文化和语言,他们的家庭,他们的社区,他们的早期学习计划。大脑发育的基础是社会和情绪发展建立在关心的关系。如果护理人员注意孩子的整个情感tenor-influences experience-particularly如何开发大脑,他们可以提供关怀的关系,帮助孩子感到安全并打开一个迷人的世界在初期的探索和学习。
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EdD, j·罗纳德·拉莱柱的走廊西部儿童和家庭研究中心,研究开发和服务机构总部设在旧金山。他codirects婴儿和幼儿保健和项目的创始人之一是零到三:国家中心婴儿、幼儿和家庭。
彼得·曼卓林博士担任中心的儿童和家庭的研究,西方,加州索萨利托的。彼得是程序的主要开发者之一婴儿/幼儿护理、全方位的专业发展的婴儿和幼儿保健老师。(电子邮件保护)