花点时间去想象一个世界,儿童早期教育工作者的愿望成真:有孩子的家庭都supported-offered从产前保健产假为早期的保健和教育质量的选项。老师赞赏和投资专业人士,获得高质量的好处和可访问的准备,参与课程框架,充足的教室资源,持续的和有意义的专业发展,实际结构家庭参与,和更多!和一个协调良好的管理系统、资金和标准使识别和保护资源与教育和家庭幸福简单,不复杂。
这个世界的存在。
莎朗·林恩·卡根,客座编辑这个问题,和她的研究小组的研究人员发现,有高性能的早期保健和教育系统,展示丰富早期可以当社会家庭的头等大事。
现在想象一个世界,家庭都被战争撕裂:儿童早期教育工作者努力帮助学龄前难民名称和处理自己的情绪。这个世界存在。但新兴,年幼的孩子集群所显示的,是希望。儿童早期教育工作者提供温暖和稳定,治愈孩子们展示他们的非凡的能力。
这个问题的年幼的孩子带你到世界各地。它表明文化很重要,但是孩子需要爱和培育到处都是相同的。这表明环境很重要,但是,很多情况下可以提供儿童早期教育质量。最重要的是,它显示的工作推进股权和增加系统的反思,拆除壁垒,创造新的资源,加强教学实践是发生在完全不同的地方和人民。
我们开始有三个互补pieces-an介绍和两篇文章从多年重要发现,跨国研究高性能的早期保健和教育系统。在介绍,“早期的优势:六个国家的经验教训,为儿童和家庭,”莎朗·林恩·卡根总结研究的核心教育的结果。卡根写道,“我们发现,有很多共同的元素质量教育学,包括关注孩子,致力于游戏为主的学习,和致力于个性化的形成性评价。也有重要的区别。高质量的不同在不同的国家。”
在第一篇文章中,“国际课程框架:增加股本和驾驶系统性变化”萨曼莎·a·梅尔文,伊娃兰茨贝格,莎朗·林恩·卡根,解释这些高性能的国家创建清晰学习期望与国家课程框架。虽然老师还灵活地创建学习活动和环境,这些课程框架是特殊给老师很清楚教和有效的方法。结果,这些框架增加一致性,质量,和股票在早期教育项目和老师准备程序。
在第二篇文章中,莎伦·林恩·卡根探讨了社会、经济和政治环境的这些系统”环境问题:教训世界最好的早期教育系统。”他解释说,这些系统提供全面的健康、福利和教育服务整个童年,卡根突出其高质量和公平分配。她写道,“在高性能系统中,提供的服务对儿童早期开始,持续很长时间。根本不能代替全面、高质量的服务。”
的确,没有替代品。但任何一个有爱心的教师可以把时间花在一个孩子的时候,学习和健康发展可能发生。儿童早期教育工作者的力量改善孩子们的生活是在下一篇文章中,的核心”创建一个芝麻街叙利亚响应区域:媒体如何帮助解决孩子受冲突影响的社会和情感需求由莎娜,”科恩,Kim福尔兹凯蒂·玛弗墨菲和夏洛特·f·科尔。芝麻卡通工作室和国际救援委员会创建了Ahlan Simsim(阿拉伯语意为“欢迎芝麻”)支持儿童和他们的家庭。这不仅仅是一个翻译的芝麻街;是专门为儿童设计的文化习惯和经历了冲突和位移。美国的教育工作者,本文以实用技巧支持社会和情绪发展在难民中,寻求庇护者,和其他孩子们经历了创伤。
关闭这个年幼的孩子集群,我们求助于一个相对较新的模型早期教育日益流行:森林学校。正如其名称所暗示的,这些都是学校位于forests-virtually整个学校外面一天发生。独立和自然发挥往往是珍贵的,但也发生了大量的“典型”指令,尽管计算熊可能取而代之的是松果。在“走进树林:了解德国森林幼儿园”,塞西莉亚Maron-Puntarelli使读者觉得他们已经花了一天时间在德国1500年的森林幼儿园(自然和森林学校)为3到6岁的孩子。孩子们的积极性和教师的信任是鼓舞人心的。反思美国上下文资源不足的儿童城市communities-I希望自然学习成为推进议程的一部分股权。
而言之,这放眼世界提醒我们我们可以做多少珍惜和培养所有的孩子。让我们想象一下:如果孩子的幸福是这个国家最优先考虑的是什么呢?
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EdD,丽莎汉斯NAEYC主编的期刊上发表过,年幼的孩子。