14个月大的Kim-Le手里拿着一个干净的空的两升瓶子。她的老师Carlita正递给她大泡芙球、烟斗清洁器和手工羽毛。Kim-Le花了一些时间触摸瓶子和她老师提供的物品。Carlita看着Kim-Le探索。Kim-Le很容易地把东西放在瓶子里,但很快就意识到她不能把它们拿出来,因为她的手指不适合!她试着敲打瓶子,把它倒过来。一些管子清洁工出来了,但是其他的东西都被卡在里面了。Kim-Le把瓶子倒过来摇,又有一些东西出来了。当她尝试不同的策略时,Carlita讲述了Kim-Le的行动。Kim-Le终于意识到,当瓶子倒置时,她的手指可以够到物品。 She looks up at her teacher with a big smile before she begins to fill the bottle again.
26个月大的艾德里安在外面端着一杯水。他正在喝水,但是水溅到了泥土里。他低下头,摸了摸湿土,然后抬头看着老师。他问:“水去了吗?”他的老师Janna说:“水去哪儿了?洒了,但后来发生了什么?”艾德里安弯下腰想近距离看一看。
婴幼儿是自然科学家!你可能听过这个词,但它到底是什么意思呢?Kim-Le的行为和科学家的行为是一样的。她正在做实验!当她把瓶子装满东西后,她想把它们拿出来,必须想办法。她有一个问题:她怎样才能把这些东西从瓶子里拿出来?她做了一个预测——首先,她可以用手指把东西拿出来。她测试了这个预测,结果失败了。她做了更多的预测和测试,直到她发现只要把瓶子倒过来,用手指就能把所有东西拿出来。她有成果! Now Kim-Le knows how to get these items out of the bottle. She shares her triumph with Carlita and then tries it all again.
艾德里安是个有问题的小男孩。他知道东西不会凭空消失,但当水溢出时,它去了哪里?
科学是什么?
对于婴幼儿来说,这是一个探索和发现的过程。我们称之为科学探究,最好的说法是“思考和行动的方式”(Worth 2010)。
你不必有科学背景来支持孩子深入思考问题的能力,提出和检验假设,并分享他们的发现。虽然这有助于理解一些基本的科学概念,但你能做的最好的事情是观察婴儿和幼儿为自己制造的各种问题,然后让这些问题展开。艾德里安的老师不必长篇大论地解释水发生了什么事;她只是支持他的问题和探索。当然,当事情看起来不安全或孩子们变得非常沮丧时,要准备好介入。
科学探究使儿童能够在发展的所有领域发展一系列技能(Worth 2010),包括像这样的技能
- 探索物体、材料和事件。
- 开发词汇来描述他们所看到的和所做的。
- 问问题。仔细观察。
- 进行简单的调查,比如把不同的物体扔进水里,看看哪些浮起来,哪些沉下去。
- 比较形状或大小,练习匹配和分类等技能。
- 用文字或图片记录观察结果。想象一下,在一个蹒跚学步的房间里,一个两岁的孩子向她的看护人讲述窗外的鸟。她的看护人给小鸟拍了一张照片,并迅速记下了孩子的话。后来,照片和观察被挂在窗户附近给其他孩子看。
- 使用各种简单的工具来扩展观察,如坡道来实验移动和速度。
你如何支持科学学习?
婴儿是天生的探险家。他们对一切都很好奇,总是在观察事情是如何运作的,或者接下来会发生什么。使用下面的指导方针在你的环境中建立一种科学和探索的文化。
创造一个“是”的环境。这样的环境为安全探索提供了有趣的机会,减少了你必须花在保护孩子安全或说“不”上的时间(Early Head Start国家资源中心2010年)。
相信孩子。婴儿和蹒跚学步的孩子经常会自己制造问题来解决。一个蹒跚学步的孩子可能想看看他的积木塔能有多高。婴儿可能会尝试用不同的方式转动、推、敲或轻敲弹出玩具的门来打开它。尽量不要为他们解决问题。一点点挫折就能让你学到东西。
使用的语言。当你描述孩子们在做什么以及他们行为的结果时,你是在帮助他们理解他们的经历。想象一下,一个婴儿在扔玩具,她的照顾者在讲述这个经历:“哇,那个拨浪鼓发出了很大的响声。那个软球根本没有发出任何声音。”
问问题。对于幼儿来说,像“你认为如果你这样做会发生什么?”或“我想知道为什么……”可以鼓励孩子们思考解决问题的其他方法。
了解一些背景知识。例如,当教育工作者理解了漂浮/下沉等概念的基本知识时,他可以丰富孩子对水上游戏活动的理解。
跟随孩子的引导。观察和倾听孩子们对什么感兴趣。给他们时间和空间去探索问题。想象一下,一对蹒跚学步的孩子在外面收集了一桶树叶,他们想把它们带进教室。通过在室内为他们的宝贝创造一个空间,教师支持他们探索、实验和学习的愿望。
提供有趣的物品,“激发”孩子的兴趣。当孩子们到达并发现桌上有一篮子不同的贝壳和几个放大镜时,他们被邀请去发现是什么使这些物体相同和不同。一个装满洗过的软边木片的宝篮;海绵:干燥、干净的海绵;一条围巾;层压树叶鼓励婴儿探索形状、大小和质地。
文档中发现。抓拍照片,记下孩子们的口述,拍摄视频,创建一个博物馆,或开发其他令人兴奋的方式来捕捉孩子们的学习。尽可能在孩子的水平上发布或展示这些发现,以便孩子们可以与同龄人和父母分享他们的工作。例如,将婴儿用不同纹理的物体咀嚼的照片压成薄片,并将照片贴在婴儿坐着或站着都能看到的位置。
做一个奇迹者。通过自己模仿这些行为,向婴儿展示你重视好奇心和探索。在开头的小插曲中,Carlita很高兴地和Kim-Le一起思考如何把这些东西从瓶子里拿出来。
孩子们带着热情和天生的好奇心来到我们这里,探索、提问、好奇和实验。当你在儿童早期教育环境中为孩子们计划新的科学体验时,从建立在孩子们的兴趣上开始。在此基础上,加入适量的快乐、创造力和乐趣。科学学习提供了一个广泛而灵活的结构,在这个结构中,我们可以点燃孩子们对周围世界天生的好奇心——也许也可以重新点燃我们自己的好奇心。
想想看
当你开始计划如何最好地介绍或加深孩子们对科学的探索时,考虑一下下面的问题。
- 这个词是什么意思科学给你拿来的?
- 你如何看待婴幼儿探索和理解他们的世界?
- 当你发现新事物时,你有什么感觉?
试一试
注意婴儿和蹒跚学步的孩子什么时候在做他们自己的观察,并提出问题或问题来回答。和他们一起思考。
设置开放式的材料,如各种大小的容器。观察并记录孩子们所做的各种实验。观察孩子们在玩耍时如何解决堆积、嵌套、填充和倾倒的问题。
参考文献
早期领先国家资源中心,2010。“你可以使用的新闻:环境作为婴幼儿课程。”华盛顿特区:美国卫生与公众服务部、儿童和家庭管理局、领先办公室。
沃斯,K. 2010。《幼儿课堂中的科学:内容与过程》在北爱荷华大学早期教育和发展会议上发表。www.ecrp.illinois.edu/beyond/seed/worth.html。
《摇滚与滚动》由婴幼儿专家撰写,由非营利组织ZERO TO THREE提供,该组织致力于将研究和知识转化为一系列实用工具和资源,供影响幼儿生活的成年人使用,以促进婴幼儿的健康和发展。该专栏刊登在《纽约时报》的3月、7月和11月号上年幼的孩子。
艾米丽·j·亚当斯,马萨诸塞州,在ZERO TO THREE工作,是一名作家和培训师。她喜欢综合研究,并为那些与幼儿及其家庭一起工作的人提供实用的策略。她目前是科罗拉多州的Buell研究员。(电子邮件保护)
Rebecca Parlakian是ZERO TO THREE项目的高级总监。她开发了一个关于早期STEM的视频系列,并与人合作撰写了最近发布的早期数学课程补充。丽贝卡还与人合著了五门育儿和专业课程,并发表了从双语发展到屏幕对幼儿影响等主题的文章。丽贝卡拥有乔治华盛顿大学教育和人类发展硕士学位,专注于婴幼儿特殊教育,她目前担任该大学的兼职教师。然而,她在儿童发展方面最重要的工作是她的两个孩子,埃拉和贝内特。