我们自豪的传统。了解儿童的认同感:玛米·菲普斯·克拉克博士(1917-1983)的生活和工作
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幼儿教育领域的大多数研究都是基于让·皮亚杰(Jean Piaget)和约翰·杜威(John Dewey)等杰出学者的著作。虽然她们对该领域的贡献不可否认是重要的,但还有其他的故事,尤其是女性学者的故事,并没有被突出地讲述(Clifford 2014)。更被忽视的是非裔美国女性研究人员和学者的工作。本文介绍了20世纪非裔美国学者克拉克(Mamie Phipps Clark)的基础研究。
克拉克有超过40年的杰出职业生涯,作为学者,幼儿教育家,人道主义者,以及华盛顿特区和纽约市的慈善家(McLean 2005;阿尔德里奇和克里斯滕森2013;Loder-Jackson, Christensen, & Kelly 2016)。她是一位开创性的研究人员,她坚定地为几代儿童和妇女工作,为美国的学校融合铺平了道路(Christensen & Wilson 2018)。最重要的是,她是她的研究伙伴兼丈夫肯尼斯·班克罗夫特·克拉克(Kenneth Bancroft Clark)著名的20世纪30年代和40年代娃娃研究的发起人和合作者(K.B. Clark & M.P. Clark 1939a, 1940;M.P.克拉克1939;Christensen & Wilson 2018);这些研究对于美国最高法院里程碑式的判决是不可或缺的布朗诉教育委员会案禁止在美国公立学校实行种族隔离的法案(K. Clark & M. Clark 1939;Loder-Jackson, Christensen, & Kelly 2016)。
玛米·菲普斯·克拉克的研究永远地改变了美国公共教育的轨迹和事业。今天的幼儿教育工作者可以效仿克拉克的工作,开发具有文化响应性的教室,在那里所有的孩子都受到欢迎,孩子的身份都得到重视和庆祝。
玩偶实验
克拉克对儿童身份的研究兴趣始于1938年她从霍华德大学毕业后的那个夏天。在查尔斯·休斯顿律师事务所担任秘书期间,她见证了瑟古德·马歇尔和其他民权律师的工作,这些律师后来对美国民权运动起到了重要作用布朗诉教育委员会案(Loder-Jackson, Christensen, & Kelly 2016;Christensen & Wilson 2018)。这段经历影响了她的学术生涯,导致她在霍华德大学获得心理学硕士学位,并发表了一篇关于学龄前非裔美国儿童如何发展自我意识的硕士论文(M.P. Clark 1939)。
今天的教育工作者可以效仿克拉克博士的工作,开发具有文化响应性的课堂。
克拉克在霍华德大学就读期间遇到了她未来的丈夫和研究伙伴肯尼斯。当肯尼斯搬到纽约哥伦比亚大学攻读心理学博士学位时,玛米也搬到了纽约,并最终在1940年注册了自己的实验心理学博士课程(M.P. Clark 1983;Aldridge & Christensen 2013)。1943年,她成为第一个被哥伦比亚大学授予博士学位的非裔美国女性(Aldridge & Christensen 2013)。
克拉克夫妇共同致力于研究非裔美国儿童的种族认同。20多年来,他们对儿童的认同感进行了开创性的研究,包括使用玩偶、着色和绘画进行测试。1939年,他们进行了一项研究,以调查幼儿自我意识的发展,特别是与种族意识的出现有关:华盛顿特区幼儿园的150名黑人儿童展示了一系列线条画,画上有一个白人男孩和一个黑人男孩、一只狮子、一个小丑和一只母鸡,并要求他们识别自己或他人。结果显示,大多数情况下,孩子们会选择黑人男孩的画来识别自己,而不是白人男孩(或任何动物)的画。研究人员得出结论,自我意识在3到4岁之间开始出现(K.B. Clark & M.P. Clark 1939a)。
1940年,克拉克夫妇进行了另一项研究,调查年龄和性别因素对黑人学龄前儿童种族认同的影响。他们遵循了与1939年研究相同的程序。然而,孩子们根据肤色被分为三组:浅肤色、中肤色和深肤色,并且只有一个白人男孩和一个黑人男孩可供选择。数据显示,肤色较浅的孩子更喜欢白人男孩的照片,而不是黑人男孩的照片。中等肤色和较深肤色的孩子选择黑人男孩而不是白人男孩的程度与肤色较浅的孩子选择白人男孩的程度相同。基于这些发现,研究人员得出结论,肤色是儿童自我认同的决定因素(K.B. Clark & M.P. Clark 1940)。
克拉克博士是一位开创性的研究人员,他坚定地为几代儿童工作。
克拉克夫妇最著名的实验是娃娃测试。在《黑人儿童的种族认同和偏好》(K.B. Clark & M.P. Clark 1947)一书中,克拉克夫妇研究了儿童的身份认同发展以及身份认同和自尊之间的关系。这项研究涉及253名年龄在3到7岁之间的非裔美国儿童。每个孩子都得到四个娃娃;这些娃娃除了肤色外,在服装、头发和位置上都很相似。四个娃娃中的两个代表一个黑头发的黑人孩子,另外两个代表一个黄头发的白人孩子。在其他提示中,孩子们被问到,“给我你喜欢玩的娃娃”,“给我那个漂亮的娃娃”,和“给我那个看起来很糟糕的娃娃”(K.B. Clark & M.P. Clark 1947, 169)。大约三分之二的孩子表示他们“最喜欢”白娃娃,或者他们更喜欢和白娃娃玩而不是黑娃娃,而且白娃娃是一个“不错的娃娃”。大多数孩子还表示,黑色娃娃“看起来很糟糕”(K.B. Clark & M.P. Clark 1947, 175;夏普2014)。 The researchers demonstrated that a basic knowledge of racial differences existed in young children. Regardless of age, the majority of children preferred the White dolls. The study concluded that segregation, along with discrimination and prejudice, caused feelings of inferiority and self-hatred in African American children.
布朗诉教育委员会案
这些开创性的娃娃和图片实验对心理学家理解儿童的身份和意识做出了重大贡献(Christensen & Wilson 2018)。它们也影响了玛米·菲普斯·克拉克的观点,即学校融合是“创建种族平等社会的基础”,因为它们“揭示了身份发展,尤其是黑人儿童的身份发展,是积极的自我认同和种族偏好不可或缺的”(Loder-Jackson, Christensen, & Kelly 2016, 205)。当全国有色人种协进会(NAACP)为最终导致布朗案的学校融合案件进行论证时,肯尼思·克拉克被要求作证,并提供与克拉克夫妇的研究和其他前沿社会科学研究有关的支持文件,他的一篇论文最终被最高法院在布朗案的裁决中引用。玛米和肯尼思·克拉克在学校废除种族隔离方面都很积极,包括布朗诉教育委员会案.然而,“因为她的丈夫经常是在法庭上为他们的研究作证的人,她[玛米]通常被忽视,或对他们开创性的工作及其对摧毁隔离的‘隔离但平等’辩护的影响给予了不够的赞扬”(McClean 2005,258)。
克拉克夫妇通过展示种族不平等对儿童自尊的负面影响,帮助改变了美国历史的进程。布朗诉教育委员会案1954;Loder-Jackson, Christensen, & Kelly 2016;Christensen & Wilson 2018)。布朗的美国最高法院重申了克拉克夫妇的研究,它说:“仅仅因为种族而将黑人儿童与其他年龄和资格相似的人分开,会产生一种对他们在社区中的地位的自卑感,这可能会以一种不太可能消除的方式影响他们的心灵和思想”(布朗诉教育委员会案1954年,494年)。
重现克拉克夫妇的实验
80年后,当我们回顾玛米·菲普斯·克拉克(Mamie Phipps Clark)通过娃娃实验对儿童身份研究的贡献时,一个重要的问题出现了:为了应对日益增长的多样性和儿童身份,我们的社会发生了多大的变化?有两本著名的著作探讨了这个问题。首先,在电影中像我这样的女孩,基里·戴维斯(Kiri Davis)向哈莱姆区的一所学校的四、五岁儿童提出了与克拉克娃娃实验中同样的问题(荷兰,2006)。在接受采访的21个孩子中,有15个说白色娃娃又好又漂亮,而黑色娃娃很坏,结果与克拉克的娃娃实验非常相似(ABC新闻,2006;2006年荷兰)。
克拉克博士的研究永远地改变了美国公共教育的轨迹和事业。
其次,在2010年,芝加哥大学的著名儿童心理学家玛格丽特·比尔·斯宾塞(Margaret Beale Spencer)重新审视了娃娃实验,以研究儿童对身体形象、自我效能和自尊的看法是如何变化的。这项研究在CNN的一个特别节目中展示,涉及了来自八所学校的133名儿童,这些学校满足了非常具体的经济和人口要求(四所学校在大纽约地区,四所学校在乔治亚州)。斯宾塞的研究结果表明,在接受采访的幼儿中,当表现出积极的态度和信仰、社会经验和颜色偏好时,白人学生往往比非裔美国同龄人更倾向于选择浅肤色。此外,研究结果表明,白人儿童整体上对研究人员所谓的“白人偏见”做出了很高的反应,他们认为自己的肤色具有积极的属性,而深色皮肤具有消极的属性(CNN 2010)。黑人孩子对白人有一些偏见,但远不如白人孩子。这些结果表明,自1939年克拉克夫妇的最初实验以来,儿童对种族和肤色的看法并没有显著变化(CNN 2010)。
这些最新的作品继续挑战着教育工作者和研究人员如何思考、谈论和研究身份发展和种族。儿童受到他们接收到的关于他们是谁的直接和间接信息的影响,包括他们的种族身份,幼儿教育工作者有能力识别并引导儿童对自己和他人进行准确、积极的理解(Derman-Sparks & Edwards 2020)。
追随克拉克博士的脚步
早期儿童教育者可以做很多事情来进一步推进玛米·菲普斯·克拉克在儿童身份发展方面的工作,并继续她对所有幼儿的倡导工作。以下是支持克拉克呼吁提高儿童身份意识和打击早期儿童教育中的种族不平等的一些方法:
承认孩子的身份是教室社区的力量。
创建一个受欢迎的教室,反映和庆祝儿童的身份,包括儿童的图像(如自画像)和家庭(如照片),并在整个课程中为孩子们提供不同的机会来了解自己和彼此。
在学校里要尊重不同文化背景的孩子。
欢迎家庭和孩子们在文化节或文化周等全校活动中分享他们的文化遗产,并在全年持续关注儿童的社会身份。
在幼儿教室和学校图书馆中加入反映所有儿童身份和多样性的儿童书籍和媒体。美国图书馆协会拥有丰富的资源。
加入那些重视儿童身份并致力于促进课堂公平的专业组织。大多数专业组织,如NAEYC,都有关于在课堂上拥抱多样性的立场声明和课程建议,并定期制作技巧和材料,以支持和吸引幼儿倡导者(NAEYC 2019;看到ag亚博广告 获取额外资源)。
在教室里展示玛米·菲普斯·克拉克、肯尼斯·b·克拉克和其他对幼儿教育做出重大贡献的先驱的照片。
访问克拉克北部中心去哈莱姆了解更多
玛米·菲普斯·克拉克的遗产
克拉克博士对后代的倡导,特别是对有色人种儿童的倡导,通过哈莱姆区的北区儿童发展中心(Northside Center for Child Development)得以延续,该中心于1946年3月由她的家庭资助成立。她担任该中心主任超过30年,直到1979年退休(Aldridge & Christensen 2013)。克拉克还活跃在更大的哈莱姆社区和大纽约市地区,包括帮助发起全国领先计划和哈莱姆领先中心(Aldridge & Christensen 2013;Loder-Jackson, Christensen, & Kelly 2016)。她的工作和影响继续通过这些项目,以及通过她对儿童的认同感和自我价值的理解做出的重要贡献。
我们自豪的遗产编辑的注释
亲爱的读者,自从夏洛特·安德森博士和我在2010年开始协调“我们自豪的传统”专栏以来,已经出版了23个关于幼儿护理和教育专业历史的专栏。夏洛特在2016年辞职后,我继续工作,但从2020年11月的那期起,我将离开我的职位。
我很高兴地宣布,Grace Jepkemboi博士(本专栏作者之一)和Jerry Aldridge博士将于2021年成为我们自豪的遗产协调员。格蕾丝是阿拉巴马大学伯明翰分校的副教授,杰里是名誉教授。的读者年幼的孩子受邀为我们自豪的传统历史专栏提交电子邮件提案(电子邮件保护)而且(电子邮件保护).
-我们引以为荣的遗产编辑埃德娜·兰克
参考文献
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Grace Jepkemboi博士是阿拉巴马大学伯明翰分校幼儿和基础教育项目的教师。她的研究重点是促进儿童早期教育的多样性和历史。(电子邮件保护)
安妮特·莫汉博士是阿拉巴马州亨茨维尔的阿拉巴马农工大学的幼儿教育副教授。她的研究重点是幼儿教师教育和准备,教育的多样性和公平,文化响应教育,社会正义和全球意识。(电子邮件保护)
Lois McFadyen Christensen博士是阿拉巴马大学伯明翰分校幼儿和基础教育项目的教授。她的作品涉及社会正义、幼儿教育、雷焦·艾米利亚启发的方法和妇女问题。(电子邮件保护)