我是在春天起草这篇编者按的,当时全国大部分地区都在居家令之下,以抗击COVID-19的传播。大多数早教项目和学校都关闭了。这是一个可怕而不寻常的时期,对幼儿教育项目、教师、儿童和家庭都有巨大的影响。
这组文章早在COVID-19影响幼儿社区之前就计划好了。我们的目标是分享一系列内容,这些内容将增强教育工作者关于如何支持经历过各种创伤事件的幼儿的知识,帮助他们看到孩子的优点,并帮助他们学习策略和方法,使幼儿环境成为孩子们能够应对、发展弹性和茁壮成长的地方。我们当然没有想到,早期儿童教育工作者会在全球大流行期间阅读这些文章,并会经历对许多人来说可能是共同的创伤事件。
幼儿课堂是在知识渊博的幼儿教师的支持下,即使面对逆境,孩子和家庭也能茁壮成长的地方。它们是艺术、写作材料和戏剧道具随处可见的地方,孩子们可以表达自己,分享他们的经历,交流他们所知道和理解的东西。幼儿教室也是教育工作者观察儿童行为和表达的地方,包括一些反映创伤事件的地方。这里的文章年幼的孩子群集提供了一系列的策略和方法来帮助经历过创伤的儿童,其中许多可能在这个时间点上特别相关。
打开集群,David J. Schonfeld, Thomas Demaria和Sairam A. Kumar,在在危机事件后支持幼儿,提供了关于幼儿如何理解大型和小规模创伤事件的见解。整个社区都可能经历这些创伤性事件(如大范围洪水或健康大流行)或个别儿童的家庭(死亡、离婚或失去收入)。无论创伤经历的规模有多大,作者都提出了教师如何在这样的危机后支持年幼的孩子的想法。
Sierra L. Brown, Allison McCobin, Stephanie Easley和Kara E. McGoey在幼儿园教室支持焦虑的孩子,,提供了识别和缓解焦虑的策略,通过心理健康专业人员的工作中有意的活动。教师可以利用这些技巧来帮助所有的幼儿培养他们在课堂内外应对压力源所需的应对技能。
关键是要支持教育工作者足够强壮和健康,成为有创伤史的儿童和家庭的捍卫者,这是他们想要和需要的。在“预防同情疲劳:关心你自己摘自NAEYC即将出版的新书创伤与幼儿:支持和赋予儿童权力的教学策略,作者莎拉·厄德曼(Sarah Erdman)、劳拉·j·科尔克(Laura J. Colker)和伊丽莎白·c·温特(Elizabeth C. Winter)关注了教师的自我照顾策略,以帮助防止同情疲劳。
正如作者在他们的书的序言中所写的,
虽然目前尚不清楚这一流行病的后果,但比以往任何时候都更需要努力帮助减轻创伤对儿童的负面影响。我们必须共同努力,把恐惧转化为积极的因素,积极地支持孩子、家庭和我们自己。见多识广、富有同情心和高质量的幼儿教育工作者比以往任何时候都对社会框架至关重要。我们感谢你们所做的工作,感谢你们为了所服务的社区的利益而继续学习和改进的动力。你们站在赋予历史上一个可怕时代意义的第一线。你们为孩子和家庭提供的希望和帮助将使孩子们能够向前发展,茁壮成长。
在“儿童早期排他性纪律实践, Sarah C. Wymer, Amanda P. Williford和Ann S. Lhospital强调,即使没有正式的停职或开除,教师仍然可能实施“软”排他惩罚,导致孩子仍然被排除在学习机会之外。在避免这类行为的许多建议中,作者提供了解决内隐偏见的四个步骤和三个关键的积极行为干预。
最后,艾伦·加林斯基在"文字很重要:从创伤知情到资产知情的护理,强调需要对儿童保持希望,特别是那些经历过创伤的儿童。她强调了关注儿童和成人已经在做的积极事情的价值,以及如何扩展这些行为,而不是停留在逆境中。
随着幼儿教育工作者继续受到这场危机的影响,我们可以相互寻求想法和支持。我希望这组文章将支持幼儿教育工作者一起面对、处理并从这一困难时期中恢复过来;分享策略;为彼此、孩子和家庭建立韧性。
苏珊·弗里德曼
在过去的几年里,我们一直在介绍儿童艺术作品年幼的孩子.在这里,我分享了一个7岁女孩的想法,她撰写并绘制了自己的冠状病毒故事,整理了她对冠状病毒和社交距离的理解、感受和经历:“我想写下我对冠状病毒的感受,因为我想结束它。我想如果我把我的感受表达出来,我就不会那么难过了。然后就写成了一本书。”
我们很乐意听到你的消息!
请发送您对这个问题的想法,以及您想在未来的问题中阅读的主题年幼的孩子,(电子邮件保护).
你想看到你孩子的艺术作品出现在这些页面上吗?有关提交打印质量照片的指导(以及有关权限和许可的详细信息),请参见NAEYC.org/resources/pubs/authors-photographers/photos.
苏珊·弗里德曼他是NAEYC出版和专业学习高级总监。