¿utilzar o no utilitzar Pintrest?Elegir, usar y comparars recursos STEM de alta calidad
![教师在线审查STEM资源和活动](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/page_header_media_large/public/062019/img_4300_photo_3.jpg?itok=EHGTgqwZ)
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La explosión de La tecnología digital ha cambiado drásticamente el panorama de La educación temprana y en particular cuando se trata de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) (Herold 2016)。Con una conexión一个互联网,在一个无限的机会中获得一个悬臂,pero¿cómo pueden saber si las actividades和los clase son de alta calidad飞机?
我们在一起的日子prekínder我们在一起的日子están我们在准备enseñar我们需要的东西están我们在一起的日子niños deberían我们在一起的日子。Estos maeestros tienenen muchos derecbir capacitación在STEM para poder abordar las Normas de ciencias próxima generación在estenciasestatales caada vez más eststrictas, pero no pueden encontrar apoyo en escuelas (ya que solo las calificaciones de matemáticas y lectura“cuentan”)。El problem se agrava por la falta de materiales STEM (pelotas, materiales de construcción, arena y capas freáticas) que estimulan las investigaciones de ingeniería y ciencias físicas大广场。专为解决个人问题而努力的大师们,我们的大师们使用我们的技术más我们的社会网站,包括Facebook, Snapchat, Twitter, Instagram, Tumblr, Pinterest, Reddit和STEM的大师们的博客。
科学、技术、工程、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学、数学。Estos sittios son fáciles de navegar, ya que por lo general incluyen gráficos llamativos y los recursos son fáciles de encontrar, guardar y compartir。许多递归的STEM en línea se复杂的大学,组织STEM y/o机构públicas que tienen una larga trayectoria en la educación temprana de STEM。罪恶禁运,教育活动的时代,有不同的方式。我是你生命的大师describió我是你生命的大师,我是你生命的大师,我是你生命的大师,我是你生命的大师línea
Cuando STEM no es realmente STEM
在我们的世界中,在我们的社会中,在我们的经验中,在我们的生命中estén在我们的世界中,在我们的世界中。罪禁运,一般人的活动,礼法,como STEM que que realidad no involucran a los niños en las prácticas de ciencia e ingeniería (NRC 2013) o que subestiman las habilidades de los niños para aprender ideas científicas básicas, así como la cantida de tiempo que los niños están深奥的奉献精神,一个解决方案,preguntas científicas重大问题,de ingeniería (McClure et al. 2017)。
Estas actividades伪stem tienden a ser:
- 手册手册,可能的限制,可能的部件exploración científica (es más可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,niños,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,可能的,niños
- Demostraciones dramáticas que confenen los conceptos científicos (hacer un volcán con bicarbonato de sodio y vinagre es un ejemplo de do reacciones químicas, que no enseña清醒的las aberturas en la corteza terrese ni清醒的la lava)
- 我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思是我的意思
Actividades como estas no suelen invitar a los niños a explorar por su cuenta, hacer preguntas,识别问题,调查,测量误差y aprender de ellos, diseñar y probar posbles soluciones ni a generalideas, ni tampoco a aprender cómo y por qué funcionan las cosas。使用Pinterest como ejemplo, un maestro colega con amplia experiencia dijo,“Mi impresión es que [Pinterest] tiene许多手册和演示的内容científicas,许多de los cuales son bastante limitados en cuanto su contenido教育意义。”Estas actividades también tienden a tener éxito una sola vez, una característica que responde las limitaciones de tiempo de los maestro, pero va en contra de lo que señala la investigación清醒cómo aprenden los niños (NRC 2007)。
Las oportunidades para la exploración y el descubrimiento son fundamentales para el desarrollo del brain de los niños y allanan el camino para su approvechamiento en ciencias matemáticas durante los años escolares (Shonkoff y Phillips 2000)。Las investigaciones recientes también señalan que los niños pequeños tienen una mayor capacidad cogntiva de que que se creía, ya que razonan, desarrollan comprensión概念构造conocimiento fáctico, lo cual es fundamental para el pensamiento científico posterior (NRC 2007, 2012)。参与活动的人,有意义的STEM, los niños pequeños también están aprendiendo cómo交互作用colaboración con otros y cómo共同的比较观察,思想和不同的思想。Y cualquier persona que haya pasado timempo con niños pequeños他的好奇心和持续的自然的事物和que tienen muchas de las características de los científicos e工程师在cernes。Tienen un deseo casi insacable de desarmar cosas, descubrir cómo funcionan y volver a armarlas。
评估la calidad de los recursos STEM
有一个伟大的大师están buscando recursos STEM en línea, desarrollamos una herramienta para ayudar a los maestros a analizar las actividades y planes de clase con un ojo crítico y encontrar los que son de alta calidad。Conocida como“Elegir y usar recursos STEM de alta calidad y adecuados para el desarrollo”(选择和使用高质量,发育适当的STEM资源)(que se presenta a continuación), nuestra herramienta consta de conjuntos de preguntas que los maestro pueden usar para evaluar las actividades STEM e implementarlas en sus salones de clase。Si bien diseñamos la herramienta tomando en cuenta las ciencias físicas y la ingeniería (porque estos suelen ser los dominios más desafiantes para los maestro), también se puede utilizar para evaluar actividades STEM que que incorporan las ciencias de la vida and de la tierra。
La primera parte de La herramienta包括10 preguntas principales, cada una con entre 2 y 4 subpreguntas, enfocadas en cómo los niños experimentarán La actividad STEM seleccionada。Esta sección pone énfasis在我们的工作机会中niños在我们的工作中参与者prácticas在科学中ingeniería。Asimismo,包括机会niños hagan preguntas,定义研究问题;Para analizar y比较SUS的经验,思想和思想;复核登记员资料;Y para conectarse Y analizar conceptos científicos解释解释的媒介。
我们的挽歌,我们的重复,我们的高程,我们的结束,我们的结束
第1部分:对选择经验的考虑和对高年数的考虑和对退休前等级的沙龙的考虑
- ¿Qué tan significance va es esta actividad para los niños?
a.¿Se conecta con las experiencias cotidianas de los niños?
b.¿Es interesante y atractiva para los niños?
c.¿Hay manera de darle seguimiento?
- ¿Qué hay para que HAGAN los niños?
a.¿Pueden los niños usar o interactuar con object o materiales reales?
b.¿Los niños pueden observar cómo Los object /materiales responden a sus acciones?
c. Los niños是否有不同的结果?
d.¿Los niños pueden desarrollar una nueva estrategia o probar una idea different ?
- ¿Qué hay para que DESCUBRAN los niños?
¿Hay algún problema que puedan resolver?
b.请问问题的解决方法是什么?
- ¿Qué hay para que PIENSEN los niños?
a.你有机会吗?
b.¿Pueden支持者sus propias ideas basándose en la evidence ?
c.¿La actividad provoca los niños piensen en conceptos científicos?
- ¿Qué hay para que COMENTEN los niños?
a.¿Hay oportunidades para que los niños pregunten,描述和解释观察,经验和想法?
b.¿La actividad involucrará a los niños que aprenden en do idiomas y a otros niños con diencias culture o de idioma?
- ¿Qué oportunidades tienen los niños para RECOPILAR y REGISTRAR datos?
a.¿Pueden los niños escribir, dibujar o hacer modelos durante o después de la experiencia?
b.¿Pueden los niños documentar usando una cámara, grabadora de video o dispositivos de grabación de audio?
c.¿Pueden los niños demostrar lo que están haciendo y observando?
- ¿Qué hay para que APRENDAN los niños?
a.¿La actividad conececta a La actividad conconceptos de las ciencias físicas, de La vida o de La tierra/espacio?
b.¿Los conecta con conceptos de ingeniería?
c.¿Los conecta con conceptos de matemáticas?
- ¿Qué oportunidades tienen los niños para COMPARTIR sus hallazgos con otros?
a.¿Pueden compartir lo que descubrenn /piensan/aprenden?
b.¿Pueden utilzar medios como herramientas digitales, de dibujo and de modelado?
c.¿Pueden usar demostraciones y juegos de roles?
- ¿Qué oportunidades existen para integral el lenguaje y la alfabetización?
a.¿yntunidades para presentar y usar palabras interesantes con los niños?
b.¿Hay oportunidades para que los niños entablen conversaciones清醒的时间?
- ¿Qué oportunidades hay para que los niños COLABOREN?
a.¿Los niños pueden elegir cuándo y cómo quieren colaborar?
b.¿Hay oportunidades para que los niños trabajen de manera个人和集体pequeños y grandes?
第2部分:planeación大师的考虑
- ¿Qué materiales tienes a la mano?
- ¿Qué materiales tendrá que reunir, recolectar o comprar?
- ¿Cómo abordará可能的问题,seguridad por adelantado?
- ¿Cómo y dónde podría encontrar expertos en el tema para invitarlos al salón de classes ?
- ¿Qué preguntas/comentarios podría utilzar para mantener a los niños concentrados, observadores y atentos?
- ¿Qué estímulo podría brindarles que ayude a los niños我们的想法和解决方案,我们的调查是什么?
- ¿Cómo podría integrar oportunidades de lenguaje y alfabetización?
- ¿Cómo podría documentar las experiencias, preguntas, ideas y aprendizaje de los niños?
- ¿Qué materiales necesitará para la documentación?
- ¿Cómo podría abordar las normas de prendizaje en STEM en todos los dominios?
- ¿Qué可能的递归podría必要的para apoyar el interés连续的de los niños时间的过去?
- ¿Cómo podría改变你的活动,满足你的需要,你的校友?
- ¿Cómo podría modificar la actividad para que esté más basada en la indagación y/o enfocada en el niño?
- ¿Cómo podría modificar el entorno educativo para adaptar la actividad al paso del timempo ?
我们都有自己的专长,我们都有自己的专长,我们都有自己的专长。开头,开头,开头,开头,结尾,开头,结尾,结尾,开头,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾,结尾。Esta herramienta no hace hincapié en el seguimiento porque está diseñada para evaluar las actividades en línea que (desafortunadamente) menudo solo tienen éxito una sola vez。罪恶禁运,es基本的比例经验,conectadas para maximizar el prendizaje STEM de los niños一个fin de desarrollar su conocimiento y vocabulario y mejorar su comprensión。El第二punto que se debe tomar en cuenta es que la actividad debe alentar a los niños a seguir múltiples ideas。阿尔古诺斯工作包括desafiar a los niños para que modifiquen el diseño de una estructura de bloques para hacerla más稳定o para que descubran cómo hacer flotar un客体que se se百物。Mientras participan en resolver tales desafíos, los niños deben tener la机会de hacer afirmaciones(“Las pelotas pesadas derriban bloques más pesados que Las pelotas ligeras”)y一般思想清醒cómo y por qué suceden Las coas de la manera en que lo haacen, con base en la证据de suica ica经验
(“Creo que eso pasa porque las pelotas pesadas son más fuertes que las ligas”)。
Uso de la herramienta: Evaluación de alguna actividades comunes STEM
在工作中工作的东西línea在工作中工作的潜在的经验要素,在工作中工作的可能性explícita。一个活动回顾的媒介línea para desarrollar, probar y mejorar nuestra herramienta,连续的活动记录podrían mejorarse al aumentar el enfoque en el aprendiazaje概念研究prácticas de ciencia e ingeniería y/o积分机会explícitas para que los niños关于经验,观察和思想的文章。
在科学和科学方面,一个continuación,在科学和科学方面,科学和科学方面,STEM: diseño de ingeniería con产品,食物和diseño y,科学和科学。De manera,审议,和,活动,和,在不同地方的网站para, ayudar,一个大师,pensar, con市长深刻的清醒cómo, mejorar, el, aprendizaje, STEM, De, los niños。Luego,结论,desafiando, los maestro, usar la part, 1, de la herramienta, para, evaluation, una, actividad específica。
Actividad: Diseño de ingeniería con productos alimenticios
Edades: Niños de 4 y 5 años
许多社会持续不断的各种活动construcción在这里,我们在这里,我们在这里niños我们在解决问题,我们在这里,我们在这里,我们在这里,我们在这里,我们在这里,我们在这里。活动现场的许多描述包括la palabra“ingeniería”,por lo que buscamos participación o instrucción explícita en las prácticas de ingeniería。
Al considar la primera pregunta en la parte de nuestra herramienta, "¿Qué tan significativa es esta actividad para los niños?",新论点sería活动提示serían意义para niños SUS经验包括材料para解释。罪恶的禁运,'物资供应serían más消费者的吸引力!
我们的网站niños estarían现实事物的相互计算,tendrían天文台的机会cómo我们的物质反应,包括各种各样的变化,我们的问题的解决方法niños pequeños对我们的实际事物的控制。在对思想和观察的描述上,思考,思考,思考(preguntas 2和5)。
Los niños podrían comparar sus estructuras con las de sus compañeros, pero¿qué datos serían de interés para Los niños pequeños?¿Quizás马尔瓦维斯科斯和popotes利用地中海qué tan altas son las estructuras cuando estén terminadas (pregunta 6)?Estos conceptos matemáticos儿子deecuados para el desarrollo de la mayoría de los niños de 4 a 5 años, pero no se mencionon explícitamente在叙述中de las actividades que encontramos en línea。
A este tipo de actividad le otorgamos una puntuación baja por la falta de oportunidades para desarrollar la comprensión de la ingeniería como una manera de resolver问题y poror las oportunidades para documentar perdidas hallazgos con otros (pregunta 8) e integrar el lenguajy la alfabetización (pregunta 9).特别是Pinterest一个menudo encontramos este tipo de actividades que culan ena hermosa fotografía de estructura completa,这是不可能的。目标之法,规范之法,指导之法,指导之法,指导之法podrían计划之法niños与指导之法的机会之法niños。Sería fácil para quien sube la image a Pintrest y los educadores que使用el " pin " sostener la idea errónea de que, para aprender, los niños deben replicar un producto que se parezca la image o un modelo hecho por el maestro。
使用的拉斯维加斯preguntas de la组成部分1 de nuestra称herramienta秘鲁encontramos,”de ingenieria Diseno欺诈或alimenticios”这个oportunidades非常limitadas para洛厄尔尼诺de 4一5岁se conecten con conceptos cientificos, analicen想法,compartan sus pensamientos, registren拿督阿colaboren sus companeros监狱。
Actividad: Diseño y uso de catapulta
Edades: Niños de 4 a 8 años
Los niños pequeños a menudo descubreen concept de catapultar objects mientras contryen con bloques, juegan con una cuchara en el almuerzo o juegan en Los juegos del patio de recreo como sube y bajas y balancines。En nuestra称修订秘鲁德瓦利亚斯对于de catapultas encontramos,拉斯维加斯能德是包括洛杉矶conceptos de ciencia e ingenieria de manera explicita y requieren,洛厄尔尼诺construyan catapultas (incluido probar sus disenos对位investigar la fuerza y el movimiento la trayectoria y la distancia), asi科莫对位analizar y redisenar,根据海洋necesario对位alcanzar las搜索·德·洛厄尔尼诺。Sin descripciones explícitas de cadada una de estas partes de una investigación de ciencia e ingeniería de catapulta, los maestro podrían perder机会,perder importantes para desarrollar las capacidades de pensamiento, razonamiento y resolución de problemas de los niños, así como la información de aprendizaje。
Los recursos en línea包括许多活动和飞机para clase para que Los maestro presenten el diseño de catapultas a niños de 4 a 8 años。Para cumplir con标准包括在la herramienta, estas actividades deben requerir que los niños解释catapultas使用diversos materiales, prueben sus diseños de catapultas, usen las catapultas, analicen los rediseños必要的Para alcanzar los objetivos (como lanzar una bola de papel cierta远距离)和文献结果。
在我们的世界里,我们的世界niños在我们的世界里,我们的世界niños在我们的世界里,我们的世界在我们的世界里。Fueron pocos los planes de clase que explícitamente requerían que los niños hablaran sobre sus ideas y observaciones o que cambiaran el diseño de la catapulta。没有任何指示explícitamente在我们的主人那里explícitamente在我们的主人那里niños在我们的记录和结果的机会través在我们的视频里,我们的同伴清醒地qué tan在我们的电影里qué在我们的电影里más。
Los niños pequeños通往目的地的路relación在通往目的地的路上记录目标ubicación在通往目的地的路的路上清醒地预测目标。Pero debido a la mayoría de las actividades requirieron que los niños hicieran catapultas sin pensar deep amente en su diseño, los niños no tuvieron la机会de descifrar ni llega compprender conceptos de ciencia e ingeniería como fuerza y movimiento。
Muchas actividades de catapulta que encontramos son temáticas o relacionadas con las fiestas, como usar dulces de Halloween para el otoño o corazones para el Día de San Valentín。生命之梦,生命之梦,生命之梦,生命之梦,生命之梦。Los niños pequeños son curiosos, y cuando se les present materiales abiertos, comenzarán a hacer sus propias preguntas y tratarán de resolver problem。cudo los niños tienen tiempo y se les brindan opportunity, nos sorprenderán con sus observaciones y descubrimientos。
Ahora es su turno: herramienta的实践
在社会活动的空间上,在社会活动的场所上construcción在研究对象的活动上,在研究对象的运动上,在一个大羊驼的活动中。Según新事物的经验,los niños suelen选择的活动,研究新事物的想法和解决问题的一个媒介diseñan构造para alcanzar sus objtivos。关于“坡道与道路”的实践问题(坡道与道路)(http://wondersinkindergarten.blogspot.com.au/2015/04/ramps-and-pathways-play-based-learning.html) que creó la maestra de kínder,安娜玛利亚·拉尔夫。Después, siga leyendo para ver nuestra evaluación。
关于活动的描述"光明之路" lección在前进的道路上和前进的道路上。包括很多的机会niños我们将会有很多的机会niños我们将会有很多的机会mayoría我们将会有很多的机会。
La mayoría de los niños se sienten atraídos a hacer que los objects se mujetos se mujetos, por lo que es actividativa que se conecta con experiencias de La vida real (pregunta 1). los niños tienen mujeo que descubrir, ya que, de mandiente, encuentran cómo manjetos de manera más效率,比较el movimiento de los objects and conjetos, probar y rediseñar estructuras de rampas。这是一个计划,一个新问题,一个媒介,在我们的生活中,在我们的生活中,在我们的生活中。
La descripción de La actividad mueststra cómo los educadores pueden ayudar a los niños a analizar y documentar sus ideas, recopilar y registrar datos and expresar sus afirmaciones基础上的经验(pregunta 4 a 6). los niños con diencias idioma pueden recibir apoyo mientras demuestran su comprensión (pregunta 5). Esta actividad se basa enque los niños调查概念de ciencias físicas, pero desafortunadamente, los conceptos no se描述。include fuerza y movimiento;Cómo联合国反对意见;Cómo争取运动的目标和距离;Cómo悬着之路与速度之遥;Y cómo la alteración联合国影响恢复系统的一部分。Los niños参与者en la resolución de问题de ingeniería mientras diseñan y构造系统,que hacen que Los对象,se muevan de maneras interesantes (pregunta 7)。
Las oportunidades para integrar el lenguaje y la alfabetización, y para colaborar con otros niños,包括sugerencias para sustentar la documentación de los niños través de la escritura y para tomar muestras del lenguaje a medida que los niños解释y sostienen conversaciones con otros。为了解决这一问题niños colaboran en proyectos o piden el conjo de un " experto en rampas ", ayudándolos a resolver los problems que enfrentan durante la actividad (preguntas 8 a 10)。
¿Recomendaríamos esta actividad?
Esta活动,在rampas和caminos和cumple con la mayoría的标准,在活动中,干,高,calidad,和,puede,实施,在,salones,等级中,在,escolade,前,和,最初。Para mejorar esta actividad, sugerimos que los maestro ofrezcan una descripción explícita del vocabulario Para enseñar, así como las prácticas y概念de ciencia e ingeniería que los niños aprenderán。
La segunda parte de La herramienta consta de 14 preguntas destinadas一个促进el pensamiento de los maestro mientras planean implementar La actividad。在没有许可的情况下进行活动investigación有足够的行动,在有权利的情况下,在有权利的情况下,在有权利的情况下más机会indagación在有权利的情况下niños有必要específicas有权利的情况。
阿尔desarrollar esta herramienta, nuestra市长consideración fue el tiempo de los maestro。没有queríamos我们的主人,我们的主人,我们的主人,我们的主人,我们的主人,我们的主人。También buscábamos那爱的人的主人的pudiereran进程rápidamente。这是我们的天堂,después我们的天堂,我们的天堂,我们的天堂,我们的天堂。
Para seguir perfecciondo la herramienta, varios de nosotros estamos recopilando información清醒cómo está funcionando。比如,迷迭香Geiken,德东田纳西州立大学,senala,”洛精神抖擞practicantes舒畅联合国inicio consideraron realizar una对于那些反对lombrices德戈马y联合国abanico para mostrarles洛厄尔尼诺科莫se mueven洛收拾东西gusanos evaluaron拉对于那些反对la herramienta ' Elegir y城市搜救recurso项目干德阿尔塔calidad y adecuados para el desarrollo '。× lugar de esto, terminaron descartando la actividad和pidiendo a los niños que buscaran e调查lombrices de tierra reales!(Comunicación personal, otoño de 2017)。
邀请和使用,与我们同在,与我们同在。Únase a la conversación en你好(naeyc.org/science-interest-forum) para decirnos cómo le ha ayudado la herramienta en SUS prácticas de enseñanza para que podamos mejorarla aún más。
NAEYC幼儿科学兴趣论坛
El早期儿童科学兴趣论坛(ECSIF, por sus siglas en inglés) de la NAEYC es un diverso group de教育者和激情之家por la calidad en la ciencia de la primera婴儿期和la educación STEM。新目标包括在教育方面的内容niños,在教育方面的内容niños,在教育方面的内容bebés,在教育方面的内容bebés,在教育方面的内容bebés,在教育方面的内容años。Para consulsos recursos STEM de alta calidad basados en la investigación, visite nuestra página de Facebook (https://bit.ly/2JMNAuB)、博客(ecsif.blogspot.com/),y conversación en你好conversación (naeyc.org/science-interest-forum).
Referencias
赫罗尔德,B. 2016。“教育中的技术:概述”教育周.www.edweek.org/ew/issues/technology-in-education/index.html.
麦克卢尔,e.r., L.根西,D.H.克莱门茨,S.N.贝尔斯,J.尼科尔斯,N.肯德尔-泰勒,和M.H.莱文,2017。STEM提早开始:在儿童早期进行科学、技术、工程和数学教育.报告。纽约:芝麻街工作室的琼·甘茨·库尼中心。joanganzcooneycenter.org/wp-content/uploads/2017/01/jgcc_stemstartsearly_final.pdf.
国家研究委员会。2007.把科学带到学校:K-8年级科学的教与学。报告。华盛顿:国家科学院出版社。www.nap.edu/read/11625/chapter/1.
美国核管理委员会。2012.K-12科学教育框架:实践、横切概念和核心思想。华盛顿:国家科学院出版社。
美国核管理委员会。2013.下一代科学标准:针对各州,按州划分.华盛顿:国家科学院出版社。www.nextgenscience.org/next-generation-science-standards.
Shonkoff, j.p., & d.a Phillips主编。2000.从神经元到邻居:儿童早期发展的科学。华盛顿:国家学院出版社。www.nap.edu/read/9824/chapter/1.
摄影:1©Alison Hurston;2,3,4由作者提供
La traducción de este documentation to ha sido精致合作之路(PR/获奖编号:;U295A150003, CFDA Nº84.29a) del Departamento de Educación de Estados Unidos。没有任何异议,este contenido没有代表a a merariamente la política del Departamento de Educación, y usted No debe asumir el aval por partte del Gobierno Federal。
雪莉彼得森她是北爱荷华大学爱荷华董事早期发展教育中心的项目协调员。她从事幼儿教育工作超过30年。(电子邮件保护)
Cindy Hoisington是EC科学教育家和项目总监教育发展中心在那里,她为教育工作者和家庭设计和开发STEM专业学习、课程和资源,旨在丰富儿童早期科学和语言体验的质量,重点关注多语言学习者。
佩吉·阿什布鲁克是一名早期儿童科学教育家和作家,在儿童和成人的不同项目中工作。她也是NAEYC早期儿童科学兴趣论坛的创始人。(电子邮件保护)
Beth Dykstra Van Meeteren,教育博士,爱荷华州早期发展教育摄政中心主任,北爱荷华大学副教授。她是一名24年的资深一年级教师,拥有文学硕士学位和课程与教学博士学位,重点是早期STEM教育。(电子邮件保护)
罗斯玛丽·盖肯,教育学博士,东田纳西州立大学退休副教授。她与摄政早期发展教育中心就幼儿STEM进行咨询。
索尼娅·吉泽明子,MAE,博士生,他是东田纳西州立大学研究和服务的协调员。她曾在日本和美国担任幼儿教育家,并与人合著了两本关于STEM和创造力的书。(电子邮件保护)
![索尼娅·吉泽明子](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/author_small_2x/public/102017/Yoshizawa_headshot.jpg?itok=ywWWsA7p)
医学博士桑迪·奇尔顿(Sandy Chilton)是德克萨斯州奥斯汀的一名双语幼儿园老师。在过去的14年里,她一直在倡导儿童权益,并领导幼儿教育工作者。
约瑟夫·b·罗宾逊(Joseph B. Robinson)是华盛顿特区海恩斯公立特许学校的一名学前教师。