德克萨斯州一家图书馆的图书管理员萨拉关门了公共汽车上的海豹这本书她刚刚和一群2、3岁的孩子一起读过。孩子们坐在她周围的地板上,每个人都戴着一个汽车形状的名牌。父母和看护人在旁边,孩子们安静地坐着,听着有关交通的书籍,偶尔回答问题或发表意见。在看书的间隙,莎拉带领他们唱关于汽车和公共汽车的押韵和歌曲。
这个平静轻松的场景很快就改变了:Sara拿出了一卷卷的胶带,一碗碗的小塑料路标,还有一桶桶的玩具车。家长和孩子们立即行动起来。在莎拉的建议下,大人用胶带在地毯上铺路,孩子们贴好标志,然后开车。几分钟内,地面上就出现了纵横交错的道路。
“你知道这意味着什么吗?”一位母亲指着一个让行标志问道。“这说产量、这意味着你让另一辆车先走。”她让她的孩子等着,而另一个孩子开车经过。“你能在十字路口立个停车标志吗?”一位父亲问道。他的孩子回头看着他。“十字路口是两条路的交汇处,”他解释道。
大人们和孩子们玩的时候,还会冒出其他单词:路,轮子,杂货店,交通堵塞,崩溃,方向,叠加。父母和照顾者开始谈论交通堵塞的十字路口、杂货店的停车场、巨型卡车、遥控汽车、耗尽的汽车电池,以及去各个地方的方向。孩子们一边玩一边重复着这些对话:“来了一辆怪物卡车!“让开,你要撞车了!”
虽然看起来是自发的,无忧无虑的,但在图书馆社区室爆发的喧嚣实际上是一个精心策划的策略,以加强父母(和其他照顾者)的能力,帮助学龄前儿童发展早期语言和识字技能。得益于一项名为“每个孩子都准备好阅读”(ECRR)的全国性家长教育计划,越来越多的图书馆员开始专注于帮助父母以有意义的方式与孩子互动,以促进词汇量的发展。图书馆里的这些亲子互动除了读书之外,还包括其他活动,比如小插图中的游戏环节。然而,看起来像玩耍的东西,实际上是帮助父母——以及其他家庭成员和照顾者——为年幼的孩子日后在学校取得成功做好准备的重要部分。(重要的是要注意,虽然我们经常提到父母以及相关的术语,比如父母的参与,我们相信父母角色的包容概念。许多孩子是由父母以外的成年人抚养长大的,包括祖父母、其他家庭成员、虚构的亲属等。
为什么是家长参与?
促进家长参与的想法对公共图书馆来说并不新鲜。至少从20世纪80年代末开始,家庭扫盲就一直是一个关注的焦点,当时在“一个处于危险中的国家”(国家卓越教育委员会1983年)出版之后,一场全国性运动出现了。从那时起,图书馆员在正式项目和非正式互动中都鼓励家庭一起阅读和学习。
当孩子们有机会回答成年人的问题时,他们能学到更多的单词。
“每个孩子都准备好阅读”运动应运而生。该项目由公共图书馆协会和儿童图书馆服务协会共同开发,其原则看似简单:阅读是一项重要的生活技能,学习阅读从出生开始,父母作为孩子的第一任和最好的老师发挥着重要作用。图书馆员鼓励家长通过五种对读写能力发展至关重要的练习来与孩子接触:说话、唱歌、阅读、写作和玩耍。虽然这些实践已经成为许多家庭日常生活的一部分,但ECRR的图书馆员认为,他们的作用是肯定并解释父母对儿童识字发展的重要性。
在全美9000家图书馆中,近50%的图书馆在某种程度上采用了ECRR倡议,该倡议基于大量研究,这些研究表明,亲子互动对儿童的认知和社交发展至关重要,也是日后在学校取得成功的关键预测因素(Neuman & Roskos 2007;Guttentag et al. 2014)。父母直接对婴儿说话的量会影响孩子的语言和词汇量的发展(Weisleder & Fernald 2013)。孩子们听到的许多单词都是在玩耍时听到的。例如,父母和孩子花在唱歌、画画或玩游戏上的时间会对幼儿的语言发展和未来的读写能力产生积极影响,因为这段时间往往会增加词汇量(Weigel, Martin, & Bennett 2006)。同样,成年人和儿童一起参与的大型运动活动,如跳跃和行军,可以帮助扫盲发展(Kirk et al. 2014)。“通过将体育活动与课程计划结合起来,教师可以同时培养认知技能和体育活动,让孩子们在学习过程中保持活跃”(Kirk, Fuchs, & Kirk 2013, 158)。《Simon Says》等游戏允许教师有意识地将新词汇或数学概念等学术内容与动作结合起来(2013)。
不过,研究人员提醒说,要让孩子们真正学会词汇,重点必须放在互动的质量上,而不仅仅是数量上。当孩子们有机会说话,使用新单词,并回答成年人的问题时,他们能学到更多的单词。关键是对话。对话是有益的,因为它们为成年人提供了重复使用新单词的自然机会,并向儿童提供反馈(Wasik & Hindman 2015);他们还让孩子们尝试使用新单词,包括将它们放在适当的语境中。一起阅读是引发对话和介绍新单词的好方法,让亲子大声朗读对培养丰富的词汇尤为重要(Mol, Bus, & de Jong 2009)。(更多关于阅读对孩子的重要性的细节,请参阅美国儿科学会(American Academy of Pediatrics) 2014年发布的声明。)
考虑到一起阅读对语言和读写能力的发展至关重要,公共图书馆应该在帮助父母和孩子互动方面发挥重要作用,以有意义的方式增加孩子的词汇量。图书馆几乎遍布全国的每个社区,在晚上、周末和整个夏天都开放,以适应忙碌的家庭。更重要的是,他们的服务是免费的。它们充满了书籍和其他资源,提供了丰富的印刷环境,充满了新奇的单词和体验,越来越多的家庭来一起玩耍、阅读和学习。
研究图书馆
作为一项为期三年的研究的一部分,作者着手确定公共图书馆,尤其是那些已经接受了ECRR的图书馆,如何促进家长参与。从2013-2016年,我们走访了全国36个图书馆系统和57个不同的分馆。我们选择了20个作为目标图书馆(10个是ECRR强有力的实施者,10个根本没有采用该计划),分布在不同的环境中:城市(7个)、郊区(4个)和农村(9个)。在每个图书馆,我们收集了以下数据:
- 空间观测:我们检查了每个图书馆的物理空间,看看环境是如何安排的,以鼓励亲子互动。我们记录了可用的游戏区域、玩具、游戏对象和电脑;父母和孩子舒适的座位;还有家长和孩子可以互动的活动站。我们还注意到任何类型的标志,海报,或小册子,鼓励父母与他们的孩子互动。
- 故事时间观察:我们观察了图书馆员使用故事时间编程来促进父母互动和促进谈话、唱歌、玩耍、阅读和写作的方式。我们注意到了是否和程度自由玩耍、音乐、大肌肉运动和/或小运动活动与故事书阅读一起被纳入。
- 程序分析:我们系统地记录了每个站点在一个典型的月里提供的节目数量和类型,使用图书馆网站和日历,并通过联系图书管理员来证实我们的发现。我们对所提供的项目类型进行了编码,例如针对出生到5岁儿童的项目或针对STEM(科学、技术、工程和数学)的项目,以更好地理解图书馆的优先事项和方法。
我们的研究结果
我们的调查结果表明,许多图书馆为他们所服务的儿童和家庭提供了极好的机会。然而,ECRR等倡议增加了一个战略重点,即父母在子女教育和扫盲发展中的重要作用。虽然许多图书馆都融入了家长参与的各种元素,但我们发现ECRR图书馆处于领先地位。例如,在我们对图书馆物理空间的分析中,我们发现ECRR图书馆更有可能向父母提供有关早期识字的信息,有舒适座椅、技术、玩具的区域,以及专门用于玩耍的区域。(参见“儿童区特色:ECRR与非ECRR图书馆”)
我们对编程时间的分析表明,我们访问的所有图书馆都投入了大量的时间来为5岁以下的儿童编程,无论是在图书馆内还是在场外(例如,在社区中心、学校和公园进行外展活动)。然而,ECRR图书馆提供了更多的项目,从而为父母和孩子提供了更多的互动和一起玩耍的机会。他们还提供更多家长工作坊,旨在向家长解释他们在孩子早期识字中的重要作用,并向家长展示有效的策略,以丰富他们与孩子的阅读、玩耍和对话时间。(参见“一个月期间的总编程和外展时间:ECRR库与非ECRR库”)
虽然ECRR图书馆为儿童安排了比非ECRR图书馆更多的节目,但他们也在节目编排上做出了更实质性的转变,修改了传统的故事时间节目名称,包括诸如玩,有趣的,或聚会,派对。其他转变包括将游戏与STEM或STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)内容结合起来,以及为双语家庭提供互动和玩耍的机会。(参见“ECRR与非ECRR库中的故事时间程序”。)
最后,我们对故事时间的观察表明,ECRR图书管理员在自由游戏环节为父母和孩子提供了更多与玩具、游戏和其他活动互动的机会。ECRR图书馆也更有可能包括音乐和大大小小的运动,所有这些都有助于营造一个有趣的氛围,鼓励父母和孩子一起玩耍。(参见“一个月的故事时间组件:ECRR与非ECRR库。”)
这些发现表明,图书馆可以成为促进家长参与和幼儿学业成功的社区领导者。ECRR库在这一运动中比那些没有实施该计划的图书馆取得了更大的进步。幸运的是,我们的研究表明,随着图书馆利用游戏的力量来确保入学准备,图书馆空间和编程都发生了积极的变化。
促进亲子互动
许多图书馆正在改造儿童区,为家庭互动提供空间。这包括一个有玩具的游乐区,为儿童提供科技产品,以及专门用于照顾者与儿童互动的舒适座椅。因此,公共图书馆的儿童区往往是嘈杂、热闹的地方,家庭成员可以在这里互相学习。例如,在密苏里州郊区,ECRR图书馆已经成为社区家庭玩耍的目的地。广阔的儿童区设有一个被称为友好书屋的游戏小屋。那里有成堆的大型乐高积木、多个塑料食品和容器、三个儿童大小的金属购物车、一个手持画板和一个木制铁路玩具。
向家长提供早期识字信息
图书馆越来越多地提供有关父母在儿童早期识字中的作用的信息,如小册子、标志和海报。这些信息有助于强化家庭时间可以用来为孩子上学做准备的许多有趣的方式。例如,在同一所密苏里州图书馆,儿童桌子上拼图和玩具附近的一个标志解释了玩耍的价值:”玩对你有好处!玩耍是孩子们学习的主要方式。通过自由玩耍,孩子们可以开始自己理解更大的概念。今天花点时间去图书馆玩吧!”
促进游戏和乐趣
图书馆正在改变传统的故事时间计划,以反映游戏的重要性,特别是对学步儿童和学龄前儿童。这些项目包括“幼儿降落伞游戏”、“婴儿游戏!”、“音乐与运动”。其他新标题暗指乐趣(“有趣的人”)和与玩具的聚会(“书,积木和孩子”)。图书馆游戏吸引家庭参与,帮助他们了解早期识字能力的发展,重点是适合不同年龄儿童的发展活动。
Play包含多种格式。在一些节目中,图书管理员在节目的故事部分结束后会拿出玩具、球和游戏,鼓励家人留下来一起玩。在其他时候,游戏部分更精心设计,以配合节目的主题。例如,新墨西哥州一个乡村小镇的ECRR图书馆提供了“同一个世界;许多故事”的学龄前儿童计划。首先,图书管理员让孩子和家长听故事书,然后唱一首与主题相关的歌。图书管理员接着解释了各种各样的游戏站,每个游戏站代表一个不同的国家或城市。在中国,家长们帮助孩子们用镊子(模拟筷子)从一个碗里夹起彩色的塑料大象,并把它们放在另一个碗里。在罗马,他们在地板中间玩跳房子游戏,模仿罗马人用石头玩的游戏。其他游戏机会还包括多种智力游戏、儿童尺寸的保龄球套、白板上的磁铁,以及一个活动中心,在那里,家庭可以把大米倒进空塑料水瓶里,做成摇瓶。
丰富与STEM/STEAM的互动
越来越多的图书馆项目结合了STEM/STEAM,提供了“家庭乐高之夜”、“学前STEAM”和“橡皮泥实验室”等服务。这些丰富的活动为孩子们提供了在游戏中听到新单词和探索新概念的机会,增加了他们的词汇量和知识发展。例如,德克萨斯州的一家图书馆提供三个故事时间项目:“色彩科学”、“太空日”和“水科学”。在这些项目中,图书管理员通常会阅读几本与主题相关的书籍,然后孩子和家长完成一个实验。例如,“水科学”项目的特色是几张放着大水缸的桌子,孩子们可以在上面预测物体是会下沉还是漂浮。
满足双语家庭的需求
许多图书馆提供双语故事时间,项目名称包括“朋友和自由”和“幼儿故事和游戏时间:西班牙语”等。双语故事特别有利于双语学习者,他们在上学时的英语词汇量往往比只讲英语的同学要少。例如,在加州一个城市ECRR图书馆的双语故事时间里,一名图书管理员带领父母和孩子们唱歌曲和押韵,先用英语,然后用西班牙语,提醒父母用母语和孩子说话的好处。
提供更多的父级编程
图书馆越来越多地专门为家长提供节目(在此期间,孩子们和图书馆工作人员在不同的房间里)。在这些课程中,图书馆员就父母和其他主要照顾者如何在日常生活中与孩子玩耍以促进词汇发展提供建议和建议。例如,在马里兰州郊区的ECRR图书馆,一位图书管理员在只面向家长的会议上提出了以下建议:“每天与孩子交谈——可以在早餐时或在车里。让他回应。”“假装游戏很重要。当你在玩的时候,假装你和你的孩子是书中的人物。“问一问,‘你在做什么?“当你在家里听到音乐时,和你的孩子一起唱。”在这些项目中,父母通常会收到外卖材料和建议的活动,他们可以利用这些活动与孩子在家里互动。
改变库
我们的调查显示,公共图书馆,特别是那些参与“每个孩子都准备好阅读”项目的图书馆,正在加大努力,战略性地将服务重点放在促进家长参与上。作为家庭识字的倡导者,图书馆提供了节目、空间和资源,通过每天一起玩耍的实践来促进重要的亲子互动。
我们观察到的趋势可能与公众所认为的典型图书馆服务有所背离。对家长和孩子的重视代表了图书馆传统经营方式的重大转变。对玩耍、交谈和唱歌以及阅读的关注也表明,图书馆正在推广一种比过去更广泛的识字发展观点。(请参阅下面的“教师如何促进家长与图书馆的互动”。)
这些变化并非没有挑战。公共图书馆经常面临资金短缺的问题,这可能会阻止他们购买玩具和其他设备来促进玩耍。一些图书馆没有扩展游乐区的物理空间;有些图书馆员比其他人更善于向家长讲话,或者把唱歌等活动纳入他们的计划中。
不过,我们的研究让我们相信,由“每个孩子都准备好阅读”等项目所推动的运动是持久的转变,而且还将继续增长。尽管图书馆成为学校准备工作的领导者是一个相对较新的角色,但我们相信这将极大地有益于他们所服务的儿童、家庭和社区。
教师如何促进家长与图书馆的互动
- 许多地方图书馆分馆都提供小册子、活动单或海报等材料,鼓励家长参与。教师可以与孩子的父母分享这些资源。此外,教师还可以鼓励家长参加当地图书馆的活动和节目。
- 通过与学校图书管理员合作,教师可以帮助在学校开发一个空间,鼓励家庭呆一会儿,探索书籍、玩具、电脑和其他互动媒体。空间应该用舒适的座位、充足的照明和资源吸引家庭,既解释了亲子互动的重要性,又提供了丰富互动的简单技巧。双语家庭应该用他们母语的材料和具有他们文化特色的装饰或设计元素来迎接。
- 教师还可以围绕一个特定的主题为孩子和他们的家庭计划活动。除了阅读书籍,活动还应包括相关的游戏、音乐(包括唱歌)和大型运动活动,如舞蹈或行军。教师可以示范故事书的阅读技巧,并随意地就亲子互动的重要性提供建议。保持愉快和好玩的心情会让父母确信,他们每天的玩耍、唱歌和交谈对孩子的学业成功很重要。
- 在学校图书管理员的帮助下(或者可能是当地图书管理员的分支),教师可以举办一个只面向家长的研讨会,探讨家长的参与及其与入学准备的关系。父母们会收到外卖单,上面写着父母和孩子在日常琐事中可以做的事情,比如跑腿、分类叠衣服和洗澡。更多的想法可能是建议家庭如何使用互动媒体,如教育应用程序或电子书。
资源
美国图书馆协会家庭扫盲焦点(www.ala.org/advocacy/literacy/earlyliteracy/famlitfocus)
本网站提供有关公共图书馆关注家庭扫盲的更多信息,并重点介绍了图书馆鼓励不同种族社区的家庭一起阅读和学习的几项举措。
每个孩子都准备好阅读(www.everychildreadytoread.org)
在这个网站上,读者可以找到关于ECRR倡议的更多信息。ECRR工具包(售价200美元)为青少年图书管理员、幼儿专家和学前教师提供资源,以举办研讨会,展示父母和照顾者如何参与说话、唱歌、阅读、写作和玩耍,以发展儿童的语言和阅读前技能。
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唐娜·c·塞拉诺她是宾夕法尼亚州费城拉萨尔大学传播学助理教授。她曾担任“每个孩子都准备好阅读”计划国家评估的高级研究员。她的研究兴趣包括家庭读写能力和儿童获得和使用书籍、电脑和其他媒体。(电子邮件保护)
Jillian J. Knapczyk她是纽约市识字、技术和文化实验室的研究协调员。她曾在资源不足地区从事全州和全国范围的扫盲研究。(电子邮件保护)
苏珊·b·纽曼,EdD。,is a professor of childhood education and literacy development in the Teaching and Learning Department at New York University. Susan specializes in early lieracy and oral language development, and focuses her work on interventions that change the odds for children from low-income families.(电子邮件保护)