我们自豪的传统。过去真实,现在更真实:阿诺德·格塞尔的不朽贡献
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美国公立学校系统的教育阶梯是一个又高又粗的阶梯,但它并没有到达地面。
阿诺德·格塞尔
临床心理学家和儿科医生阿诺德·格塞尔在近一个世纪前写下了这些话,他在1924年《美国儿童教育》创刊号上发表了一篇名为《幼儿园的意义》的文章儿童教育。这句话当时是对的,现在更是对的。
这梯子至少还缺几级。一是普及学前班和幼儿园。用格塞尔的话来说,“托儿所[将]为教育阶梯提供更坚实的支持”(1924,18)。其他等级包括:真正承认幼儿独特发展和环境需求的早期学习环境;为出生至3岁的儿童及其家庭提供全面支持(包括带薪探亲假);反映幼儿教育工作者重要性和高度责任感的工资和工作条件;对快速发育的年轻大脑的潜力要有充分的欣赏和投资。
一个多世纪前,格塞尔开始为儿童发展和学习绘制地图。他对儿童发展的主要贡献是确定了行为和大脑之间的关系——换句话说,就是儿童的行为和他们的大脑如何生长之间的关系。他利用这一知识来记录孩子们可预测或规范的成长阶段,环境会导致一项技能可能出现的年龄发生微小变化,但不会影响其顺序或模式。格塞尔的理论被称为amaturational-developmental理论。尽管研究人员不再坚持固定发展阶段的概念(Siegler 2016),格塞尔建立的规范今天仍然被心理学家、教育家和儿科医生用来预测发展变化(并注意何时需要进行后续发展评估)。
格塞尔是一个创新者和奇迹者
- 进行了第一次大规模的儿童行为研究。他的开创性研究利用电影技术(在当时是革命性的)记录了大约1万名儿童的发展,并找到了清晰有序的模式。
- 专注于研究儿童的语言、运动、社会、情感和认知的成长。他一生研究的大量档案后来使家长和教师更好地了解儿童的发展。有影响力的儿童发展理论家,包括让·皮亚杰、埃里克·埃里克森和列夫·维果斯基,都借鉴了格塞尔的研究。他关于能力增长的阶梯模型的概念持续了几十年,现在为当前的发展概念做出了贡献,这些发展概念在某种程度上更不稳定,但仍然显示了格塞尔指出的进步(Siegler 2016)。
- 第一个证明了儿童的发育年龄可能与实际年龄不同。在一项大规模的研究中,他发现了入学时的不准备和后来的学业挑战之间的关系。这项研究是未来发展评估的基础。
- 是美国第一个正式拥有这个头衔的人吗学校心理学家他于1915年被康涅狄格州教育委员会任命为这个新设立的职位。他通过对儿童进行评估,并为特殊教学(我们现在称之为特殊教学)提出建议,弥合了儿童研究运动、临床心理学和特殊教育之间的差距differenti给出指令.
- 开发了复杂的观察技术,如单向观看屏幕和不分散儿童注意力的记录方法。这些技术至今仍在使用,因为它们对理解儿童的自然行为至关重要。
儿童是环境的产物,但发展是有蓝图指引的。
阿诺德·格塞尔
规范只是正常的一瞥
也许最重要的是,格塞尔警告我们,“规范”只是一个粗略的指南——在正常范围内的行为和能力变化的一瞥。这种平均的,或所谓的正常的生长路径允许探索规范的发展趋势和识别重要的个体差异。格塞尔当时就明白——我们今天仍然明白——个体儿童的能力在发展过程中与同龄人存在差异是很正常的,这主要是由于儿童所处的环境和经历的差异。格塞尔在1940年首次发表了这样的声明:
在评估成长特征时,我们不能忽视环境的影响——文化环境、兄弟姐妹、父母、食物、疾病、创伤、教育。但是,这些因素必须始终与主要的或构成的因素联系起来考虑,因为后者最终决定了对环境反应的程度,甚至是方式。有机体总是参与环境的创造。(Ames & Ilg 1976, 107-8)
格塞尔对儿童发展的持久天赋是,他能够知道该期待什么,并在孩子表现出与正常情况有意义的变化时,有一种客观的观察方式。他对数千名儿童的仔细观察和记录让老师、医生、心理学家和家长知道孩子什么时候表现出需要支持或干预。近几十年来,他的工作的意义变得更加清晰,因为研究人员经常表明,儿童早期的干预比生活后期的干预更有效,成本更低(Heckman 2017)。
学前教育的可能性
经济研究表明,为资源不足家庭和社区的儿童提供高质量的从出生到5岁的项目,通过在教育、健康、社会行为和就业方面取得更好的结果,可以带来13%的投资回报(Garcia et al. 2017)。简而言之,高质量的儿童早期教育降低了纳税人的成本,并帮助国家的劳动力为具有竞争力的未来做好准备。
然而,正如格塞尔在一个世纪前所预言的那样,“我们还没有以任何充分的方式尝试学前教育的可能性”(1924,12)。过去如此,现在更是如此。
但格塞尔并不是一个袖手旁观的人;他试图证明通过优秀的早期教育可以取得什么成就。格塞尔于1918年在耶鲁儿童研究中心创办了指导幼儿园。学校校长珍妮特·伦德(Janet Learned)在早期的宣传册中描述了幼儿园的目标:
我们的课程是非正式的;对每个孩子的需求、兴趣和成熟程度做出反应,并为每个群体作为一个整体。我们计划每天的活动,利用各种各样的材料和空间来鼓励好奇心、足智多谋、成长和快乐。我们支持儿童与其他儿童和成人发展关系。我们鼓励孩子们参加自己感兴趣的活动,帮助他们培养新的兴趣。(格赛尔儿童发展研究所北达科他州)。
这一点在当时和现在都很清楚:确保牢固的人际关系和提供高质量的学习体验,对于帮助所有儿童——无论背景如何——发挥他们的潜力至关重要。现有的脑科学支持格塞尔的主要见解:前三点年孩子生活中的重要因素对孩子的整体大脑发育至关重要(Lally & Mangione 2017)。拥有一贯热情、乐于助人的照顾者是至关重要的。孩子们在上幼儿园前学到的东西——包括学术知识和技能(如词汇和批判性思维)和社交技能(如同理心和轮流学习)——会影响他们的一生。
阿诺德·格塞尔的遗产
1906年的今天,格塞尔在克拉克大学获得心理学博士学位。
1911年的今天,格塞尔创立了耶鲁儿童研究中心(当时被称为儿童发展诊所)。在耶鲁大学期间,他于1915年获得医学博士学位。
1925年的今天,格塞尔发展时间表首次出版,概述了格塞尔关于儿童发展能力的典型顺序的研究成果。
1950年的今天,路易斯·贝茨·埃姆斯和弗朗西斯·伊尔格建立了格塞尔儿童发展研究所,以进一步推进格塞尔开始的工作。
2018年,格赛尔儿童发展研究所一直延续至今,致力于促进儿童发展的原则。
关于Arnold Gesell的资源
阿诺德·格塞尔:他作品的主题,露易丝·贝茨·埃姆斯著(1989年)
儿童发展传记:84个婴儿和儿童的心理成长生涯——耶鲁大学儿童发展诊所的十年研究,作者:阿诺德·格塞尔(1939)
行为的胚胎学:人类思维的起源,作者:Arnold Gesell和C.S. Amatruda (1945)
生命的头五年:学龄前儿童研究指南,作者:阿诺德·格塞尔(1940)
当代文化中的婴儿和儿童:家庭和幼儿园的发展指导,阿诺德·格塞尔和弗朗西斯·l·伊尔格著(1943年)
学前儿童:从公共卫生和教育的角度,作者:阿诺德·格塞尔(1923年)
《学龄前儿童:他的社会意义》,阿诺德·格塞尔(1923)著,美国政治与社会科学院年鉴105: 277 - 80。
儿童发展研究,作者:Arnold Gesell (1948)
参考文献
艾姆斯,l.b., F.L. Ilg, 1976。你四岁的孩子:狂野而精彩.纽约:戴尔公司。
加西亚,j.l., J.赫克曼,D.E.利夫和M.普拉多斯,2017。“为弱势母亲及其孩子提供优质托儿服务的长期好处。”不平等,社会政策(博客)。证据基础。http://evidencebase.usc.edu/the-long-term-benefits-of-quality-early-chil..。.
格塞尔,1924年。《幼儿园的意义》儿童教育1(1): 11-20。(请参阅儿童教育第125年的安。2017年第93期3)。
格赛尔儿童发展研究所.纽黑文,康涅狄格州:格塞尔研究所。
赫克曼,J.J. 2017。“投资儿童早期发展的四大好处。”赫克曼方程项目。https://heckmanequation.org/assets/2017/01/F_Heckman_FourBenefitsInvesti..。.
拉利,j.r., & P. Mangione, 2017。《关爱关系:早期大脑发育的核心》年幼的孩子72(2): 17-24。
西格勒,R.S. 2016。认知发展领域的连续性和变化以及一个认知发展主义者的视角儿童发展视角10(2): 128-33。http://onlinelibrary.wiley.com/wol1/doi/10.1111/cdep.12173/full.
奥利维拉挂钩格塞尔儿童发展研究所(Gesell Institute of Child Development)执行董事。她是一名发展心理学家,从事倡导和社会活动,特别是在负担得起的儿童保育、公平薪酬和带薪探亲假等问题上。目前,Peg创建的专业发展内容和培训对教师如何看待和教育孩子有直接和直接的影响。(电子邮件保护)