我拥有的第一批NAEYC出版物是1985年出版的什么是优质托儿服务?,作者:贝蒂·m·考德威尔和阿萨·g·希利亚德三世。Bettye M. Caldwell, 1982-1984年担任NAEYC主席。阿萨·希利亚德是一位教育家、心理学家和历史学家,他相信每个孩子都能学习。在那篇文章中,希利亚德博士指出,“高质量的儿童保育是文化上突出的,而不是文化上中立的……对于儿童保育环境来说,忽视或更糟糕的是,压制文化形式会对儿童造成极大的伤害,使他们觉得对他们来说自然的东西是非法的,并在他们、他们的家庭和他们的社区之间制造裂痕。”
如果我们相信,当孩子们深入地投入到他们正在做的或正在经历的事情中时,他们的学习效果最好,那么我们如何让孩子们参与到不仅适合他们发展,而且在文化和语言上也能做出反应的识字教育中呢?字典上对engage的定义是“通过影响力或权力吸引和控制;吸引:引起…的注意;吸引、参与、吸引和坚持。”投入被定义为一种真正参与并对某事感兴趣的状态。为了吸引幼儿,我们应该利用他们带入早期学习环境的兴趣、问题、先验知识和经验。
本期的丛刊文章充满了关于如何让儿童积极参与识字的解释和例子。这些文章与长期以来的研究结果产生了共鸣:解决文化和语言问题的教学实践最有希望帮助文化和语言多样化的学习者成为成功的读者。课堂设置包括文化和语言响应方法,学术丰富的课程和材料,以及对这些学生的学术成就有很高期望的教师是最好的。
我注意到,要实现这些目标和建议,还有很多工作要做。就在最近,我走进了一些幼儿教室,那里唯一展示的多样性是安妮·格迪斯(Anne geddes)式的照片,孩子们在豆荚里或花盆里做蝴蝶;即使是那些,也被小心地放在房间四周的墙壁顶部,在孩子们眼睛的高度之外。没有书的人物是有色人种或不同能力的人,没有书是用英语以外的语言写的。当被问及这个问题时,老师说教室里没有“少数民族”。
为了吸引幼儿,我们应该利用他们带入早期学习环境的兴趣、问题、先验知识和经验。
所有儿童都需要接触到适合其发展的、在文化、语言和种族上多样化的学习环境和材料。这些环境不仅适合那些种族、文化和语言不同的学习者或能力不同的学生。然而,当有色人种儿童在课堂学习材料和阅读的书籍中没有发现自己的影子时,他们确实收到了强有力的信息。
2019年6月的一篇文章学校图书馆学报回顾了2018年威斯康星大学麦迪逊分校儿童书籍多样性研究的结果,该研究发现,所描绘的主要角色是白人(占50%)和动物(占27%)。非洲裔/非洲裔美国人、亚太裔/亚太裔美国人、拉丁裔/美洲裔和美洲印第安人/第一民族占其余的23%。
我们NAEYC认为“文化能力是高质量幼儿教育项目的核心组成部分,各州有责任确保他们在QRIS开发和实施的每个阶段都关注多样性、公平和文化能力的关键问题和影响,从标准和课程,到外展和参与,再到监督和评估。”实现这一目标需要共同努力,NAEYC将提供帮助。以下是一些工具和资源,可以帮助您将儿童早期识字扩展到所有儿童:
- 回应有效幼儿教育的语言和文化多样性建议.NAEYC关于语言和文化多样性的立场声明。1995.
- 文化能力工具的质量基准.NAEYC。2009.
- 与图书馆、博物馆和幼儿系统一起建立支持性社区:合作努力改善幼儿及其家庭结果的工具包。BUILD倡议,2016。
- 将文化能力纳入质量评价和改进体系。法律与社会政策中心,2013。
- 华盛顿州的种族平等和QRIS.华盛顿州早期教育部门,2017年。
最好的
安
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全国幼儿教育协会现任主席
![安·麦克莱恩·特雷尔,naeyc总裁](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/author_small_2x/public/042021/ann_mcclain_terrell.jpg?itok=g8IU80yd)