“如果没有重要的关系,就不会有重要的学习。”
是。詹姆士·卡莫
在童年早期,孩子们开始发展自我认同,一种基于他们在家庭、早期护理环境或学校和社区中的角色和关系的自我意识。如果他们生活中的成年人相信并认为这些孩子或他们的行为是麻烦的,或者没有任何积极的价值,只有缺陷,孩子们也会相信这一点。
长期以来,我们一直把那些被认为是弱势的儿童,通常来自收入较低的家庭或社区,描述为“有风险的儿童”。这种基于邮政编码对儿童的污名化认知,为有色儿童提供了一种基于缺陷的认知,而不是基于优势的认知,而这些儿童往往是有色儿童。近年来,人们一直在努力改变这种说法。马里兰州的医学博士彼得里亚·希克斯(Petrea Hicks)鼓励我们将“处于危险中的儿童”的叙述改为“有希望的儿童”。
基于赤字的思维是一个公平问题。我曾经,我想你们可能也听到过,孩子们在他们的生活中对一个成年人说,“她不喜欢我”,通常是在教育环境中。当被问及这个人做了什么或说了什么让他们有这种感觉时,孩子不能准确地说出发生了什么或说了什么。我相信这些感觉是在这些环境中可能发生的微冒犯的结果。这些不敏感可能与孩子们不同的能力、性别、宗教、收入、邮政编码、种族或民族有关。我们的促进幼儿教育公平立场声明是这样说的:
像所有人一样,幼儿教师也不能幸免于这种偏见。即使在那些不认为自己持有任何显性偏见的教师中,内隐偏见也与种族、性别、能力和残疾、体型、外貌以及社会、经济和语言地位等对儿童的不同判断和对待有关,所有这些都限制了儿童发挥潜力的机会. . . .
我们必须正视我们的偏见。我曾在教师培训中用过一本书《威斯康星早期学习标准模型》(WMELS),它强调了在分析学生行为和行动时不要妄下结论的概念。参与者选择一个WMELS指导原则,并准备一个将如何在课堂上使用的例子。在讨论“关系很重要”原则时,我分享了这本书如果她只认识我,由杰夫·格雷(Jeff Gray)和希瑟·托马斯(Heather Thomas)合著,讲述了一个名叫贾斯汀的小男孩的故事,以及他的老师通过他的镜头对他的看法。这本书通过贾斯汀的照片和他的文字,充分说明了了解学生并与他们建立关系的重要性。
通过人际关系,孩子们要么获得积极的自我意识和自我价值,要么恰恰相反。2020年7月的《英国经济学人》杂志强调了一个例子,说明低自尊和自我价值可以变得多么根深蒂固年幼的孩子.我们自豪的传统专栏讨论了玛米·菲普斯·克拉克和肯尼斯·班克罗夫特·克拉克关于身份和自尊发展的工作。他们的研究包括娃娃测试,在测试中,绝大多数黑人孩子更喜欢白人娃娃而不是黑人娃娃。更能说明问题的是,娃娃测试在2007年、2010年和2016年都曾在黑人和白人儿童中重现。结果与1947年的研究惊人地相同:黑色娃娃被认为是“坏的”和“丑的”,而白色娃娃被认为是更好的。令人难过的是,在指出黑娃娃是“坏的”和“丑的”之后,黑人孩子们在回答最后一个问题“谁更像你”时挣扎着,他们指着黑娃娃?
关注孩子的优势、兴趣、经历、才能和愿望——而不是成年人所认为的缺陷——有助于这些有希望的孩子茁壮成长并取得成功。
让我们把我们所有的孩子都视为有希望的孩子,并帮助他们奠定基础,让他们充分发挥自己的潜力!
最好的
安·麦克莱恩·特雷尔
全国幼儿教育协会现任主席
![安·麦克莱恩·特雷尔,naeyc总裁](http://www.sosautoparts.com/sites/default/files/styles/author_small_2x/public/042021/ann_mcclain_terrell.jpg?itok=g8IU80yd)