25岁的时候,我不确定自己想做什么。我不确定我想住在哪里,和谁住在一起。我不确定我想要做什么来谋生——如果我想继续教小孩子,那是我最近才接受的工作。我喜欢和小孩子在一起,但不知道在这样一个工资低、普遍被低估的职业中是否有前途。然后我读了薇薇安·佩利的作品沃利的故事我知道我想做什么。我想成为维克多·佩利。
这对我意味着什么?这意味着我想成为一名真正倾听孩子们的老师,倾听他们的话语、他们的故事和他们的游戏。我想成为一名老师,对孩子们有深刻的见解,并以此促进他们的发展。我想成为一名在课堂实践中实现我的政治的老师。我想成为一名教师,创造一个课堂社区,让每个人都感到受欢迎。我想成为一名极具创造力、活泼好玩儿的老师。我想成为一名老师,讲述关于我工作的精彩故事。总之,我想成为教师研究员。
在接下来的30年里,我读了很多维维安的教师研究,她的伟大故事,包括莫丽三岁,想当直升机的男孩,拿棕色蜡笔的女孩。她的作品极大地影响了我成为一名教育家。
然后,2013年,我遇到了薇薇安。80岁时,她来到波士顿。她花了一天时间与该市公立学校的学前班和幼稚园教师交谈:上午有400名教师,下午有250名教师。她的演讲集中在她在学校里介绍的讲故事/故事表演技巧(并继续成为幼儿园和二年级课程的一部分)。
为了帮助老师描绘讲故事和故事表演的场景,即一个孩子向一个成年人口述一个故事,然后成年人帮助一群孩子表演这个故事,薇薇安和她第一次见到的当地儿童护理中心的15个孩子一起做了演示。这些环节很神奇,因为孩子们很快就忘记了有观众,进入了故事和游戏的空间。
和孩子们告别后,薇薇安回答了有关方法的问题。
听她同时分享对人类状况的深刻见解和实用的教学技巧,真是令人惊叹。听听她说了些什么,请看:https://www.bpsearlylearning.org/storytelling/the-wisdom-of-vivian-paley-and-trish-lee
但那天我记忆最深刻的是开车送薇薇安回酒店(我很荣幸)。在下午的会议中,短暂休息后的第一个问题来自一个说话模式是非线性的人。提问者漫无目的地表达了她的失望,因为没有地方放她的咖啡,她担心孩子们在这么多成年人面前可能会紧张。薇薇安问提问者她对讲故事/故事表演环节有什么感觉,因为很明显孩子们很快就沉浸在活动中。他们的反应是,这个人离开了房间,没有看到这个活动。我能感觉到我在波士顿公立学校的同事们,也就是这次活动的主办方,尴尬地坐在座位上。
事实上,薇薇安的部分天赋,使她成为一名伟大的教师研究者,是她致力于尝试理解、共情和善良。
在波士顿开车时,薇薇安提到了这个问题。她问我是否记得提问者,然后问道:“我够善良吗?”我解释说我认为她非常善良,但薇薇安不相信。她若有所思地说:“我觉得她不舒服。我希望我是善良的。”
我还在“成为维克多·佩利”的意义清单上加上了另一项:善良。事实上,薇薇安的部分天赋,使她成为一名伟大的教师研究者,是她致力于尝试理解、共情和善良。
本·马德尔博士是哈佛大学教育研究生院“零项目”的研究员。(电子邮件保护)