从业者的声音发表关于教师研究和支持教师研究的文章。
教师研究文章分享由教师进行的有意和系统的调查,目的是深入了解教学,成为更善于反思的从业者,影响课堂或学校的变化,并改善儿童的生活。教师研究源于教师自己对日常课堂实践的问题和思考。他们为职业生涯中的问题寻求实用的解决方案。
支持教师研究文章是为那些有兴趣将教师研究纳入其专业准备计划或改进或扩展当前教师研究工作的教师教育者而设计的资源。本节的贡献者探讨了在两年制、四年制和研究生早期儿童教师培训计划中使用教师研究以及在早期教育环境中作为在职专业发展的当前想法。
从业者的声音欢迎提交。请参阅手稿指南(如下)提交到任何部分。
领导
NAEYC员工
联系NAEYC工作人员请发电子邮件(电子邮件保护).
声音编辑顾问委员会
芭芭拉·亨德森
写作,从业者的声音
旧金山州立大学教授
联系芭芭拉,请发邮件(电子邮件保护).
执行编辑
Megina贝克邻近乡村
阿曼达外雅典州立大学
Maleka唐纳森史密斯学院
Isauro Escamilla拉斯美洲早期教育学校
本Mardell哈佛大学
黛博拉•墨菲科德角社区学院
弗朗西丝生锈宾夕法尼亚大学
安德鲁·j·斯特雷梅尔南达科他州立大学
编辑顾问委员会
史黛西·m·阿方索华盛顿大学
乔治娜球赛乔威尔逊小学
辛迪Ballenger塔夫茨大学
南希·巴伯詹姆斯麦迪逊大学
梅根Blumenreich纽约市立学院
罗宾Brookshire田纳西大学
谢丽尔Bulat莫顿学院
凯瑟琳城堡俄克拉荷马州立大学
Lori粥汤西卡罗莱纳大学
雪莉佳纽约市立大学;纽约儿童早期专业发展研究所
玛丽·克罗宁科德角社区学院
Jerlean丹尼尔幼儿顾问
玛丽Garguile香港奥林匹克学院
安娜金, Atelierista Sabot学校
贝丝Graue威斯康星大学
Renata L奥维·琼斯美国佐治亚州立大学
玛莎Melgoza,顾问和无墙学习合作社
玛丽·简·莫兰田纳西大学诺克斯维尔分校
利亚Muccio美国夏威夷大学
嘉莉提供了哈罗德华盛顿学院
丽贝卡·s·纽北卡罗来纳大学
盖尔·里奇费尔法克斯县公立学校
Danielle Savory Seggerson兰辛社区学院
杰米•所罗门密歇根大学
Stacia Stribling乔治梅森大学
帕特里夏·沙利文旧金山州立大学
恺乐托马斯《小学校》
纳撒尼尔·韦伯俄罗斯希尔学校
阿什利·威廉姆斯, Jumpstart for Young Children
从业者的声音手稿指南
谁应该向“从业者之声”投稿?
所有在幼儿环境中为出生到三年级的儿童服务的教师都被邀请提交他们的研究。研究可以集中在儿童、家庭、工作人员、环境本身或其他影响教学的因素。的编辑从业者的声音欢迎所有的教师研究手稿,并期待从研究文献中很少出现的幼儿社区(如婴幼儿项目、家庭儿童护理或来自不同种族背景的教师和儿童)学习。
文章类型
作者可以向以下部分投稿从业者的声音
- 教师研究文章主要是由幼儿教师根据自己的实践进行的原创研究。
- 《支持教师研究》提供实用的信息,如如何设计教师研究课程,并激发有关教师研究问题的讨论。
教师研究文章
所有在幼儿环境中为出生到三年级的儿童服务的教师都被邀请提交他们的研究。该研究应在教师自己的教室或其他幼儿从业人员的环境中进行,并可以关注儿童、家庭、工作人员、环境本身或其他影响教学的因素。文章应突出完整的教师研究过程,以一个或多个有意义的问题开始,以对过程每一步的反思结束。教师研究可以由教师个人进行,也可以由教师与其他教师或教师教育工作者合作进行。
教师研究文章的内容
教师研究稿件提交从业者的声音应包括以下各节:
- 介绍/研究问题-你的研究问题是什么?它们是如何进化的?
- 文献综述——关于你的问题,专业文献/研究是怎么说的?
- 方法:描述环境和参与者。你的研究计划是什么?你的研究是如何进行的?你是如何收集和分析数据的?你是如何回答你的问题的?
- 发现和讨论——你学到了什么?用数据中的例子来支持和说明发现。
- 结论:这项研究对该领域的其他人有什么启示,将教师研究作为日常教学实践的一部分的想法,以及这项研究提出的进一步问题?
文章还应包括对教师研究之旅的个人反思。
平行的声音:教师研究补充教师教育评论
我们接受另一种形式的教师研究文章,“平行的声音”文章,分享教师研究员的声音和支持教师教育的声音。这些报告应包括由一名或多名教师进行和描述的教师研究,以及在整个研究过程中支持该教师的教师教育工作者单独撰写的评论。在标准中的声音教师研究的格式,这些文章必须以教师自己的实践研究为特色,并满足上述教师研究文章的所有标准。教师的声音和他们独到的见解是核心。
教师研究人员完成他或她的研究后,教师教育工作者撰写相应的评论。通过评注,教师教育者提供了自己的教师研究性学习的外部视角,从而加强对话,延伸意义,而不仅仅是对教师研究的结果进行总结或重述。评论可以包括对进一步改进实践的方法的建议(建立在研究结果的基础上),教师研究对幼儿领域的贡献,教师研究提出的更广泛的理论问题的讨论,与其他实证研究或专业文献的联系,或研究提出的其他问题。教师教育者可能会描述他或她用来支持教师探究的过程的各个方面,或者它是如何构建到她的专业计划中的。
虽然通常在同一时间发表,但每篇研究文章和附带的评论将有一个单独的标题和署名。最终,平行之声的评论应该被视为教师研究者和教师教育者之间的伙伴关系,双方都贡献了学术和见解,以提高幼儿领域的教学和学习。
支持教师研究
在教师研究方面有经验的教师教育者或专业发展专家可以提交手稿,描述他们的专业准备计划中的创新实践,教师研究问题,和/或支持幼儿社区和环境中教师研究的创新方法。文章的设计可以帮助读者理解教师研究的多样性。作者可以描述帮助幼儿教师设计研究、收集和分析数据、报告和反思发现的技术,并为专业观众撰写他们的研究。
格式
封面页
- 文章标题及作者姓名
作者信息:每位作者的全名、所属单位、头衔、地址、电话、传真和电子邮件
指定一位作者作为主要联系人。
意向部分(教师研究、为教师教育者、教师研究创举)为稿件
研究项目的简要摘要。描述问题或问题,研究对象,研究结果和研究的含义(大约半页)。
长度
- 教师研究手稿应不超过3500字,包括参考文献或附录。
- 随同评论的“平行声音”不超过2000字。
- 支持教师研究的手稿应不超过3500字,包括参考文献。
文本风格
- 两行行距,至少留出1英寸的空白
- 遵循适当的字数
- 在页脚中包括标题和日期
- 使用一种清晰的非正式的写作风格。避免过多的教育和研究术语。
- 用主动语态写:“孩子们贡献了想法……”而不是“想法是由孩子们贡献的……”
- 包括小标题和视觉效果(儿童作品样本、照片、图表、图表)。
- 照片或其他图形应该说明和阐明数据,而不仅仅是作为装饰元素。
- 除了在封面上,不要在任何地方写上作者的名字,因为所有手稿都是经过盲审的。
- 为参考和资源提供准确和完整的信息。参考第15章“文件II”芝加哥风格手册,第16版,或使用最近的的声音篇文章中年幼的孩子作为向导。
权限
- 作者有责任寻求并保持父母或法定监护人的书面许可,以包括儿童的艺术和作品样本。
- 作者被鼓励提交他们的老师研究的照片。我们要求每张照片中所有可识别的人物的模型发布(由照片中出现的所有成年人以及照片中所有儿童的父母或法定监护人签名)。我们可能会要求摄影师提供模型发布的副本。
- 对于超过100字的引用材料,作者必须在出版前寻求并提交版权方的书面许可。
提交手稿
作者应通过Editorial经理的在线稿件提交系统从业者的声音而且年幼的孩子.在很多页面上,你会看到年幼的孩子标识等信息具体到年幼的孩子.创建帐户后,作者将找到有关的说明从业者的声音提交。
请务必选择从业者的声音在稿件类型和提交封面页,文章,和照片作为单独的文件。每篇稿件都将收到一个ID号。作者可以随时在编辑经理中查看他们的投稿状态。如需获得编辑经理的协助,请发邮件给编辑团队:(电子邮件保护).
照片和作品样本提交指南
照片和工作样本在传达文章内容方面发挥着强大的作用。每张照片必须是优秀的技术,并传达了一个重要的信息,即从婴儿到8岁的儿童的照顾和教育。从业者的声音只使用彩色照片。要查看使用的照片类型,摄影师可以查看过去的问题从业者的声音.
有关拍摄及提交照片的详情,请参阅我们的的指导方针.
评审过程
- 的声音编辑们共同决定文章是否符合基本准则。如果不是,作者被告知为什么手稿不适合考虑。如果他们愿意,作者可以相应地修改他们的手稿并重新提交。
- 符合基本准则的手稿由编辑咨询委员会的成员进行同行评审,该委员会是一组幼儿教师研究专家,包括教师研究员,他们代表地理、文化、语言和主题的多样性。
- 以所有的评论为指导,将做出以下决定之一,并通过电子邮件向作者发送通知:
- 手稿将被接受在从业者的声音在NAEYC网站上。
- 作者将被要求修改并重新提交手稿以进一步审查或可能的接受。审稿人对稿件的改进建议将发送给作者。作者将有4个月的时间完成修改并重新提交手稿。
- 作者将被告知稿件不被接受发表。
从接受到在线出版
- 不可能事先确定已接受手稿的确切出版日期。大多数手稿在编辑和制作过程中都需要一些修改。
- 作者可能会被要求更新、澄清或扩展文章内容或参考文献。编辑将通过电子邮件将编辑后的文章交还给作者,以便在手稿进入生产之前获得最终批准。
- 当一篇文章计划出版时,作者被要求填写传记和版权转让表格。两种表格都以电子形式提供。
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