作者的注意
2020年3月,随着COVID-19开始肆虐,旧金山实行了封锁。与世界各地的许多城市一样,我们的婴幼儿和学前教师争先恐后地学习如何与幼儿和家庭建立虚拟联系,以及如何照顾基本工作人员的孩子。一个在历史上一直被忽视和低估的职业立即被认为是“必不可少的”。
正是在这段恐惧、痛苦和困惑的时期,我们俩开始与老师们见面,交流关于坚韧和不公平的故事。我们都是儿童早期专业发展促进者和教练,随着大流行的影响开始显现,我们继续与儿童早期教育工作者保持密切联系。我们将材料带到他们的环境中,尽可能聚集在一起进行指导课程,促进专业发展,并就COVID-19协议和公共卫生部对学校和家庭儿童保育环境的建议交换急需的信息。
我们为那些在历史上受到贫困、资源匮乏、种族主义和其他挑战影响的社区工作的教育工作者服务。他们自己也经历了逆境,大流行使这种逆境更加恶化。许多人在美国或原籍国失去了亲人。封锁期间,他们自己的孩子都在家,通常由大家庭照顾,很难与学校保持联系。
在这些专业人士的启发下,我们开始倾听他们的故事——他们每天都戴面具,乘坐多种形式的公共交通工具穿过一座废弃的城市,熬夜给玩具消毒,清洁地板,擦拭每一个表面。我们采访了九名教育工作者,他们代表了不同背景和项目的人。我们的采访通常从一个小时延长到两个小时,我们做了大量的笔记,并记录了我们的会议,这样我们就不会冒错过重要想法的风险。结果是9篇文章,发表在我们社区的在线报纸上,48山.这个节目吸引了超过35000名居民,是我们向当地公民和政策制定者讲述幼儿教育工作者故事的完美媒介。
正如Brené Brown(2010)所说,“也许故事是有灵魂的数据。”这九篇已出版的故事为我们提供了一种深入倾听那些没有机会登上权力之桌的人的方式。他们明确指出了幼儿教育工作者在大流行期间和大流行之外面临的挑战:缺乏持续的支持;误导和短视的政策;这些教育者的权利被剥夺了。它们还提供了了解我们尚未考虑到的现实、想法和解决方案的窗口。
这篇文章强调了他们故事的主要主题,可以访问在这里.
作为教师学习的教练和推动者,我们认真对待故事,并将其作为反思的起点。我们知道反思可以改变教与学,但我们也知道这并不容易发生。正如埃斯卡米拉(2016)所写,“反思性教学,听起来很简单,但并不容易进行,因为它要求幼儿教育工作者在他人面前揭示他们的弱点、信仰、行为、偏见、知识和专业知识。”
引导者、重要的朋友和工具是帮助我们反思和看到多个角度的必要条件。研究这些教育家的故事不仅需要我们的同理心,还需要一个过程,在这个过程中,我们可以超越反思,做出进一步的承诺,从而采取行动。我们采用了玛吉·卡特、安·佩洛和德布·柯蒂斯设计的工具“思考镜头”(The Thinking Lens),以创建开放式问题,帮助我们了解幼儿教育工作者的观点及其需求和愿望(Pelo & Carter 2018)。这些问题包括
- 我们在哪里可以看到这位教育家的优势和能力?
- 在这个故事中讨论的文化、种族主义、性别歧视、不公正和/或其他偏见是如何影响这位教育者的观点的?
- 其他教育工作者、教练、政策制定者和管理人员能做些什么来解决这位教育工作者所探讨的问题?
我们收集的故事使我们更加坚信,如果有机会,教师们会为我们提供见解,让我们知道如何才能一步步迈向一个更公平的社会。我们还被提醒,“生活在压迫性制度下的人们知道他们需要什么,必须改变什么”(Jablon, Parks, & Ensler 2021, 92)。以下部分强调了我们在采访中总结出来的主题,每一个主题都有教育工作者自己的话来阐释。
一个更加公平和民主的社会
我们从采访的教育工作者那里得到的最明确的信息之一是,他们如何看待自己的角色,超越我们的学校系统和社会赋予他们的狭隘期望。通常,儿童早期教育是用经济术语来定义的:倡导全面早期护理和教育的政治家经常使用这样的论点,即它将为我们的孩子进入学校做好准备,最终成为更有生产力的工人。此外,家庭,特别是妇女将加入劳动力大军,为我们的社会做出经济贡献。
然而,这种对早期学习的纯粹经济重视并不是我们采访的教育工作者的唯一想法。这些教师认为自己是一个更加公正和关爱的社会中儿童权利的捍卫者——这个社会从孩子们被介绍到家庭以外的社区开始建设。我们发现,这些教育工作者为自己设定的标准往往比人们认为的要高得多。他们并不像许多人认为的那样,仅仅是“观察”或“照看”孩子。
幼儿教育工作者培育一个更加民主和公平的社会的种子。他们的价值观和对社会正义的坚定承诺交织在他们与我们分享的所有故事中。正如冈山美佐(Misa Okayama)所说:“我开始把我们在儿童早期教育方面的工作以及我们与儿童亚博欢乐棋牌的日常生活理解为一种政治行为。我们正在从头开始建设民主。”
米萨的陈述为我们揭示这一更高召唤的各个方面奠定了基础。从我们的每一次采访中,我们了解到这些早教教师是如何为一个重视公平和包容的社会奠定基础的。其中一些价值观隐含在教师谈论他们对孩子的爱和愿意服务的方式中。还有一些是明确陈述的,值得认真考虑。
文化理解的价值
在周爱慈(Aici Zhou)身上,我们发现了一位会说三种语言的幼儿教师,她在旧金山最复杂、资源最匮乏的社区之一工作。爱慈将她使用西班牙语、粤语和英语的能力视为与家人建立信任的工具,并向他们展示一个欢迎他们的空间。在她的项目中,她为蹒跚学步的孩子设定了明确的目标:“我和蹒跚学步的孩子一起工作,帮助他们使用语言,学习如何与他人相处得很好,并对我们的差异持开放态度。”她解释了仇恨犯罪与她希望孩子们尽早培养的技能之间的联系,这样他们在成长过程中就不会受到种族主义扭曲和破坏性的影响。
导演布鲁克·吉森(Brooke Giesen)和教师索莱尔·米格尔(Solitaire Miguel)关于他们合作的精彩对话凸显了一个类似的观点:“在社会不公正的核心,我们发现了权力失衡和对一个群体相对于另一个群体的高估。这是一个在童年早期就开始出现的核心问题。我喜欢这样一个事实,即我们作为教师,利用各种机会与孩子们谈论公平,以及他们作为社区一部分的责任。”
同样地,松美真和安东尼娅·贝内加斯也以他们的文化差异为跳板,为不同的家庭营造了一个温馨的环境。真木在日本的一个中产阶级家庭长大,后来作为国际学生来到美国。安东尼娅和她的工薪阶层家庭一起从墨西哥移民到美国。两位老师都断言:“我们相信与所有家庭建立牢固的关系。我们需要给他们很多关于孩子的积极反馈,同时,提供信息和支持,而不是评判。”
社区的价值
对一个更美好世界的承诺,伴随着培养当地幼儿领袖的价值,这些领袖与社区家庭建立持久的关系,并了解他们的社会背景。我们从教育工作者Monique Guidry那里了解到,家庭儿童护理是这项工作的核心。有了正确的支持,它可以在家庭如何开始相互联系方面发挥转变作用。莫尼克说:“作为社区的一员,我在课堂上使用了许多工具。”“我学会了不要评判孩子和他们的家庭。我努力学习如何以有意义和有影响力的方式支持他们。”
另一位家庭儿童护理提供者安杰莉卡·格雷罗(Angelica Guerrero)讨论了在价值观中锚定早期学习计划的重要性,这些价值观反映了超越入学准备的狭隘范围的目标。她开始了她的项目作为一个家庭合作社建立在三个基本价值观:自然教育,家庭参与和家庭教育。她说:“一个好的儿童早期教育项目的核心是,我们必须有一个强大的社区。”
性别和种族公正的价值观
我们采访了两位男教师。这一点很重要,因为幼儿劳动力中只有不到3%是男性(Cole等人,2019年)。这些男性将自己作为这一领域中罕见的男性存在视为一种有意为之的行为——选择加入他们的女同事,为孩子和家庭提供一个更广阔的视角,让他们了解在我们的社会中做一个男人意味着什么。看到两位教师如何将自己的成长经历与他们在早期学习环境中所能产生的影响联系起来,这是令人鼓舞的。
钱德勒·格雷迪克是一名非洲裔美国男性,他在整个学校生涯中都面临着学习挑战,他讲述了他是如何克服这些挑战的。他把自己出现在教室里视为一种改变:“我把我对儿童和家庭的投资视为一种工具,以改变对非裔美国男性的偏见,这种偏见仍然很普遍,尤其是对我们这些遵循使命来教育幼儿的人来说。我庆祝我的小胜利,因为我认为它们是我们社会结构的变化。”
布莱恩·克鲁克斯(Brian Crooks)是一名白人男性,他曾忍受过虐待和忽视的历史,实施了创伤知情的儿童早期实践。布莱恩的工作不仅是帮助像他这样的老师帮助孩子们的榜样,而且在他们追求更健康的关系时,也治愈了他们自己的创伤。他清楚地了解有毒男性气质对我们的家庭和社区的负面影响,他向我们提出了挑战:“我们想解决有毒男性气质的负面影响吗?让更多的男性进入我们的教室。”
服务和关怀的价值
正如我们从上面的例子中看到的,我们采访的教师并没有简单地将他们与孩子们的工作与他们培养未来劳动力或保持经济运行的能力的经济价值联系起来。在大流行期间,被视为必不可少的工人渴望重返工作岗位,以便以无形甚至无法量化的方式做出贡献。正如维尔尼·戴维斯(Vernee Davis)所说:“知识渊博、了解社会和情感发展并创造温暖、欢迎的学习空间的教师,可以向孩子们展示他们有多关心他们,这是很重要的。”
她接着分享了一个例子,一个触动我们心灵的例子。凡尔尼身高不到5英尺,是一股强大的力量,行动果断。在去学校的前一天,她早上7点到杂货店买无麸质面包,这样她房间里的一个孩子就可以和其他孩子一起做三明治了。面包被放在杂货店最高的货架上,由于新冠肺炎,没有人可以帮忙。通过缩放屏幕,凡尔尼咯咯地笑着描述了那一刻:“想象一下我,一个矮个女人把自己推了起来,这样我教室里的一个孩子就能拥有其他孩子拥有的东西。他有一些限制,但我告诉自己,‘他也会得到他的面包。“这就是我每天起床的真正原因,不管有没有疫情,我都要为孩子们的生活带来改变。”在社会施加限制的地方,我看到了机会。我伸手去拿最上面的架子。”
帮助孩子体验自然的价值
在大流行和2020年可怕的加州火灾期间,将我们的孩子与自然世界联系起来的必要性变得更加明显。在Angelica Guerrero对孩子的诗意愿景中,她与我们分享了她的户外双语课程的细节,并提醒我们户外活动对健康的许多好处。她的文章以一个极具挑衅性的问题结尾:“孩子们的未来是受到他们与地球关系的影响,还是地球现在迫切需要这种关系?”这个问题迫使幼儿教育工作者思考,我们传授给孩子的价值观如何影响我们社区、国家和地球的未来。
影响教师的不公正
幼儿教育工作者正在帮助培养孩子,他们不仅在学校取得成功,而且还将成为我们社区中有爱心和积极参与的成员。一旦我们理解了这一点,我们就会对教师在大流行之前、期间和之后面临的不公正现象更加震惊。
我们采访的所有教师都表达了他们对社会不重视他们工作的失望。这意味着他们的工资极低,给人的印象是幼儿教育工作者没有技能,没有受过教育,不值得我们尊重。我们采访的大多数教师都拥有学士学位,并参加了许多专门为提高他们与幼儿合作能力而设计的大学课程。然而,他们在K-12教育体系中的同行却获得了更高的工资,并享受了医疗保险、有偿计划时间、获得专家和教学支持等福利。
教育工作者提供的护理类型不同,财政负担也会增加。安杰莉卡的故事凸显了家庭托儿所所面临的独特挑战,他们被视为一种“生意”,而不是公共产品。她回忆说,当她工作时,要遵守几个标准和指导方针,以获得城市资助,为低收入儿童提供服务
我发现奖学金并不能支付真正的医疗费用。如果你把为一个孩子收到的钱拿走,也只能支付大约70%的费用。当被问及我该如何弥补这30%的缺口时,好心的市政府官员告诉我们要有创意,通过筹款来弥补缺口。这让我很好奇……一个旨在减少儿童机会差距的项目,如何继续把补贴儿童保育的负担压在妇女的肩上……尤其是有色人种女性?
除了经济上的挑战,我们的教育工作者还背负着社会对他们的性别、种族和其他身份标识的压力。钱德勒和布莱恩描绘了一幅生动的画面,每当他们透露自己与小孩子一起工作时,他们就会面临性别歧视的态度。这些偏见和误解来自整个社会,体现在同事、家人和朋友的意见中。
钱德勒没有被吓倒,他解释了自己选择这个职业的原因:“我把我对孩子和家庭的投资视为一种工具,可以改变对非洲裔美国男性的偏见,这种偏见仍然很普遍,尤其是对我们这些遵循自己的使命来教育孩子的人来说。我庆祝我的小胜利,因为我认为它们是我们社会结构的变化。”在乔治·弗洛伊德死后9个月,这句话在当时听起来特别令人痛心。
布莱恩在护理角色中缺乏高情商的男性与有毒的男性气质之间划出了一条直线。他提出了另一个具有挑衅性的解决方案:“让我们的幼儿教室里充满有情感能力的教师!尽早解决这些问题比努力重塑自己更有效。我的建议是,把钱投入到积极的行动中,而不是被动的行动中,挑战现状。我从经验中知道这一点,因为我年轻时不得不重新布线。”
在对布鲁克和索利塔尔的采访中,我们目睹了一场关于教师服务家庭的承诺与拥抱真实自我的复杂性之间联系的深刻对话。Solitaire是一名亚太岛民,自称是一名酷儿女性。她喜欢的代词是they/she。布鲁克是一个自我认同的酷儿白人女性,她喜欢的代词是她/她。这两者都反映了许多教师在透露自己属于LGBTQIA+社区时所感受到的脆弱性。幸运的是,他们在工作场所感受到的支持帮助他们在与学校社区的其他人分享自己时感到安全。布鲁克说:“有人质疑我们为什么要把个人生活带进课堂,我感觉他们在评判我。”“有些人可能会说,‘政治不属于课堂。但在我看来,没有中立的课堂。我喜欢我自己,这是我的一部分。 I would be ignorant to believe my identities do not influence my practice.”
我们有多少教师还在渴望这种信心?有多少人仍然感到脆弱,害怕仅仅因为自己是谁而遭到报复?
危机的解决方案:对未来充满希望的展望
在讲述他们的故事的过程中,老师们向我们指出了许多解决方案,可以解决我们的领域不稳定的基础,这使得新冠疫情变得更加糟糕。其中一些解决方案是非常个人化的、主观的和有抱负的。我想到了三个例子:
- 米萨邀请我们回顾我们的历史,寻找我们为更美好的未来而奋斗所需的灵感。她要求我们向先辈们致敬,增强他们的勇气和韧性。
- 凡尔尼邀请我们思考我们的遗产:我们希望如何被铭记?在这场危机中,我们将如何表现?
- 安杰莉卡设想了一个未来,在那里我们回归自然,形成社区,并找到更好地照顾地球的方法。
其他解决方案在出版物和幼儿教育政策论坛上得到了更广泛的讨论。然而,在这些故事的背景下,它们比在政策文件中读到它们更清晰。例如,Brooke和Solitaire公开谈论了共同治理以及让教师参与决策过程的重要性。另一些人则回应了该领域长期以来一直呼吁的理念,比如更高的薪酬、获得医疗保险、公共投资和持续的职业发展。这将为那些为我们的社区付出了很多的教师们提供一个急需的喘息机会。
有些解决方案讨论较少,但如果实施,可能会带来有影响力的变化。Monique提供了一些建议:
- 为家庭儿童护理提供者提供拥有住房的途径
- 创建高中课程,为那些想要从事儿童工作的人提供专业培训
- 有经验的教师有机会指导和指导新入职的教师
前进的道路
疫情给我们带来了许多挑战,开辟了一条通往不确定未来的道路。这条道路是在大流行前几年修建的,但现在仍在使用与儿童教育质量和改善教师工作环境无关的材料。其中包括对“常态”的渴望和对合规驱动政策的回归;推动“入学准备”,重点关注既不适合年龄也不适合文化的做法;回归到千篇一律的评估。毫无疑问,大流行后最可怕的冲击波是教育工作者前所未有地离开教室,使管理人员陷入困境,孩子们面临着缺乏经验的代课教师和疲惫不堪的教师的轮换。
从我们采访的时候起,有四位杰出的教育家被迫离开了教室。布莱恩成了一名建筑工人。布鲁克正在做政策工作。Solitaire在科学博物馆工作。真木一边照顾她的三个孩子,一边打零工。我们为他们走向未来感到高兴,但我们为旧金山的孩子和家庭感到难过,他们将不再受益于他们周到的愿景和坚定的承诺。
教师们在这次大流行中学到了很多东西。他们主张缩小团队规模,并表达了对更有意义的职业发展的渴望。他们加入了决策小组。在旧金山,教育工作者、领导人和盟友的集体努力带来了前所未有的胜利:经过多年的倡导和努力工作,选民通过了C提案。这项地方举措为幼儿教育工作者提供了大幅加薪,并于7月生效。虽然这场胜利对布莱恩、布鲁克、纸牌和玛吉来说太晚了,但我们希望这足以让米萨、凡尼、安东尼娅、钱德勒、莫妮克和安杰莉卡做他们应该做的事情:鼓励孩子们成长、学习,并快乐地为周围的世界做出贡献。(要了解更多关于旧金山为幼儿教育工作者提供宜居工资的举措,请点击在这里.)
最后的想法
对我们来说,这个项目是为了让教师的声音更加集中,并深入倾听。它激发了我们努力实现持久变革的渴望,而这种变革是由受体制密切影响的人推动的。它也提醒我们,在我们中间有许多人致力于与幼儿合作。这些人不能也不应该独自完成这项工作。如果没有一个强调他们的工作至关重要的支持网络,就不应该指望他们做有益于我们所有人、我们的社区和我们的国家的工作。
我们学习叙事和故事的能力为我们创造了一种寻找灵感的整体方式,从不同的角度学习,考虑不同的观点。虽然这里的故事发生在旧金山这个独特的地方,但它们可能会让你想起你自己,或者许多教育过你的孩子、上过你的大学课程、在你的监督下工作或在选举中投票的教育家。我们邀请你们,作为教育者,经常分享你们的故事;而你们,作为政策制定者、管理者和领导人,要仔细倾听,并与他人会面,反思你们所在社区的故事。在我们前进的过程中,我们绝不能满足于修补一个对教师、儿童和家庭不起作用的体系。是时候建立一些新的、有远见的东西了。是时候建立一个真正尊重那些为更美好的世界奠定基础的人的早期儿童教育体系了。
参考文献
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