什么是适合发展的技术实践?学前教育工作者什么时候应该在教学中融入技术和媒体,什么时候其他工具是更好的选择?的DAP立场声明,衣冠楚楚的书NAEYC收集的以研究为基础的课堂出版物旨在支持每一位早期儿童教育者的工作,因为您将继续协商这些决定,并努力将DAP付诸行动。
在这一期中,你将了解到一些项目和教育工作者是如何解决这些问题的。文章中提到
- 如何以及何时将技术和媒体整合到学前环境中
- 技术指南是如何支持创造力的
- 大流行期间汲取的经验教训如何帮助教育工作者对儿童的技术和媒体做出更自信的决定
- 如何通过创新解决方案来增强奇迹和家庭参与
作为一个特别预览的关键内容在为从出生到8岁的儿童服务的早期儿童项目的发展适当实践,第四版,我们分享以下节选自Iheoma Iruka的第二章“实践中的原则:理解儿童发展和学习的背景”。在阅读本文的文章时,考虑下面的反思问题,并在自己的环境中思考实践。
原则9
负责任地、有意地使用技术和互动媒体,可以成为支持儿童发展和学习的宝贵工具。
技术,特别是移动技术,已经成为幼儿日常生活的一部分。许多教育工作者和家庭担心,过多地使用数字媒体会对大脑发育和行为产生负面影响。一些研究人员担心这对持续注意力的影响,特别是在阅读方面(Wolf 2018)。当然,我们不能忽视科技对学习和大脑发育的影响,但这不应该排除科技在课堂上作为众多工具之一的使用。精心选择和实施的技术可以增强儿童的兴趣、探索和创造,特别是当设备提供给无法使用这些设备的儿童和家庭,并且有知识的成年人(教师和家庭)努力支持儿童使用这些设备来创造、协作和交流时(Fantozzi, Johnson, & Scherfen 2018;Takeuchi, Vaala, & Ahn 2019)。NAEYC和弗雷德·罗杰斯早期学习和儿童媒体中心(2012)关于儿童早期教育项目中的技术和互动媒体的联合立场声明和发展适宜实践的原则鼓励有意地对幼儿使用技术,同时明确指出,并非所有技术都同样适合。
在考虑何时应该将技术和媒体结合起来以及使用哪种类型的技术或数字媒体时,教育工作者的有意选择至关重要。要考虑的一些最重要的问题是:(1)这种技术或媒体对孩子的学习有什么好处?(2)孩子们在创造的过程中是否参与了积极的实践学习,还是技术过于封闭,只提供一种使用工具的方法,限制了他们的学习?(在考虑第二个问题时要记住的一个重要注意事项是,具有一个目的的技术可能适合于开发特定的技能。)开放式应用程序,例如那些为创造力或交流而设计的应用程序,可以集成到基于游戏的实践中,并支持教室和家庭之间的连接(Fantozzi, Johnson, & Scherfen 2018)。这是一个需要更多研究的领域;随着技术和媒体在家庭和孩子的生活中变得普遍,对教育工作者来说,了解新兴的研究并能够在何时使用特定技术增强孩子的学习方面做出决定是很重要的。
反思问题:你所处环境中的技术和媒体
当你考虑你在课堂上使用或观察到其他教育者使用的技术类型时,反思这些问题:
- 你认为科技和互动媒体对不同年龄段的孩子有什么好处?如何利用科技和互动媒体促进儿童的学习和发展?
- 你认为技术和互动媒体对教师和儿童的挑战是什么?
- 回想一下你在课堂上使用技术的时候,或者你看到其他教育工作者这样做的时候。这项技术是如何使用的(例如,孩子们自己使用这项技术,你或其他成年人与孩子们一起使用这项技术)?你为什么采用这种策略?