编者注:这是两篇文章中的第二篇,探讨通过绘本促进儿童的身份、代理和种族声音。这篇文章包括三本幼儿教育工作者可以用来促进批判性对话,解决儿童正在发展的和未知的偏见,并支持他们的社会和情感发展的典型书籍。
加比,一个5岁的混血女孩,在上午的班会后,她的班级将参加烹饪课,她很兴奋。她的老师格伦(Glenn)先生几乎无法让孩子们把注意力集中在日历、字母和单词上,因为他们在低声说着“Yum Yum, Pizza Pie!”烹饪课。白板上放着一张白人男性厨师的照片,格伦先生说:“好吧,你们这些小厨师在图表上列出的都是我们需要的东西。”格伦大声朗读了配料、烹饪用具和“Yum Yum, Pizza Pie!”“教训。格伦先生宣布:“休息后,我会把你们每个人分配到烹饪站。”
在排队去洗手间的时候,Gabby告诉Izzy(一个白人男孩)和Ari(一个白人女孩),她想加入擀面杖组,这样面团就均匀了。Izzy回答道:“你不能这么做;那是男生的!“是的,”费利克斯(一个拉丁男孩)补充道。马文(一个黑人男孩)告诉加比,他们可以一起卷面团,因为他也想加入那个团体。“你不可能是厨师,”菲利克斯说,“它们是白色的!”依奇对此表示赞同。
回到教室,阿里感到很难过,不想参与。格伦先生对阿里不想参加烹饪课感到惊讶。在把孩子们分配到不同的烹饪站之前,格伦把阿里拉到一边,问她为什么那么兴奋。阿里把排队上厕所时发生的对话告诉了格伦。格伦觉得自己对伊兹和菲利克斯的行为负有一点责任,他感谢阿里的直言不讳,并决定在做饭前给他们上一堂关于刻板印象的课。格伦承认,他对谁能成为厨师的描述既有限又有限。
建立一个充满关怀的课堂氛围,促进公平和尊重那些可能与自己不同的人,这要求幼儿教育工作者注意他们的课程决定。当有色人种的学生看不到与他们相似的人物以活跃和积极的方式反映出来时,他们就被剥夺了想象可能性所需的鼓励。正如开篇小插曲中所捕捉到的那样,这位白人男性厨师的照片缩小了格伦的学生们关于谁可以成为一名涉及种族和性别的厨师的视野。
儿童的身份、学习和成长是由幼儿教育工作者在课堂上为儿童提供的观点和经验所塑造的。经过反思,格伦承认,他的例子导致了他的学生对谁能成为厨师的狭隘看法。格伦先生意识到自己在学生的这种(错误的)看法中所扮演的角色,立即做出了另一个课程决定,以挑战和纠正他的一些学生关于种族和性别与职业有关的观点。
正如本系列第一部分所述,教育工作者必须就种族、民族和文化差异和不公正进行公开、诚实和反偏见的讨论和活动。当教师有意地安排这些对话时(而不是被动地回应他们),孩子们说出他们同学的(错误的)待遇将成为教室里的一种常见做法,孩子们的身份得到肯定。妇女争取公平的呼声将得到弘扬和保护,妇女促进公平的力量将得到保留。以下是幼儿教育工作者可以用来在课堂上培养代理和积极认同的三本书:
M是Melanin: A Celebration of the Black Child
蒂芙尼·罗斯是一本字母书,不仅教孩子们abc,而且用每个字母代表一个肯定的积极信息,以促进,保护和保持黑人孩子的文化自豪感。例如,A代表afro,是对黑色头发的庆祝。V代表用你的声音鼓励所有孩子——尤其是黑人孩子——“为正确的事情发声,在别人沉默的时候大声疾呼。”这本书会让孩子们勇敢无畏,最重要的是,做自己!
试试这个!教师可以通过使用积极和肯定的形容词来描述自己,帮助幼儿认识自己的身体特征和个人美丽,从而培养他们积极、有知识和自信的自我认同。老师也可以让孩子们参加“你看到了什么?””活动。教师为每个孩子提供一面塑料镜子,并鼓励他们用积极的形容词来描述自己的身体特征(眼睛的颜色、皮肤的颜色、头发的质地/长度)。然后,他们邀请孩子们从各种杂志上剪下和他们长得像的人的照片。老师们可以选择制作一本课堂书,展示孩子们收集的各种各样的图片,并使用它来促进讨论,让他们探索我们作为人类所共有的相似点和不同点。
说出来
作者:米兰达·保罗乌木格伦,鼓励孩子们发现并使用自己的声音来发声。孩子们用他们的声音来表达对特殊待遇的感激之情,并挑战不公平的规则。通过他们每天的行动,孩子们可以让世界变得更美好——从他们各自的教室开始!这本书与前美国代表、民权领袖和偶像约翰·刘易斯的有力话语相一致,他鼓励美国人“遇到麻烦,好麻烦,必要的麻烦”。他的意思是:“当你看到不正确、不公平、不公正的事情时,你必须说出来。你必须说点什么;你必须做点什么。”
试试这个!老师可以邀请孩子们创建一个“你会怎么做?”的活动,以培养公平、公正、社会正义的个人。老师们可能会从讨论孩子们如何为自己挺身而出,如何为班上的另一个孩子说话开始。分享不同的情况(一个新来的孩子不会说英语;一个孩子因为另一个孩子的肤色而叫她的名字),把每个场景写在一张索引卡上,然后把它们都收集到一个袋子或盒子里。两三人一组,孩子们可以拉一张索引卡,每个人在回答“你会怎么做?”“站起来,在那种情况下为孩子说话。为孩子们提供海报板、建筑纸、旧杂志、胶水、剪刀、马克笔、蜡笔和其他可用的回收材料来制作他们的标识。纸袋木偶也可以用来表演各种场景。
B代表呼吸:应对挑剔和沮丧情绪的基本知识
梅丽莎·门罗·博伊德博士,为孩子提供各种表达情感的方式,并在孩子很小的时候就培养他们的应对技能。许多孩子和家庭需要积极的方法来促进、培养和保护他们的孩子积极的社会和情感发展,因为他们在这些特殊时期处理他们的情绪。B代表呼吸从字母A到字母Z,用积极的方式来肯定孩子的感受,帮助孩子以积极和负责任的方式自我调节。最后,你可以让你的学生知道你并不总是知道或有答案。本文中提供的书籍等资源可以帮助教师和孩子们就种族(主义)、身份和文化问题进行有意义的对话。教育儿童了解他们所生活的世界有助于促进健康的自我认同、能动性和发言权,为我们最年轻的公民促进社会公平做好准备并赋予他们权力。
试试这个!教师可以鼓励孩子们设计和制作他们自己的“只是呼吸”小册子,其中包括四项他们喜欢做的放松活动(画一张画、在外面玩、听音乐和读书),以一种建设性和健康的方式来减压和管理他们的情绪和经历。各种可用的和可回收的材料可以用来设计和制作他们的“呼吸”小册子。在这些特殊时期,儿童及其家庭不得不适应生活,在大流行病和内乱和种族动乱期间生活,找到健康的应对方式对幼儿的社会和情感发展至关重要。
总之,这些肯定和庆祝的书籍帮助教师把他们的教室塑造成一个公平、公平和正义的空间,尊重、尊重和庆祝差异。这些书鼓励教师创造这样的教室,无论种族、阶级、性别、能力或残疾,孩子们都能感受到他们的归属感,可以成为最好的自己,并毫无歉意地做自己。最后,这些书鼓励教师促进、保护和维护每个孩子的呼吸权利。
版权所有©2021全国幼儿教育协会。查看权限和在线转载NAEYC.org/resources/permissions.
Brian L. Wright,博士,教育学院教学和课程领导系幼儿教育副教授和项目协调员,孟菲斯大学非裔美国男性学院中学队列协调员。他是获奖畅销书《《黑人男孩的光辉:在低年级培养学校的成功谢莉·l·康塞尔(Shelly L. Counsell)的贡献,该书获得了2018年全国多元文化教育协会菲利普·c·钦图书奖。他也是一个由两部分组成的系列文章的作者教育幼儿讨论了教师如何让他们的教室更欢迎和支持黑人男孩的学习空间(NAEYC.org/black从男孩的事).