大声朗读并向孩子们询问这本书是一种行之有效的课堂实践。它培养孩子的语言和读写能力,同时检查孩子的参与度和理解力。然而,孩子们通常倾向于用一个或两个词来回答:“故事中你最喜欢的部分是什么?”“月亮!”
幼儿教育工作者可以让孩子们更充分地分享他们的想法,并通过给他们一些这样做的单词来加强他们的早期语言技能。一种方法是通过句子是。这些两到三个单词的句子开头是帮助孩子们在完整的句子中分享他们的想法的脚手架。句子干通常在小学用来帮助孩子们学习写作,但它们也可以用来支持学龄前的口语发展——尤其是对双语学习者来说。
除了帮助孩子们集中注意力在他们想说的内容上,句干还能拓展他们的理解能力,并为孩子们在听书或小组讨论时的口头反应提供一个框架。可以引发孩子们对话的三个句子是
- 我记得……
- 我明白了……
- 我想知道……
在我们自己的教学和对学前教育工作者的指导中,我们发现当教师使用句子梗时,句子梗效果很好锚图表这凸显了他们。锚图是在学习过程中与孩子一起制作的,用来记录关键思想——用孩子的母语和教学语言。这有助于孩子记忆信息。当他们习惯于使用图表作为参考时,他们就会成为更独立的学习者。教师可以为紧急读者添加图像,特别是学习多种语言的儿童。例如,一个灯泡可能表示学习,而一个问号可能表示想知道。把锚图放在你的阅读区或任何孩子选择和阅读书籍的地方,这样你和你的孩子就可以参考它。
试着在和孩子一起读书之前、期间和之后使用句子干。你可以模仿使用它们,提示孩子们使用它们,并明确每个特定的词干如何鼓励孩子们分享他们的想法。用不了多久,你就会注意到句子是如何为孩子们提供更专注、更有意义的方式来回应书籍的。
厨房里跳舞
莫里·j·曼宁著。
2008.纽约:Clarion Books出版社。
睡觉后,两个孩子偷偷溜进厨房,看他们的父母一边跳舞一边唱歌,一边清理晚餐的盘子。一篇充满拟声词的文章(刮!铿锵声!)向孩子们介绍充满活力的发音单词,而西班牙语的爱称(Como te quiero!Besitos亲爱的!)扩大他们的多语种词汇量。
试试这个!
”我记得……”通过这个句子,孩子们可以在阅读和理解一本书的时候,与自己、与其他文本、与世界建立联系。“我记得……”帮助孩子激活相关的背景知识,比如参与家庭庆祝活动或帮助做家务。这对双语学习者特别有用,因为它为他们学习一门新语言提供了背景。
老师可以用以下几种方法来表达“我记得……”
- 在朗读之前:“在封面上,我们看到这些家庭成员一起跳舞。我记得在我表弟的派对上跳舞!我正在把这本书和我自己的生活联系起来。当你与这本书产生联系时,你也可以说,‘我记得……’”
- 在朗读过程中:女孩醒了,因为她听到厨房里有声音。你还记得在晚上听到过声音吗?听听其他厨房的声音怎么样?它们是什么?如果你与书中的这一部分有联系,你可以说,‘我记得……’”
- 之后大声朗读:“这些家庭成员说西班牙语。他们说晚安besitos,或者小吻。你的家人怎么说晚安?告诉我们你们之间的联系,说‘我记得……’”
任何地方农场
菲利斯·鲁特著。插图。G.布莱恩·卡拉斯著。
2017.马萨诸塞州萨默维尔:烛芯出版社。
这本押韵的书告诉我们,只要有种子、土壤、阳光和水,任何人都可以在任何地方建造花园。问答的形式和包容的,以社区为中心的插图提供了一个迷人的介绍植物的生命周期。
试试这个!
”我学会了……”这个句子给了孩子一个机会去思考和命名他们正在学习的东西元认知,或者思考他们自己的思维或思维过程)。它帮助孩子们建立他们的内容知识和扩大他们对世界的理解。“我学会了……”也为孩子们提供了一个脚手架,让他们更专注于他们想说什么,而不是思考如何表达他们的回答。这对双语学习者特别有帮助,可以导致更多的对话,包括如何从文本中引用学习的证据。
老师可以用以下几种方式来表达“我学到了……”
- 之前:“看看封面上的这个花园。你家里或社区里有花园吗?你曾经帮忙照顾过植物吗?你对园艺已经很了解了。这本书将教会我们更多!当你学到了园艺方面的新知识时,你可以说,‘我学到了……’”
- 期间:“这本书的这一部分告诉我,你可以在任何地方播种。我知道我可以把种子种在锅里或鞋里!我以前从没想过。关于园艺你学到了什么?你可以这样开始,‘我学会了……’”
- 后:“想想你从这本书中学到了什么。让我们转过身来,和同伴谈论至少一件我们学到的关于植物或园艺的事情。轮到你说话的时候,你可以说,‘我学会了……’”
太空任务
约翰·赫林顿著。图片由NASA/JPL-Caltech提供。
2016.艾达,好:白狗出版社。
宇航员约翰·赫林顿(John Herrington)是第一个在太空旅行的美国土著部落(奇卡索人)成员。在这本带有惊人照片的自传文本中,赫灵顿与读者分享了他如何训练、经历和庆祝他的特殊使命。
试试这个!
”我想知道……”这个年龄的孩子总是在问问题。用这句话引导他们进一步表达自己的想法,探索自己与生俱来的好奇心。因为没有正确或错误的回答,以“我想知道……”开头的开放式问题鼓励积极参与。这种无风险的机会对双语学习者尤其有益。
老师可以用以下几种方式来表达“我想知道……”
- 之前:这本书封面上的宇航员是约翰·赫林顿(John Herrington),他是第一个去太空旅行的美国原住民。我想知道他为什么决定成为一名宇航员。你想知道什么?你可以这样问:‘我想知道……’”
- 期间:宇航员约翰就要起飞了!许多来自奇卡索族的人聚集在一起庆祝。我想知道他们感觉如何?想想你想知道的事情。转过身和同伴谈谈你的问题。当轮到你说话时,你可以这样开始:‘我想知道……’”
- 后:“通过阅读这本自传,我们了解了约翰·赫林顿的生活。但有时,即使我们读完了一本书,我们还是会有更多的问题。你还在想什么?你可以这样开始:‘我想知道……’”
版权所有©2022由国家幼儿教育协会提供。查看权限和在线转载NAEYC.org/resources/permissions。
本文支持以下NAEYC早期学习计划的标准和主题
标准二:课程设置
2D:语言发展
标准三:教学
3G:用教学加深孩子的理解和建立他们的技能和知识
Michele Coulombe领导着Everyday Literacy (everydayliteracy.org),这是一家教育咨询公司,专门为儿童早期领域的专业人士提供装备、参与和激励。
艾琳·祖卡罗(Erin Zuccaro)是一位经验丰富的教育顾问,她在费城以儿童为中心,并为教育工作者提供早期识字专家、课程开发人员和教学教练。