五个学龄前儿童和他们的老师,Sylwia,飞驰在两个呼啦圈放在地毯的中心。他们一起唱一个熟悉的曲调在背景。当Sylwia暂停音乐,孩子们知道分散和找到一个地方的两个篮球。这一次,他们都聚集成一个圈。
音乐重新开始,再次发送集团匹。音乐停止,老师和孩子们每一步箍。“阿德里安Sylwia问道:“这次我们做了什么组合?有多少在每个箍?”
Adrian计数箍包括他自己的孩子的数量,然后计算其他箍,回答道,“四名。“Sylwia支持她的双语言学习者关键短语翻译成西班牙语,如“四弦吉他y dos。”
Sylwia然后要求整个团队”,有多少我们都在一起吗?“孩子们叫出来,“六!”
The老师继续说,“哦,哇!我们做了另一个六号的组合!”She represents this combination on the board using dots and numerals while the children count the dots with her. “We broke the number six into two parts. One part has . . .” Children complete her sentence: “Four.” “And the other part has . . .” “Two.” A child exclaims, “Two and four is six!”
Sylwia和孩子们不仅仅是开心玩音乐圈。他们从事有关组合和分解的数学经验6。Sylwia使用游戏和现实问题让孩子们这个大数学思想有意义。
合成和分解是什么号码?
作曲数量是两个数字放在一起(两部分)更多(整体),加入2和4 6。来分解很多是打破这一数字(整体)到部分较小的数字。例如,5号可以分解为5和0;4和1;3和2。
开幕式等活动的装饰图案培养数量和数量之间的关系的理解,并为更复杂的数学概念奠定基础。成分不同于加法或减法人数,我们要求孩子掌握大量的结构。5由什么构成的?有什么不同的方式5可以分手吗?作为幼儿思考和模型与具体的对象,他们正在学习的底层模式数字系统和开发意义。
作为孩子发展他们的技能组合和分解数据快速、准确地,他们在各种情况下就可以开始解决一些问题。例如,一个孩子可能会被要求设置零食表7个孩子,但只有四杯堆栈。如果他们能流畅地分解7,他们可以迅速找出多少杯失踪。后来,孩子会用他们所知道的关于数字组合来帮助他们做加法和减法。
数字合成和分解的基础
孩子们最成功的数字组合和分解活动开始时一些基本的技能。例如,孩子们已经开始时是很有帮助的
- 知道语言数字序列(可以从1数到10大声)
- 数对象一一对应(数字符合特定的数量)
- 识别对象的数量在一组,知道最后统计数量告诉多少(基数)
- 理解数字更高序列数量大于那些早期的序列(大小)
这些技能可能不会发展相同的序列或为所有的孩子以同样的速度,所以游戏像Sylwia是完美的利用和建筑的几个技巧。
向孩子们介绍数字组成
下面是建议您可以使用当引入数字组合和分解的孩子在教室里:
- 从小事做起。计数和操纵小数字,像数字1到5,对早期数学学习者更容易。检查孩子的理解上面提到的基本技能。后,用大量的挑战。
- 使用具体的对象。使用对象(如手指或玩具来表示数量。您可以使用双手来代表数字10下,然后借孩子的或coteacher为大量的手。混凝土的使用对象支持双重语言学习者,因为它们能够连接数字和数量通过操纵材料不那么依赖于语言。
- 使用相同的对象。如果可能,使用对象看起来都一样,喜欢相同的,小不点蓝色方块,在数量上组成的活动。这尤其有帮助早期发展的数字组成,当孩子可能是被对象有不同的特性。
记住上面的策略,下面是活动你可以和孩子们练习数量作文和分解:
- 在日常生活中实践。找到机会来组合和分解的数字在孩子的日常活动。在点心时间,提示孩子寻找不同的方式来组织他们的蓝莓、椒盐卷饼、饼干。
- 讲述一个故事。你可以mathematize很多你的故事告诉孩子。背后有一个故事一个问题有助于孩子连接和理解操作数量。例如,在阅读10个小橡皮鸭埃里克·卡尔,给孩子一个垫使用磁带被分为两个部分。席代表一个池塘的一半,另一半是草。鼓励孩子们创造10个鸭子的故事,找到尽可能多的10的组合。双语言学习者在教室里,用西班牙语翻译这本书的英文版本。在活动期间,为他们翻译关键短语,如“diez patitos德戈马。”
总而言之
呼啦圈比赛后,孩子们在Sylwia类好奇号组成,探讨它在自己的中心。他们从事有价值的数学实践通过创造和解决自己的问题,然后交流他们的发现图形。
中心时间结束后,孩子们数数有多少同学去清理。整个号码是12。Sylwia有机会教孩子们如何把12号分成四组:三个孩子去房子面积,三个玩具区,三块区域,三个发现区域清洁。Sylwia连接visuals-such画点在画架上或使用点卡片这样的活动所以孩子可以看到组数量。
不仅得到灵感当孩子理解新事物对他们的数学世界,而且当他们选择使用这个新知识在他们的游戏!你可以建立孩子的数字组合和分解能力通过参与游戏和故事,真实和有意义的经历。在你的帮助下,孩子们可以来看看数学一样有趣,每天使用一个有用的工具。
额外的资源
探索这些免费资源更多的技巧、策略和活动尝试在数学教学中的儿童设置:
- DREME网络(在早期数学教育发展研究):数学活动、文章、讲义和视频计数、模式、操作和测量。http://prek-math-te.stanford.edu
- 年轻的数学家:数学游戏、图书列表和研究对教师和家庭学前数学。http://youngmathematicians.edc.org
- 埃里克森学院的早期数学协作:视频、游戏、教师和资源,包括数字组成。https://earlymath.erikson.edu和https://earlymath.erikson.edu/foundational-concepts/number-operations
- EC干细胞实验室:为幼儿园干活动文章和活动计划。www.ecstemlab.com
- 论坛NAEYC早期的数学兴趣对你好。hello.NAEYC.org
看看下面的NAEYC书要读更多关于与儿童早期数学:
感谢我们的许多贡献者和合作者,如克里斯汀里德,NIEER的,美国国家科学基金会(赠款drl - 1019576 & drl - 1417040 / drl - 1417040)。任何意见、发现和结论或建议在这种材料中表达作者的,不一定反映美国国家科学基金会的观点。
照片:礼貌Sylwia莱赫。
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标准1:人际关系
1 b:老师和孩子之间建立积极的人际关系
标准三:教学
3 d:使用时间、分组和例程来实现学习目标
标准2:课程
2 f:早期的数学
Alissa兰格是儿童早期干细胞实验室的主任在约翰逊市东田纳西州立大学,田纳西州。
即刻马诺是一个居住的儿童早期教育教授韦恩·威廉帕特森大学的新泽西。
Sylwia莱赫是一个引领幼儿园老师在帕塞伊克帕塞伊克河的公立学校,新泽西。
Irena Nayfeld博士是一位发展心理学家和早期教育顾问在纽约和新泽西。