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格雷西坐在她的黄色塑料桌子旁耐心地等待着。当她在电脑屏幕上看到一个熟悉的图像时,她拍起手来,她的妈妈读着弹出的信息:“欢迎来到世界粮食计划署虚拟游戏组。我们五分钟后开始。”在接下来的半小时里,Greicy将在不离开安全的家的情况下唱歌,与同龄人交流,听故事,并参与一项实践活动。
一年前,像Greicy这样的虚拟游戏小组还很少见。孩子们和朋友们一起玩,可能上过学前班,在各种各样的环境中聚集在一起。他们分享玩具、零食和大量的细菌,没有过多地考虑或担心他们的家庭。
这种情况随着COVID-19大流行而改变,它结束了大多数体力聚会——尤其是强大的游戏小组。尽管限制正在放松,但面对面会面的障碍仍然存在。尽管如此,孩子们仍然需要不同类型的游戏所带来的社交和情感上的好处,研究表明,孩子们在游戏中学会了关键的技能:他们计划活动,互相谈判。他们学会为自己辩护,学会在团队中工作。他们学会了处理挫折和调节自己的情绪。
和你们大多数人一样,过去的一年考验了我们的社区、我们的决心和我们的创造力。作为马萨诸塞州伍斯特市伍斯特家庭合作组织(WFP)的一部分,我们每周举办7到9个家庭游戏小组和一个家访项目。当疫情迫使大型聚会停止时,世界粮食计划署努力将我们所有的面对面节目(包括游戏小组)转换为虚拟形式。孩子们现在有机会通过Zoom每周多次加入我们,参加30至45分钟的课程,解决关键的发展领域,并提供重要的社会互动。
在过去的一年里,我们学到了很多关于如何让虚拟场景在游戏组中获得成功的知识。无论你是在为一个课程或整个项目组织、安排或主持在线聚会,以下技巧都将有助于优化每个人的体验。
1.做好准备!
每周日晚上,我们会通过电子邮件将虚拟会议链接、游戏小组日程安排以及每个游戏小组的主题发送给参与的家庭。我们还提供了一份建议材料的清单,家庭可能会在他们的家中找到,在会议期间使用。如果可能的话,我们提供基本的用品(纸张、记号笔和胶水),家庭可以提前从预定的地点领取。(为确保安全,世界粮食计划署工作人员戴手套。每个人都戴着面具。)
2.寻求技术支持。
如果可能的话,让同事或志愿者来管理虚拟游戏小组的技术方面。此人可以允许进入群组,静音和取消静音参与者,并监视聊天。技术支持帮助会议顺利进行。它还有助于首席主持人专注于内容,并与孩子们建立联系。
3.使用仪式和惯例。
建立并遵循一个固定的结构,这样孩子们就能知道会发生什么。我们的游戏组结构包括
- 问候和一首歌
- 一个故事
- 音乐或动作
- 艺术活动
我们的疗程以唱告别歌、听平静的音乐或挥手告别结束。
4.静音还是不静音?这就是问题所在。
我们鼓励玩游戏的家庭成员进行社交互动,但这可能具有挑战性。我们使用“静音”和“取消静音”功能来消除背景噪音。这样,我们确保我们听到每个家庭的声音,每个家庭也听到我们的声音。我们还使用“聚光灯”功能,将特定的家庭放在主屏幕上,这样就可以看到和听到他们的声音。
在虚拟环境中玩游戏
要了解更多关于学龄前儿童游戏和虚拟环境的力量,请查看这些资源:
- 《游戏的力量:研究总结》作者:瑞秋·e·怀特,《明尼苏达儿童博物馆的聪明游戏》(2012)
- “游戏与科技:培养读写能力的重要交叉点”维多利亚·b·凡托齐及其同事在2018年5月的《年幼的孩子
- 《灵活性和家庭参与的重要性:与学龄前儿童的虚拟联系》谢丽尔·a·保罗在2020年8月/ 9月号上发表的文章教育幼儿
要了解更多关于伍斯特家庭伙伴关系的工作,请访问他们的网站。
5.让它个人化。
我们游戏小组的参与者每周都在变化。为了确保每个人都感到受欢迎,我们会唱一首“你好歌”,叫出每个家庭的名字来问候。这有助于个性化我们的虚拟游戏组,让家庭介绍自己。此外,我们在参与者注册时与他们的家庭聊天:我们谈论他们孩子的一天过得如何;我们会问一些问题,比如他们最近共进的一顿饭;我们询问成年看护者,他们的孩子对虚拟游乐场有何反应。
6.跟我们说说你。
为了确保每个孩子都有机会参与,我们要求他们与小组分享一些东西。这可能是他们日常生活中的一些事情,也可能是对他们很重要的事情(一个物体、一个人或一段经历)。我们也尊重一些孩子可能不想说话,我们确保他们知道这是可以的。通过使用静音和取消静音按钮,称呼孩子的名字,并注意他们所处的环境,我们试图让每个人都感到受欢迎,如果他们想说话的话,他们会感到足够舒服。
7.我们喜欢移动它,移动它!
知道孩子们通常对它的反应如何,我们在每个课程中都加入了运动。这可能是一个协调的团体活动,比如一边数数一边跳上跳下,或者这可能是在一个不太活跃的部分之后移动的机会。例如,在读完一本关于形状的书后,我们可以让孩子们在他们的环境中找到一些圆形的东西与小组分享。
8.要注意时间。
我们的虚拟游戏小组持续30到45分钟。它们包括3到5项针对一系列发展领域的活动,如数学、识字、运动和音乐。我们遵循相关家庭的领导,并注意到关注和参与可能会有所不同。我们监测孩子们的暗示,知道什么时候该结束了。
虽然这些时间很有挑战性,但虚拟游戏小组提供了一个安全的学习环境,孩子和家庭仍然可以联系。Greicy的妈妈分享说:“Greicy喜欢看到她所有的朋友在游戏小组。对她来说,每天都有盼头真是太好了。”
伍斯特家庭伙伴关系由早期教育和护理部门通过伍斯特马萨诸塞州公立学校颁发的马萨诸塞州早期教育和护理部门的协调家庭和社区参与拨款资助。在过去两年中,粮食计划署参加了伍斯特教育发展中心的青年数学家该项目得到了国家科学基金会、Overdeck家庭基金会和Heising Simons基金会的资助。
照片:©Getty Images。
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3B:创建关爱学习的社区
莎莎·汤普森是伍斯特家庭合作组织的游戏小组协调员,从事幼儿教育工作已有17年。
路易莎·阿纳斯塔索普洛斯(Louisa Anastasopoulos)是马萨诸塞州沃尔瑟姆市教育发展中心公司的项目总监。
Lori Coletti是教育发展中心公司的项目总监。