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自2019冠状病毒病席卷我们的生活,颠覆常规和规范以来,已经过去了一年。但当我们努力应对大流行引发的变化时,另一件事发生了:我们开始学习。在此跟进我们的系列节目是关于通过改变来支持儿童和家庭,我们询问了几位幼儿教育专业人士,COVID-19教会了他们什么。疫情是否改变了他们与家人和彼此沟通的方式?他们有新的发现吗?当我们面临持续的不确定性和变化时,他们对家庭有什么建议?
下面,这些专业人士将分享他们的经验和见解。有关本系列的早期摘录,请参见naeyc.org/resources/topics/supporting-families-and-teachers-through-change-blog-series.
从大流行中吸取的教训
在帮助儿童和家庭适应变化方面,你学到了什么?
家庭一次只能应付一天,他们需要鼓励。每周我们都会在我们的接送门和给父母的每周信息中张贴“感觉良好”的信息。他们感激我们与他们保持联系的承诺,他们在早上的接送会上,通过电子邮件,在我们社交距离较远的户外感恩节食物收集活动和节日合唱中,向我们分享了感谢和鼓励。
我们希望减轻家庭在家学习的负担,并分享许多不同的选择,鼓励他们的孩子在家庭环境和社区中思考、创造、探索和注意事物。我们的老师不断分享孩子玩耍的重要性和价值,自我指导,过程vs.产品,所以家庭知道学习是通过所有多感官体验。
——马里兰州奥尔尼方舟儿童中心主任苏珊·博斯特
耐心!灵活性!
我们必须对家庭有耐心,在他们做决定时倾听他们的意见,并通过我们开发和改变的系统来创造一个安全的环境。我们必须对孩子们有耐心,因为他们要适应教室环境的变化,新的退学程序,以及他们的家人不能和他们一起进教室的事实。我们必须对员工有耐心,因为他们要适应新的清洁程序和惯例。
我一直很享受这份工作中让每一天都不一样的部分,现在灵活性是关键。我们必须每周或每天都有所改变,为我们的孩子和家庭创造一个更安全的环境,有时还要调整我们长期以来制定的规则,以帮助满足家庭的需求。我们必须能够传达这些变化及其原因,以便家庭能够理解。
-Holle A. Brambrick,医学博士,director at Lakewood Child Care Center, Lakewood, Ohio
2020年3月,对我们的家庭、孩子、同事和朋友来说,是一个新时代的开始。随着我们的工作从社会驱动的环境转移到孤立的虚拟环境,幼儿教育工作者面临着如何创造性地支持儿童和家庭适应这种变化的挑战。我们创建了虚拟会议、参观和同侪学习社区,让我们的家庭相互联系,在不确定的时期保持希望。
让我们不要低估我们在困难时期显露出来的内在力量。我们拥有大流行前从未意识到的生存技能。在这段时间里支持家庭和孩子让我看到了我们是多么的坚韧、富有创造力和强大。
——nagwa Elsamra,新泽西中央家庭健康联盟成长新泽西孩子的技术援助主管
个人接触是关键。电子邮件或信件是不够的。我们需要看到彼此,听到彼此。如果超过两周没有见到对方和听到对方的消息,家人就会感到焦虑或担心。我们继续寻找与家庭联系的方法,并有各种各样的工作人员,包括我们的学校心理学家,为家庭和儿童提供服务。家庭对未来及其不确定性感到担忧。老实说,我们不知道未来会发生什么。但我们知道,老师们会尽一切努力确保孩子们受到保护和爱护。
——俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校早期教育主任玛丽·贝思·希尔本
变化越多,一成不变的东西就越多。在这个前所未有的时代支持教师、儿童和家庭需要与正常学年相同的素质和考虑。唯一的区别是大小。今年需要更多的耐心,更多的同理心,更多的比以往任何时候都灵活。
每个学年都有惊喜。今年,每一天都是新的挑战。作为一名校级管理员,我学会了在基本方面加倍努力:专注于建立关系,建立信任。牢固的关系为接下来发生的任何事情提供了坚实的基础。当被要求做出重大调整时,我发现在学校社区中拥有积极关系的人更容易适应。就像其他任何一年一样,我们通过滋养人民来滋养学校。
- - - - - -梅勒妮·穆斯金是纽约布鲁克林校舍的教育主任
当被要求做出重大调整时,我发现在学校社区中拥有积极关系的人更容易适应。就像其他任何一年一样,我们通过滋养人民来滋养学校。
我们一直都知道与我们的学生及其家庭建立联系是多么重要。无论是蒙面还是不蒙面,在电脑上还是不在,这是我们工作的核心。孩子是有适应能力的,但他们可以更灵活一点,比我们预期的更适应一点只要他们建立了联系。当他们有与他们有联系的成年人支持他们时,改变是可以控制的。
——梅丽莎·史密斯(melissa Smith),俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校一个多年龄段幼儿园一年级教室的老师
在帮助教师适应变化的过程中,你学到了什么?
一开始,我们就知道我们面对面的专业学习研讨会已经不可能了。那么,该怎么办呢?作为一个团队,我们开始乐观地构思。我们相信,我们和我们所服务的教育工作者能够(也会)适应。在这一基本信念的指导下,我们迎接了在虚拟环境中提供专业学习的挑战。
首先,我们需要重新定位和设计。面对面的研讨会变成了eworkshop。面对面的小组和工作站工作成为虚拟的专业学习社区会议。我们制作了预先录制的视频,并进行了现场网络研讨会。曾经满是图表纸和活跃参与者的房间变成了活跃的讨论论坛和Padlet入口。
此外,为清晰的双向交流创造空间也变得至关重要。在现场网络研讨会期间,我们使用了连续的聊天签到、快速投票、持续的问题暂停,以及开放的邀请,在结束后继续讨论任何个人问题或担忧。我们安排了办公时间;发送教学大纲、公告和提醒;并公开邀请我们联系。
当我们与全国各地的幼儿教育工作者进行专业学习时,我们期待着意想不到的事情。技术问题将会出现。孩子们会在我们参与电子工作坊时向他们的家庭成员提问。宠物将会亮相。了解我们的参与者是多么灵活和努力,让我们专注于为他们服务,并对他们所做的一切表示感谢。
- - - - - -Lorena Mancilla,博士,WIDA早教主任,住在威斯康星大学麦迪逊分校;以及WIDA的专业学习专家帕特里夏·布兰科
变化在我们的领域经常发生,无论是教室设置、人员配备、学生的变化,还是基于最新研究和我们所定义的适合发展的实践的心态的转变。改变可以是健康的、有启发性的、令人耳目一新的。然而,我们总是准备好了吗?
在COVID-19疫情中,变化突然发生,并仍在不断演变。当我发现我自己在接受改变的过程中所面临的挑战时,我一直在想我可以如何支持我的员工和中心。作为一个团队,我们创建了不同的平台来帮助我们的幼儿教育工作者跟上新的指导方针。我们制定了每月的培训和会议,重点是如何为下一步做准备。
老师们和同事们已经奋起应对。在停摆的早期阶段,职业发展成为了重点。现在我们的重点是实施和采取行动。然而,重要的是要记住正在发生的事情中人的部分。与世界保持联系,以及它如何以不同的方式影响我们,已经成为我们责任的一部分。尽管我们不能停止在专业上的进步,但我们必须承认,这场大流行病给我们造成了精神上的损失。
- - - - - -Nagwa Elsamra是新泽西中央家庭健康联盟成长新泽西儿童的技术援助主管
每个老师都是不同的,我们所有的老师都需要不同类型的支持,这样他们才能完成工作并取得积极的结果。作为一名导演,我清楚地传达我们为什么要做某事或为什么要改变某事。在做决定时,我会听取老师的意见并考虑他们的担忧。
平时,我们支持我们的老师,感激他们所做的一切,因为我们对他们期望很高。现在,随着打扫卫生和调整日程,我们期待更多,这意味着我们必须更多地倾听。对我来说,花时间和每个老师交谈是很重要的。我必须了解他们的情况,并根据需要进行调整。此外,为最小的事情感谢他们也很重要。我不只是假设他们知道我很感激他们每天下午帮我。
- - - - - -霍勒·a·布拉姆布里克,医学博士。,director at Lakewood Child Care Center, Lakewood, Ohio
正如员工善于关爱和满足孩子每天每时每刻的发展需求一样,管理者也需要通过有意识的日常实践来关爱和满足员工的需求。重要的是,我们要共同展望,阐明健康和安全做法,欢迎提出问题并倾听关切。透明度,对细节的关注,以及遵循一个商定的计划将建立或破坏你的团队的工作关系和效率。
今年11月,当我们开始亲自授课时,我对工作人员的态度就完全不同了。我们的准备时间在数小时和数天内都翻了一番,这样员工们就可以彼此建立关系,我们的行政团队也可以在开门之前对家庭做出回应。我们每天都有简短的会议,讨论员工到达程序、房间安排、保持社交距离的方式、清洁程序以及健康和安全协议。这让我的员工有时间倾听、思考和提问。老师们需要时间来适应我们的新生活,因为从下课、教学时间到清洁程序,一切都不熟悉。我必须在一天中的每一分钟都建模,所以变化变得自然和预期。
- - - - - -马里兰州奥尔尼方舟儿童中心主任苏珊·博斯特说
是否有“一线希望”,新的发现,或者由于适应变化而带来的意想不到的增长?
通过虚拟学习,家人可以看到我们家里发生了什么。它消除了老师只存在于学校的印象。他们对彼此的处境有了更深刻的理解。
——sara Milbourn,俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校的幼儿教师
作为一名校本管理人员,我喜欢扮演教练和导师的角色。在一个典型的学年里,我对教师的专业发展进行了精心的规划。不幸的是,我经常忽略我自己。
今年有所不同。大流行促使我专注于自己的职业成长。我每周都参加与其他幼儿导演的网络会议;我参加当地的倡导团体;我观看网络研讨会以了解最新的新协议、科学发现以及改善我们学校社区的方法。展望未来,我希望保持这些习惯,因为它们会让我成为一个更强大的领导者。
——梅勒妮·穆斯金,纽约布鲁克林校舍的教育主任
远程学习提供了许多我们没有预料到的亲密联系。我们可以看到一个孩子家附近的池塘,或者一个家庭的宠物兔子在虚拟会议中出现。我们总是听说这些事情,但现在我们真的看到了它们。这是一种不同程度的联系,这是美好的一线希望。关系是至关重要的,这增加了更深层次的关系。
我们还发现我们可以做困难的事情。随着世界天翻地覆,孩子和成年人都在做一些挑战他们的事情。无论是打开一袋金鱼还是解决技术问题,我们都知道,当我们深呼吸时,我们可以坚持下去。我们常说"我能做困难的事"
——maryscott Pietrafese,俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校的老师
意识到我们可以处理和拥抱变化是赋予我们力量的。我们的“大脑发育”是惊人的!当我们在新冠疫情开始时停工时,我们开发了虚拟远程学习体验的新平台。这就产生了一个将在未来很好地为我们服务的网页。我们还转向了一个管理平台,以帮助调整我们现在必须维护和维持的许多不同的项目。
一旦我们在11月回到亲自学习,我们就开始把我们的户外空间改造成新的学习空间。孩子们喜欢这种开放式的学习时间,在那里他们可以好奇、参与、创造、思考,并受到自己和他人的启发。在我们有顶棚的露台上,每天的户外时间可以探索自然和在户外保持社交距离。
- - - - - -马里兰州奥尔尼方舟儿童中心主任苏珊·博斯特说
深入研究儿童驱动的项目是我们学年的很大一部分。由于我们改变了课程安排,今年我们有了更多的时间和空间,我们不那么忙于过渡,因此能够花更多的时间在教室里与学生在一起。有了这些额外的时间,我们允许自己把它们花在更深入的项目上,包括我们对“伸展”这个概念的跨课程关注。我们挑战孩子们扩展他们的思维,用他们对“延伸”这个词的新理解来探索森林如何教会我们生活、爱和共同成长。在我们的森林探险中,孩子们有他们想要的时间玩耍、探索、参与和提问。他们移动大木头,架桥,从泥泞的斜坡上滑下来,调查动物的足迹,在岩石下寻找,寻找真菌……这样的例子不胜枚举。他们有机会潜到深处,弄脏自己,去探索。很多时候我们都在外面吃午饭,因为我们不需要在预定的用餐时间赶到室内。时间的礼物为孩子们提供了探索的机会,这让他们有能力提出更多的问题,建立更深层次的联系。
我也相信,作为一个教育工作者和学习者的社区,我们更经常地分享恩典和宽恕。我们知道我们是在要求孩子们融入不确定性之中。我们知道会有挫折,我们给孩子和我们自己空间,以我们自己的节奏度过这些挫折。
——梅丽莎·史密斯(melissa Smith),俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校一个多年龄段幼儿园一年级教室的老师
我们已经知道我们的孩子是如何适应我们所做的改变的。他们是坚韧的!在家里呆了11个星期后,几乎所有的孩子都快乐地回来了,准备好玩耍了。他们从容应对变化,很快就学会了新的动作。
老师和管理人员也知道我们是有弹性的!我们知道我们可以提出一个计划,并将其贯彻到底。我们能够适应变化,并欢迎新的想法来帮助这一过程。
——holle A. Brambrick,医学博士,俄亥俄州莱克伍德市莱克伍德儿童护理中心主任
我们重新发现了在一起的快乐——无论是在学校还是在家里。家庭有机会发现关于他们孩子的事情,并以他们以前可能没有的方式与他们联系。作为老师,我们正经历着一种与家庭不同的关系。他们对我们的工作有了新的尊重,我们的伙伴关系也发生了转变。我们已经建立了必要的信任,允许彼此进入不同的世界。
通过这次大流行,我们也发现了年幼的孩子,甚至是蹒跚学步的孩子,是如何在独立中茁壮成长的。孩子们在家里呆了很长一段时间,直到我们开始亲自指导。正因为如此,我们预期会有更多的分离焦虑,我们也为这种可能性做好了准备。但事实却恰恰相反。我们的孩子看起来很开心,准备好上学了。
这真的让我们思考孩子们是多么喜欢他们的独立。他们能做困难的事情。例如,一天早上,我观察了一个幼儿园的小朋友。她走了进来,怀里抱着她所有的学习用品,因为根据我们新的安全规定,背包是不允许的。路上的东西越来越少。当她看到我时,她笑着说:“好吧,这就是没有背包的生活。”孩子们可以在做困难的事情时大笑,只要他们知道有人关心他们。
——俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校早期教育主任玛丽·贝思·希尔本
孩子们可以在做困难的事情时大笑,只要他们知道有人关心他们。
我还记得我发现我们开始远程工作的那一天。我在超市里排着没完没了的队,打着两份工,还要回家给四个漂亮的孩子做晚饭(其中两个还不到5岁)。我的生活就像坐过山车一样,很难想象它会完全停下来。在这一点上没有“一线希望”。
但几周后,我读到了布琳·布朗(Brene Brown)的一段话,摘自她的书《勇敢无畏:脆弱的勇气如何改变我们的生活、爱、养育和领导方式》:“脆弱听起来像真理,感觉起来像勇气。真理和勇气并不总是令人舒服,但它们绝不是软弱。”“一线希望”是我并不孤单。那些家庭、幼儿教育工作者、我的同事,当然还有我自己的家人,都感觉到了某种程度的脆弱,这是我们的新常态。我们有过恐惧,我们有过怀疑,但我们过去和现在都在一起努力。我们设法创造了新的想法、培训和机会。作为一个团队,我们互相激励,当我们讨论课程、质量改进和员工专业发展时,我们看到相机捕捉到我们的个人生活。“一线希望”是我们如何在困难和损失的时候让自己变得勇敢。在这些变化之前,我们无法在某种程度上建立联系。我们哭着笑着; most importantly, we adapted and embraced our new norm in a deeper way.
- - - - - -Nagwa Elsamra是新泽西中央家庭健康联盟成长新泽西儿童的技术援助主管
面对未来持续的不确定性和变化,你会和家庭和老师分享什么?
所有的老师们:我看到你们了。你每天做出的牺牲都是真实的。记住,你提供的服务是无价的。孩子们都崇拜你。家庭需要你。为自己辩护。如果你需要一些东西来让你的工作更容易一点,那就提出来。你的健康和幸福很重要。
我想对所有的家庭说:我看到你们了。你每天做出的牺牲都是真实的。记住,老师是你的盟友。他们爱你的孩子。你们可以一起培养积极的学习经验,尽管我们都生活在更广泛的环境中。小孩子有很强的适应力。不管这个学年发生了什么,你的孩子仍然可以茁壮成长。
——梅勒妮·穆斯金,纽约布鲁克林校舍的教育主任
模仿不完美,有幽默感!这会让公司里的每个人都心情愉快。记住,孩子们有惊人的适应力,他们很容易适应回到学校。他们想上学,想和朋友们在一起,他们对所有的可能性都持开放态度(包括戴口罩和保持社交距离),只要这意味着他们可以和朋友一起玩。他们也认真对待自己在保护他人安全方面的作用,他们知道什么时候学校需要关闭。
——马里兰州奥尔尼方舟儿童中心主任苏珊·博斯特
要相信你所做的选择对你和你的家庭都是最好的。对这种大流行病没有正确的答案。每一天都是不一样的,你希望能够在回首往事时说,“我已经用我当时拥有的信息做到了最好。”
——holle A. Brambrick,医学博士,俄亥俄州莱克伍德市莱克伍德儿童护理中心主任
我们需要将我们的担忧和恐惧转化为可能性和机会。为了成长和繁荣,我们需要朝着希望和积极的方向迈进。我的建议是关注我们面前敞开的大门,而不是回顾过去。我们生活中关闭的门会让我们不堪重负,让我们看不到那些让我们保持创造力和当下的敞开的门。
我们的孩子就是未来。随着他们年龄的增长,这场大流行将如何影响他们,我们在塑造这方面发挥着作用。在情感上支持我们的孩子,帮助他们应对变化,可以让他们战胜挑战。对于教师来说,不要停止成长和寻求专业发展。关注未来,以及如何创造性地支持孩子们。他们需要你。
——nagwa Elsamra,新泽西中央家庭健康联盟成长新泽西孩子的技术援助主管
在这次大流行期间,儿童护理对幼儿及其家庭来说是一个大问题。家庭还不确定幼儿教育应该是什么样子。什么是太多?什么是太少?通过远程学习,当孩子们没有完全投入或不想参与时,家庭就会担心。我们继续让他们知道这是可以的。我们(作为教师)在这里,我们提供远程学习,但也有其他选择来参与和学习。孩子们不需要一直面对所有的选项。
——jennifer Eshleman,俄亥俄州克利夫兰市霍肯学校的幼儿教师
我们看到孩子们在一起有多快乐。他们的关系,即使有安全协议,也更加亲密。我们成年人非常担心面具和情绪——孩子们是否会因为面具掩盖了我们的面部表情而受到负面影响。但我们发现,孩子们开始观察我们的眼睛,并能分辨出我们所传达的情感。
——俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校早期教育主任玛丽·贝思·希尔本
仪式具有力量。你早上是怎么准备去上学的?你晚上怎么睡觉?仪式帮助孩子们知道会发生什么。他们给父母信心。仪式不需要很盛大,但它们很有力量。在我们继续面临不确定性和“新常态”的时候,保持例行公事是很重要的。
——maryscott Pietrafese,俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校的老师
贡献者
帕特里夏·布兰科是威斯康辛大学麦迪逊分校威斯康辛教育研究中心WIDA的专业学习专家。
苏珊Borst是马里兰州奥尔尼方舟儿童中心的主任。
霍勒·a·布拉姆布里克她是俄亥俄州莱克伍德市莱克伍德儿童护理中心的主任。
Nagwa Elsamra她是新泽西中央家庭健康联盟成长新泽西儿童的技术援助主管。
詹妮弗Eshleman她是俄亥俄州克利夫兰市霍肯学校的一名幼儿教师。
玛丽·贝思·希尔本她是俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校的幼儿部主任。
曾Mancilla她是威斯康星大学麦迪逊分校WIDA早教中心的主任,也是一名前双语教育家。
莎拉Milbourn她是俄亥俄州克利夫兰地区霍肯学校的一名幼儿教师。
梅勒妮Muskin她是纽约布鲁克林校舍的教育主任,在那里她致力于促进教师、儿童及其家庭的平等。
Maryscott Pietrafese她是俄亥俄州克利夫兰市霍肯学校的一名早期儿童教育家。
梅丽莎·史密斯她是俄亥俄州克利夫兰市霍肯学校一个多年龄段幼儿园一年级教室的老师。
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