改编自要点:在课堂上支持残疾儿童,帕梅拉·布里兰特著。版权所有©2017全国幼儿教育协会。
在这个新学年,当你打开教室的门时,你将欢迎那些拥有各种经历、优势和挑战的学龄前儿童。对于一些孩子来说,这将是他们第一次在教室里,他们可能很难遵循常规和掌握概念。其他人会有丰富的书籍和语言经验,有些人可能是双语学习者。你新班的一些孩子可能有残疾或发育迟缓,这会影响他们的学习、社交技能或行为。
你可能会想,当我没有接受过任何培训的时候,我该如何帮助有残疾或发育迟缓的孩子呢?所有的孩子在一个适合他们发展的项目中学习得最好,这个项目为他们提供了成功地与同学一起参与所需的支持。许多残疾儿童从简单的住宿和改造中受益,而其他儿童可能需要特殊教育专业人员提供的更专业、个性化的支持。这些专业人员将与您、孩子们以及他们的家庭一起帮助孩子们学习和成长。
要成为一名有效的教师,请记住,无论个人需求如何,孩子首先是孩子——对幼儿的最佳实践也是对家长的最佳实践所有年幼的孩子。这里有一些想法可以帮助你为每个人的美好一年做好准备。
尝试基本的修改
- 绘画和素描:有些孩子很难在桌面上画画,因为这需要用到手上和手腕上很小的肌肉,这些肌肉可能还没有发育成熟。还可以试着设置画架,这样孩子们可以站着,可以从肩膀开始做更大的手臂运动,这通常更容易。
- 书:提供纸板书,并在普通的书页上加上大号回形针,让孩子们更容易翻页。这些修改可以帮助患有运动迟缓的儿童,但对每个人来说都很有趣。
先把孩子当孩子看
每个孩子都是独一无二的,每个孩子都可以学习。超越孩子的残疾或标签,去了解她作为一个人。观察孩子们,发现他们对什么感兴趣,并了解什么可以激励他们。与孩子交谈和玩耍为建立信任关系提供了重要的机会。设定学习目标,选择学习策略,评估孩子的进步。就像对待所有孩子一样,对有残疾或发育迟缓的孩子抱有很高但现实的期望。
重新审视你的信念和知识
要成为班里所有孩子的优秀教育者,就要与你内心的老师保持联系。回顾一下你对儿童发展的理解和你的实践工具包。诚实地审视你对孩子和家庭的看法。然后,深入思考你的责任,让学习和物理环境对所有孩子都有吸引力,适合他们的发展,并且适合他们。
充分利用特殊教育专业人士的专业知识
如果一个孩子有确定的残疾或发育迟缓,他将接受个性化教育计划(IEP)中指定的服务。孩子的老师应该得到一份IEP的副本,或者有机会审查它。不要犹豫,请特殊教育老师、早期干预协调员或管理员解释任何令人困惑的事情。他们可以帮助你调整和修改你的课程、物理空间、材料和教育期望,这样孩子就可以尽可能充分地参与课堂惯例和活动。这些专业人士还可以帮助您确定孩子的优势和兴趣,帮助您找到相关的方法将您的教学与每个孩子联系起来。
直接与孩子打交道的语言、物理和职业治疗师也可以和你一起讨论适应性和修改。例如,对于一个在平衡和大运动控制方面有困难的孩子,物理治疗师可以为教室提供一个特殊的椅子,并与您一起寻找其他舒适的座位选择,让孩子成为团队的一部分。
做一些简单的改变
设计教室空间、日常活动,使其具有适应性,并能被孩子们以各种方式使用。这种积极主动的方法支持孩子们的优势,并可以修改以满足孩子们的需求。计划需要一个以上孩子参与才能完成的活动。与其总是让一个成年人和一个残疾儿童一起工作,不如让孩子和一个同龄的伙伴一起工作。提供多种固定方式的装饰物品。想办法吸收背景噪音,避免让孩子分心。
尝试的策略
虽然有很多支持残疾儿童的策略,这里有一些。
- 环境:安排教室的陈设,让所有的孩子,包括有视觉或身体残疾的孩子,都能自己在教室和学习中心活动。确保材料在触手可及的范围内。注意教室里的杂物和不稳定的地板(扔一些容易移动的地毯),这些会让一些孩子无法进入教室。
- 例程:最好的例行公事都有一个可预测的开头、中间和结尾。使用视觉支持,如图片或道具,教孩子们日常活动,帮助他们保持参与,并帮助他们在不同的活动之间过渡。
- 同行:没有残疾的同龄人可以示范积极的亲社会和沟通技能,并展示残疾儿童可以模仿的日常生活。同学还可以帮助孩子发展社会关系,增加他们参与课堂活动的积极性。
- 噪音控制教室里的噪音对学习和行为都起着重要作用。吵闹的教室会影响孩子理解日益复杂的语言的能力。地毯和其他吸音材料,如墙挂、厚重的窗帘、毛毡和金属腿底部有网球的椅子,都有助于减少教室的噪音。
- 材料修改课堂教学材料对独立性有很大的影响。在蜡笔和马克笔上加上铅笔握把,让运动有困难的孩子更容易握着。在拼图上粘上小把手可以让它们更容易捡起来。为难民父母创造机会分享他们的传统。
确定每个孩子在哪些方面需要更多的支持
你希望孩子们在典型的日常活动中做什么和学习什么?考虑到这一点,然后考虑一下你可以提供哪些支持来帮助残疾儿童更加独立和成功。对她来说,把活动分解成更小、更容易管理的任务,然后一个一个地教授这些任务。为了帮助孩子过渡到一个新的活动,给她一个区域的图片或符号,告诉她下一步要去哪里。如果一个孩子使用非语言的交流方式(图片符号,手语),教所有的孩子都使用它。
最后,相信你的知识和直觉
无论课堂上的孩子们需要什么,学会相信自己的直觉,依靠自己的专业知识和判断。愿意向那些有宝贵经验和知识的人寻求帮助,与你分享。这些都是重要的事情,你不仅可以为残疾儿童做,而且可以为教室里的每个孩子做!
特殊教育常用术语
当你班上有残疾或发育迟缓的孩子时,你可能会从特殊教育专业人士那里听到令人眼花缭乱的各种术语。这里有一些有用的定义。
辅助技术(在)用于增加、维持或改善残疾儿童功能的任何物品、设备、软件程序或产品系统。辅助技术有助于说话、视觉、听觉、学习、行走和许多其他功能。不同的残疾需要不同的辅助技术(轮椅、助行器、支架、教育软件、铅笔夹、通讯板)。
发育迟缓:儿童在一个或多个发展领域(认知、语言、运动、社交情感)达到发展里程碑的显著滞后
残疾:一种影响身体运作或发育的身体或精神状况,如听力损失、脑瘫、自闭症或唐氏综合征,严重限制一个人在一项或多项主要生活活动中的能力,包括行走、站立、视觉、听觉、说话和学习[1990年《美国残疾人法案》(公法101-336)]
包容残疾儿童与同龄的非残疾儿童在同一间教室接受教育的做法。包容是这样一种哲学的一部分,即人们的相似大于不同,差异使课堂和经历更加丰富,当孩子们一起接受教育时,每个人——残疾儿童、家庭、教育工作者和社区——都受益。
个性化教育计划(IEP):针对3至21岁儿童的书面计划,概述儿童的学习目标和为满足其教育需要而提供的服务
2004年《残疾人教育法》(公法108-446)法律规定国家和机构如何为儿童和年轻人提供早期干预和特殊教育服务
跨学科(或多学科)团队:由专业人员组成的团队,对儿童进行评估,以确定是否存在延迟或残疾,以及她是否有资格获得服务
最小限制性环境(LRE):一种教育环境,允许一个孩子在最大程度上与同龄的没有残疾的同龄人一起接受教育
推荐:通常由家庭、医生或老师提出的开始特殊教育评估过程的正式请求
感觉处理问题:难以处理和反应感官输入
注意:虽然你可能偶尔会听到老术语主流化用来表示包容,但这两者是不可互换的。主流化是指残疾儿童和她的同龄人一起参加一个项目,只是一天中的一部分时间,或者参加一些具体的活动,而老师不需要对活动进行任何改变。包容是一种理念,即孩子们可以与同龄人一起参与活动,即使这些活动需要以某种方式进行调整或修改才能让孩子们成功。
作者附言:不同的术语,如挑战,残疾的,和s特殊的需求,是指残疾人。虽然这些术语似乎没有冒犯性,似乎强调了积极的品质,但它们是委婉语,在残疾倡导社区(雪城大学残疾文化中心)中并不经常使用。要点:在课堂上支持残疾儿童(这篇文章中的信息改编自这本书)使用“残疾儿童”,我们也这样做。
图片©NAEYC/iStock
帕梅拉·灿烂的他是威廉帕特森大学特殊教育、专业咨询和残疾研究系的教授。她曾担任儿童早期特殊教育工作者、管理者和新泽西州儿童早期特殊教育专家。她是NAEYC这本书的作者要点:在课堂上支持残疾儿童。布里兰特博士继续与学校合作,开发高质量的包容性幼儿课程。