编者注:这是两部分系列文章的第一篇,探讨通过绘本促进儿童的身份、代理和种族声音。这篇文章中包括了三本典型的书籍,早期儿童教育工作者可以使用它们来促进批判性对话,并解决儿童正在发展的未知偏见。
这是幼儿园的第一天。同学们正在为早会做准备,4岁的黑人男孩奈尔斯和4岁的白人女孩瑞秋在戏剧游乐区一起玩耍后,坐在地毯上。霍金斯先生(一名白人男性,一年级教师)敲了敲钟,引起孩子们的注意,并宣布:“孩子们,今天的字母是B.它会发出声音buh它是第一个字母男孩,蝙蝠,棒球,明亮的,气球,球奈尔斯没有举手,脱口而出:“而且,而且黑!”听到奈尔斯的爆发,其他孩子都笑了起来。阿里说:“黑色,恶心!诺亚说:“我讨厌那种颜色。”奥利维亚说:“哇,你是黑人,奈尔斯!”科迪(一个4岁的白人男孩)喊道:“我爸爸说黑人经常被枪杀!”
奈尔斯对这些反应感到尴尬和悲伤,他从人群中退了出来,把头放在膝盖上。霍金斯先生脸上带着震惊的表情,立即对全班同学说:“我们不会那样对待我们的同学。”然后,他一个接一个地要求对奈尔斯的声明发表评论的孩子向他道歉。当他们互相道歉时,奈尔斯几乎没有抬起头,眼里含着泪水,感觉到瑞秋的手在他背上安慰他。
霍金斯感到不安,没有准备好继续前进,他要求学生们回到座位上画画,并要求奈尔斯到教室门外和他说话。
通常,像霍金斯这样的第一年老师进入教室时,都没有准备好恰当地谈论与种族有关的话题。他们也可能缺乏文化能力(就他们的知识、技能和性格而言),无法让孩子们参与有关种族和文化差异的复杂问题——尤其是那些偏离了以白人为中心的认识和存在方式的差异,这些差异通常不被承认,并且在教育环境中(以及其他地方)起作用。即使是教学多年的教师在课堂上谈论种族主义和歧视问题时也会感到不舒服。
因为大多数幼儿教育工作者都是白人和女性,他们让幼儿参与关于种族(主义)和歧视的诚实和适合发展的对话的能力至关重要。鉴于最近的种族主义事件,包括Ahmaud Arbery, Breonna Taylor, George Floyd, Rayshard Brooks和无数其他人的死亡,这一点尤其重要。
当孩子们发表涉及种族和其他“主义”的伤害性言论时,像霍金斯先生这样的老师如何帮助他们超越仅仅的道歉?他们如何能超越表面的陈述,如“我们不会那样对待我们的同学”,而深入到问题的核心?像开头的小插曲,涉及种族,黑人身体的治安,以及以反黑人为中心的刻板印象,需要的不仅仅是迅速的警告和道歉。
阅读和讨论精心挑选的绘本是解决种族(主义)和歧视问题的一种方法,也是促进儿童自我认同、能动性和发言权的一种方法。使用关注敏感话题的多元文化儿童书籍需要考虑儿童的年龄,以确定适合发展的内容呈现方式。默认认为孩子太小是不可取的;种族偏见可能早在2岁半到3岁时就开始了。
阅读和讨论精心挑选的图画书是解决种族主义和歧视问题的一种方法。
因此,我们鼓励教师以各种形式参与多元文化的儿童书籍,例如通过大声朗读,然后通过小组或一对一的指导来探索和讨论书籍的图片、背景、人物、关键问题或事件以及解决方案。还有机会改变(根据所涉及儿童的年龄)对新词汇和概念的严格程度和接触程度,如种族、种族主义、歧视、不平等和社会正义。这样做可以鼓励孩子们挑战和打破他们自己的种族偏见,以及在课堂和社会上表现出来的种族偏见。
这里有三本典型的书籍,幼儿教师可以使用它们来做到这一点。
黑色是彩虹色
安吉拉·乔伊,为黑人提供了一个真正的庆祝活动,并为所有的孩子,特别是黑人孩子,提供了一个机会来培养他们对自己肤色的种族自豪感。在小插图中,奈尔斯自信地把他对字母B的联想分享给布莱克,这意味着他已经学到了作为黑人的积极意义,但他的一些同学还没有。
试试这个!教师可以积极主动地让孩子们积极地描绘黑色,就像乔伊的书中描述的那样。他们还可以挑战日常表达中广泛存在的反黑人情绪,比如“家族中的害群之马”,以及“黑人是坏的”和/或“肮脏的”的刻板态度和信念。此外,教师还可以在“旅游方式”之外庆祝黑人的贡献(例如,作为2月份黑人历史月的附加内容),在整个学年中充分整合黑人的经验和贡献。在这样做的过程中,孩子们接触到课程作为窗户和镜子的概念,它鼓励所有孩子在脑海中积极的自我认同和对他人的积极感知和表现。
我们镇上发生了一件事:
一个关于种族不平等的儿童故事
玛丽安·塞拉诺、玛丽埃塔·柯林斯和安·哈扎德所著,邀请孩子们参与一场坦诚的讨论,讨论他们暴露在种族(歧视)中的多种方式。这本书从不同的角度探讨了种族(主义)和警察暴行等敏感话题。两个最小的角色,艾玛(白人女孩)和乔什(黑人男孩),从他们的家人那里了解到种族(主义)和歧视问题。这本书的结尾是一篇内容广泛的“给父母和照顾者的说明”,为解决儿童种族主义问题提供了一般性指导。
试试这个!这本书可以帮助霍金斯先生回应科迪关于黑人及其与警察互动的评论。值得注意的是,警察经常作为社区助手出现在幼儿教室。像霍金斯先生这样的教师必须明白,与幼儿就种族、民族和文化差异进行开放和诚实的、适合发展的对话——包括在对社区助手的研究期间——是谈论种族主义和歧视的基础。可以鼓励儿童在社区中发现不公正现象并采取行动(例如,设计一场争取平等的示威运动)。
你是重要的
克里斯蒂安·罗宾逊,邀请孩子们以新的和不同的方式来看待他们的文化世界,并向孩子们传达什么是重要,什么是有归属感,什么是成为他们认为自己有可能成为的人。
试试这个!老师们可以强调我们相互联系的不同方式,以及每个人为什么和如何重要。霍金斯先生可以通过这本书来参与当地和全国范围内关于“黑人的生命也很重要”运动的讨论。除了说,“我们不会那样对待我们的同学”,他和他的学生还可以讨论因为你的思维、说话或行为方式而感觉自己无足轻重的经历。这样的反思可以帮助孩子们理解像奈尔斯这样的人在受到关于他们肤色的负面评论时的感受。
最后,你可以让你的学生知道你并不总是知道或有答案。本文中提供的书籍等资源可以帮助教师和孩子们就种族(主义)、身份和文化问题进行有意义的对话。教育儿童了解他们所生活的世界有助于促进健康的自我认同、能动性和发言权,为我们最年轻的公民促进社会公平做好准备并赋予他们权力。
照片:©Getty Images。
Brian L. Wright,博士,孟菲斯大学教育学院教学与课程领导系幼儿教育副教授和项目协调员。他还是该大学非裔美国男性学院(African American Male Academy)中学队列的协调员。赖特博士是《黑人男孩的光辉:在低年级培养学校的成功谢莉·l·康塞尔(Shelly L. Counsell)的贡献,该书获得了全国多元文化教育协会2018年菲利普·c·钦图书奖。(电子邮件保护)