انظرواسمعوتعلم:اللطففيالمعاملة看,听,学:善良的运动
你在这里
اقرئيالقصةالتاليةوملاحظاتالمعلماتواستخدميأسئلةالتفكيرأدناهلتعميقتفكيركوتحديدممارساتالتدريسالخاصةبك。
فيصباحأحدالأيامفيفصلناالدراسي،اجتمعتمجموعةمنالأطفالعلىطاولةالفنلاستكشافمواهبهمالدفينةوإخراجها。وفجأة، نشب خلاف بين طفلين على شريط لاصق。بدأالطفلانيصرخانفيوجهبعضهماالبعض،ومسككلاهمابالشريطوأخذكلمنهمايسحبهإلىناحيته。صاح أحد الطفلين،“لقد حصلت عليه أولاً!”صاح الآخر،”وأنا كذلك!لقد حصلت عليه أولاً!”
أصبحالسحبأكثرعدوانية،لذاتدخلتحيثأخذتالشريطوطلبتمنالطفلينأخذنفسعميقمعي。ساعدهم ذلك على تهدئة أنفسهما قليلا ا。بعدذلك،طلبتمنكلطفلشرحماحدثوالتفكيرفيالطريقةالتييمكننابهاحلالأمر。أصر كل طفل على أنه يجب أن يأخذ الشريط؛وكانتفكرتهمافيحلالمشكلة،”يجبأنيكوندوريأولاً!”
كانهناكمزيدمنالأشرطةعلىالرف،وكانمنالممكنأنأقدمهالهمابسهولة،ولكنيكنتآملفيتمكينالطفلينمنحلالنزاعباستخدامأفكارهماالخاصة。بينمانحننناقشالمشكلةونبحثعنالحلول،أعلنطفلآخريدعىجاكوببفخر،”لديفكرة!دعونانصنعلافتاتمكتوبعليها”كنلطيفاً”،ونعطيهاللأشخاصلتعليقهاعلىنوافذهم!هذا العالم يحتاج إلى المزيد من اللطف!”
توقفجميعالأطفالالذينيجلسونحولطاولةالفنللاستماعإلىفكرةجاكوب。
قال ماريو:“نعم، هذه فكرة جيدة!”
“يمكنناعملنُسخباستخدامالطابعةوتوزيعهاعلىالناس!”
قال كاريك:“يمكننا صنع اللافتات اليوم!”
التفتُ إلى جاكوب وقلت:“يا لها من فكرة عظيمة!”أوافق——هذاالعالميحتاجبالتأكيدإلىمزيدمناللطف。ما رأيك يا جاكوب؟هل يجب أن نصنع اللافتات اليوم؟”ابتسمجاكوببكلفخروأجاب:“نعم،يمكننااستخدامأقلامالتحديدوالطلاء。”
شعرالأطفالبالبهجةحيثكانوامتحمسينجدالفكرةجاكوب。أصبحالطفلاناللذانكانايتشاجرانمعبعضهماالبعضيتناوبانالأدوارفياستخدامالشريطاللاصقويتبادلانالأفكارحولشكللافتاتهما。أثناءمساعدةجاكوب،قال:“قريباسيكونلكلشخصلافتةعلىنافذته،وسوفيسوداللطف!”ألهمجاكوبالفصلبأكملهلعمللافتات،وقمنابتوزيعهاعلىسكانحيمدرستنا。شعرالأطفالبالقدرةعلىالقيامبهذاالعملوأصبحواقياداتشابةفيمدرستناوفيالعالم。
تأملاتناديا
يعتبر حل الخلافات جزءا مه ا ما من التعليم。ويعدالخلافجزءامنحياتنااليومية،بغضالنظرعنمدىالإحباطأوعدمالارتياحالذيقدنشعربه。عندمايُمنحالأطفالالصغارفرصةلحلمشاكلهمالخاصة،فإنهميظهرونلنامدىقدرتهمعلىالتوصلإلىحلللخلافاتالاجتماعية。فيكثيرمنالأحيان،قدلايبدوحلهمعادلاأومقبولابالنسبةللكبار،ولكنالأطفاليتفقونعليهويفعلونه!عندمايمارسالأطفالهذهالمهارات،أراهميشعرونبالقوةوالكفاءة。
لقدكنتأقومبهذاالعملمعالأطفالالصغارلسنواتعديدةإلىأنأصبحتسهيلحلالمشكلاتأمرافطريًّابالنسبةلي。فيالقصةالتيذكرناهاهنا،فوجئتبمشاعرالطفلينالقويةحولالشريطاللاصق。تساءلت ما الذي يمكن أن يكون في أذهانهما。هل كانت هذه المشاعر القوية حول الشريط اللاصق فقط؟
خلالمحاولاتيلمساعدتهماعلىتبادلمشاعرهماوحلالمشكلة،كانالطفلانمصرينولميتزحزحكلمنهماعنموقفه。فكرت:“ربماهذاهوالوقتالمناسبليلأريهماأنهناكالمزيدمنالأشرطةعلىالرف”。لكنكانمنالمهمبالنسبةليأنيتحدثاعنمشكلتهماوأنيعملاعلىحلها。لم أكن متأكدا مما كنت سأفعله بعد ذلك。
استرشادابكتاب冒险在调停冲突解决指南学龄项目لويليامجايكريدلروليزافورلونج،قدممعلمفيمدرستنايدعىتشادكوردتتوماسفكرةإنشاءمنطقةتدعى”منطقةالسلام”(和平)كوسيلةللتوصلإلىلغةمشتركةللتفكيروالتحدثمعاحولالمشكلاتوطريقةلحلها。
تقعمنطقةالسلامفيمكتبتنا،ولكنيمكنللأطفالاستخدامالاستراتيجياتالمتعلقةبهفيأيمكان。يُذكِّرالملصقالذييحتويعلىكلماتوصورالأطفالبخطواتحلالمشكلة:
بعدسنواتعديدةمناستخداممنطقةالسلامكأداة،عرفتأنالأطفالقداعتادواعلىالعملمعالمعلمكمالوكانوامعاونينله،وأنهملديهمعادةًالعديدمنالأفكارالتيتؤديإلىحلمشكلةما。
يمكنأنأرىكلتجاربنافيحلالخلافاتتتجلىأماميأثناءماحدثمنخلافعلىالشريطاللاصق。واصلجاكوبالعملعلىإبداعهالفني،لكنهكانيستمعباهتمامكماكانيراقبالموقف。أعتقد أن جاكوب أعلن فكرته كوسيلة لحل المشكلة。إنتفسيريللرسالةالتيحاولجاكوبإيصالهاإلىالطفلينالمشتركينفيالخلافهو،”هياياشباب!كونالطيفين!”
لقداختارجاكوبعدمالصمتحيثاقترححلاًللمشكلة。خلاللحظةواحدةمنالتحدث،ساعدالطفلينعلىتجاوزخلافاتهماوالتآلف。استمعإليهأقرانهومعلموه،وقمنامعاًبوضعخطةلكيفيةإحداثتأثيريدومفينفوسهمحتىبعدانتهاءالفصلالدراسي。أظهرهؤلاءالأطفالأنهمقادرونعلىأنيكونواصناعونشطاءأقوياءللتغيير،بغضالنظرعنأعمارهم。
أسئلةللتأمل
استخدميالأسئلةالتاليةمن™思考镜头للتفكيرفيهاوحدكأومعإحدىالزميلات。
اعرفينفسك
- ماهوردفعلكالمعتادعندمايحصلخلافبينالأطفالفيالفصل؟هلتشعرينبعدمالارتياحوتنخرطينمعهمفيالحديثعلىالفور،أمهلتنتظرينلمعرفةماإذاكانيمكنللأطفالالتوصلإلىحلولخاصةبهم؟
- هللديكبروتوكولأومنهجتستخدمينهغالباًأثناءالخلاف،مثلم”نطقةالسلام”(和平)الذيوضعتهناديا؟كيفيؤثرالمنهجالذيتتبعينهعلىأساليبكفيالتدريسوثقافتكالدراسية؟
- كيف كان يجرى التعامل مع الخلافات في طفولتك؟كيفتؤثرتجاربطفولتكفيالمواقفالخلافيةعلىأساليبكفيالتدريسالآن؟
البحث عن التفاصيل التي تدل على كفاءة الأطفال
- ما معتقداتك حول كفاءات الأطفال أثناء حل الخلاف؟هلتؤمنين،مثلناديا،بأنالأطفاليتمتعونبالكفاءةالكاملةالتيتمكنهممنإيجادحلولهمالخاصةعندمايحصلونعلىشكلمنأشكالالدعممثلماحصلفيحالةمنطقةالسلام؟
- ماالتفاصيلالتييمكنكتحديدهافيهذهالقصةوالتيتعكسكفاءاتالأطفال؟كيفأظهرالطفلاناللذانتشاجراعلىالشريطاللاصقكفاءتهما؟ماالمهاراتوالمعرفةالتيلاحظتهافيكلماتجاكوبوأفعاله؟
معرفة وجهات نظر الأطفال
- فكرتناديافيسببشعورالأطفالبهذهالمشاعرالقويةحولالرغبةفيالشريطاللاصق。ماهيطريقتكفيتأملوجهاتنظرالأطفالفيحالاتالخلاف؟كيفتساعدكمعرفةوجهاتنظرهمفيدعممهاراتحلالخلافات؟
- ماالأفكارالتيساعدتفيتطويروجهةنظرالأطفال،مثلمافعلتناديةمعفكرةجاكوب؟ما الدور الذي لعبته؟مارأيكفيالفكرةوتصرفاتالمعلمةالتيقامتبتوسيعاهتماماتالأطفال؟
مراعاة الفرص والاحتمالات للخطوات المقبلة
- ماالأفكارالتيلديكعنمشاعرالأطفالووجهاتنظرهم؟فكريفيماإذاكانتأفكاركستساعدفيمحاولاتالأطفاللحلالخلافاتالخاصةبهمأمستعيقها。
- اعرفينفسك。عندماتساعدينالأطفالعلىحلالخلافات،ماالدورالذيتقومينبهوكيفيستجيبالأطفالله؟
- لاحظي كفاءات الأطفال التي تُسهم في حل الخلاف。كيف يساعد الأطفال بعضهم البعض في حل الخلافات؟ماالأشياءالمحددةالتييقومبهاالأطفالأويقولونهاوالتيتوضحلكمايعرفونهحولالتعاملمعالمشكلاتوحلها؟
مواردالجمعيةالوطنيةلتعليمالأطفالالصغارحولتنميةثقافةالفصللحلالخلافبطريقةسلمية
公民社会教育:指导如何教导幼儿民主生活技能,丹·加特雷尔(2012)著
迎接挑战:幼儿环境中挑战行为的有效策略,作者:芭芭拉·凯泽和朱迪·斯克拉·拉斯明斯基(1999)
عناوين كتب خاصة بالأطفال حول موضوع اللطف والرفق
如果你种下一颗种子,卡迪尔·尼尔森著(2015)
严禁大象,作者:Lisa Mantchev, illus。作者:刘泰恩(2015)
黄金法则,伊琳·库珀著,伊卢斯。加比·斯瓦特科夫斯卡(2007)
嘿,小蚂蚁,作者:菲利普和汉娜·豪斯,伊卢斯。黛比·蒂利(1998)
本尼的一本书,作者朱迪斯·科本斯,伊卢斯。作者:Marja Meijer (2017)
阿莫斯·麦基生病了,作者:Philip C. Stead, illus。作者:艾琳·e·斯特德(2010)
这些书是由The Book Vine for Children的主席伊莎贝尔·贝克推荐的。
本文支持以下功能NAEYC早期学习项目认证标准和主题领域
标准一:关系;2:课程
1 d:创建一个可预测、一致、和谐的课堂
2 b:社会与情感发展
图片:Nadia Jaboneta提供
Nadia Jaboneta是加利福尼亚州旧金山太平洋小学的项目协调员和课堂老师。她拥有21年的幼儿教育经验,培训教师,咨询和促进幼儿教育各种主题的研讨会。
Deb柯蒂斯在过去的40年里,她一直致力于儿童和教师的早期儿童项目。她与玛吉·卡特和安·佩洛一起开发了“思考镜头”。