我的文件夹里塞满了针对幼儿教育者的新标准、基准、指令和目标。我试着把所有紧急的信息都记在我有点混乱的脑海里,因为我布置了一个多功能厅,与不同年龄的孩子一起进行八次音乐和运动体验。在认知、身体、社交和情感发展方面,有这么多需要思考和计划的东西!我在考虑如何支持孩子们发展技能——语言、听力、合作学习、空间意识等等。
我今天为3岁和4岁的孩子制定的计划是为了纪念早期学习者的一个经典主题——身体部位。一个最喜欢的主题和核心焦点!
我还没来得及欢迎他们,孩子们就围在我周围,安德鲁伸出一根缠着彩色创可贴的手指。
“咪咪,我肚子疼,”他一边说一边把受伤的手指朝我伸过来。我吻了它,试着开始我们的谈话。
在接下来的15分钟里,每个孩子都向我展示并告诉我过去、现在和未来的糗事。我吻了他们所有人。
当天,附近大学的研究生们正在观看。他们在写满评论的剪贴板上做笔记,目瞪口呆地看着关于“嘘嘘”的讨论继续着——这是不可阻挡的!他们不禁注意到,孩子们是很好的倾听者。他们感兴趣的是分享所有的烦恼经历。学前班的孩子们轮流合作,扩展安德鲁关于他的boo-boo的故事,提供更复杂的叙述:
“有一次,我奶奶膝盖上有个肿块,她去了医院。”
“我的手肘这里有个伤口,但已经好了。”
“我的狗狗爪子上有个洞,它走路的时候有点跳,但现在没事了。”
“当我还是个婴儿的时候,我表弟说我肚子上有一个boo-boo。我肚子疼,但医生治好了。”
“每当我被嘘了,我爸爸就会吻我。”
“我们必须小心不要撞到人,因为他们可能会被嘘。”
“我有一次吐了三次。鼻子上有一处,胳膊上有一处,腿上也有一处。我从自行车上摔了下来,摔了三次,尽管它有辅助轮。”
“如果你得了严重的肚子痛,你妈妈会叫医生。”
“有一次我弟弟嘴里长了颗牙,但那是他的新牙。”
“牙仙子会修牙。”
孩子们不停地讲。他们展示了他们的技能——口语、词汇的使用和理解、听力、空间意识、合作、同理心、数字能力和对身体部位位置的了解。哦,我的天,当我检查我的文件夹,沉重的早期学习目标,我抓起我的笔,检查大部分项目!在我们探索这个引人入胜的话题时,将展示突发性课程、整体语言和适合发展的实践。
你不需要等到一个安德鲁伸出他缠着绷带的手指,开始一个令人兴奋的学习经验,符合每一个适用的早期课程标准。只要在你自己的手上或心爱的教室木偶上贴一个小创可贴,就可以开始对话。仅凭这一点,就能保证一场愉快的、丰富的谈话,以及分享一个深受小孩子喜爱的熟悉话题的快乐:嘘嘘。
Mimi Brodsky Chenfeld是一名教师、作家和顾问。自1956年她在纽约开始教学以来,她在全国各地教过所有年龄和年级的学生。她为NAEYC写的书包括生命之钥——教学而且《生命之钥:童年早期的快乐故事.