家长和老师经常说“干得好”作为对孩子行为的自动反应。
“你把豌豆都吃了。好工作!”
“你把玩具收拾得很好。”
偶尔的“好工作”是可以的,但这并不能帮助孩子们理解为什么他们所做的是好的。学龄前儿童需要知道他们做了什么,为什么它有效,或者为什么它表明他们有能力。试试下面的建议,给学龄前儿童具体、详细的信息,认可他们的成就,鼓励他们学习。
- 使用句子开头。说“我看到你了”,“我听到你了”,或者“我注意到了”,然后加上描述。“我注意到你把树叶分成了两堆。这些来自橡树,那些来自枫树。”或者试试这样的开场白:“告诉我更多关于……”或者“你工作真的很努力。”
- 注意并反馈你的努力。“乔斯林,你花了很长时间想把最后两块拼图放在哪里。你一直在工作,直到完成为止!”
- 邀请孩子们交谈。当孩子们谈论他们的探索和创造时,他们的学习得到了加强。“这看起来真的很有趣。你是怎么做到的?”“你在纸上写了很多字。你能告诉我他们是怎么说的吗?”
- 注意细节。当谈论一幅画时,告诉艺术家你在作品中看到的形状、线条、颜色、纹理和形式。“看看天空中所有的绿色圆点!”你混合了许多深浅不一的绿色和蓝色来画这幅画。”
- 说“谢谢”。当孩子们乐于助人时,要感谢他们。“谢谢你为我开门。当你扶着门的时候,我可以用双手把我们的袋子搬到教室里去。”
- 在回应之前确定一个目标。问问你自己:我是想承认一个积极的行为,一个善意的行为,还是对解决问题技巧的使用?为了鼓励自我调节,你可以说:“你真好。尽管你想跑着玩,你还是帮乔治拉上了外套的拉链。”
- 给予非语言的反馈。温柔地拍拍孩子的背,微笑,眨眨眼,或者碰碰拳头,都是在告诉孩子:“我看你在学习。”这尤其适用于双语学习者。
- 使用镜像。当孩子第一次自己在滑梯上滑上滑下时,注意到她的微笑,然后用特定的评论回应她的微笑。“看看你做了什么!”昨天你还叫我帮忙,现在你可以自己做了。”
- 突出孩子们的工作。邀请孩子们帮忙找个地方挂一幅画。计划一个时间,让孩子们可以和同学们分享他们的工作。在博客或家庭通讯中包括展示孩子们努力和成就的照片。“佩特拉和珍妮,请帮我选几张照片做每周更新。我想让所有的家庭都看看你们是如何合作,把我们去自然中心的旅行写成了一本书。”
- 鼓励下一步行动。在孩子有了一次积极的经历后,建议他或她可以做一些能带来另一项成就的事情。“你画的船有两根桅杆和许多舷窗。你可以用什么材料来建造它?(注意,书中引入了一个新词汇——舷窗!)
特别感谢凯西·查纳、德弗罗韧性儿童中心、琳达·吉莱斯皮、玛丽·马克瑞恩、苏·曼昆、本·马德尔、玛丽·马斯特森、玛丽·本森·麦克马伦和凯伦·n·内梅特的贡献。
插图。©David Clark。