作为NAEYC早期学习项目团队的评估人员,我们访问了全国不同的项目。我们的目标是与项目工作人员联系,观察并收集有关设置的信息,以评估其是否获得认证。NAEYC“早期教育项目认证标准和评估项目”指导我们的工作:它概述了对卓越的期望,旨在确保项目为儿童和家庭提供持续高质量的早期儿童教育和护理。亚博欢乐棋牌
有10个标准涵盖了一系列的主题领域。最具挑战性的项目之一是标准4:儿童进步评估。当我们为这个标准收集信息时,我们寻找早期儿童教育者观察儿童的证据-有意地观察和倾听并记录这些信息-然后利用他们的观察做两件事:调整教学策略和设计学习体验。
在本文中,我们将分享有关如何使用观察来指导教学的细节和示例。这些都是基于我们作为早期儿童教育工作者亚博欢乐棋牌的工作,反映了我们对早期学习项目在认证过程中的观察和反馈。
作为观察者的教师
观察是幼儿期评估的核心,也是教师如何支持儿童的关键指南。它包括收集、记录和反思有关儿童进步的信息。高质量的观察传达了每个孩子的个性和环境:因为每个孩子都有与他们独特的家庭和社区环境相关的优势、兴趣和经历,所以观察和其他评估应该提供一个全面的观点,了解每个孩子是谁,他们知道什么,他们能做什么。
有效的教师有意识地观察和倾听孩子——无论是在日常生活中还是在计划好的活动中,在特定的一天,随着时间的推移。有时,我们可以通过老师所说的话来判断他是在观察。在我们的访问中,我们经常听到老师分享的东西,比如
- 贾马尔开始认识自己名字里的字母了。今天他指着一个一个然后说:‘这是我的信。’”
- “玛莉苏有着令人难以置信的平衡能力。你看到她今天单脚站了多长时间了吗?”
- “杰辛塔今天在戏剧表演中心又编了一首歌。她能唱出最美妙的旋律。”
其他时候,我们可以通过他们的文件来判断老师是否在观察。教师使用轶事记录、音频和视频记录、清单和评分量表以及其他手段来记录孩子的学习和成长。文件可以被审查,反思,并用于决策,包括为一个群体和个人的孩子计划的下一步。
运用观察调整教学策略
杰克逊女士和佩雷斯女士在一个早期教育项目中共同任教。在一起的户外时间里,两人观察到一群孩子试图用从树干上剪下来的松散部分做一座塔。孩子们有一段困难的时间,因为他们用一些小木块作为基础,并在上面堆叠更大的木块。这座塔一直在倒。
杰克逊女士走近孩子们。“把大块的放在底部,”她说。这是她过去用过的策略:在那周早些时候的积木中心,她告诉孩子们,大积木应该放在结构的底部。然后,像现在一样,孩子们盯着她看。
佩雷斯采取了另一种方法。她把孩子们当作积极、投入的学习者来对待,等待和观察,而不是强加一个解决方案。然后她说:“我记得那天你在里面建一座塔。那座塔怎么了?”她又听了一会儿,看了一会儿。当外面的塔再次倒塌时,她说:“嗯,我想知道你还能尝试什么?”来鼓励孩子们继续工作。在几次失败的尝试之后,孩子们收集了小块的木头,把它们排成一行,做成一个更坚固的底座。它的工作原理!这座塔又高又稳。
这是一个利用观察结果来调整教学策略的例子。根据她的观察,佩雷斯女士决定提出问题,并给出线索或暗示。通过有意识地观察和采取行动,教师可以选择和调整一系列适合发展的策略,以促进儿童的游戏和工作。
观察什么
如果观察对你来说是新的,或者如果你想调整你目前的做法,考虑在你观察孩子的时候问以下问题。
- 每个孩子对哪些活动和材料有反应(积极的还是消极的)?
- 每个孩子都说过哪些问题和陈述让你印象深刻?
- 每个孩子都说些什么?
- 每个孩子是怎么玩的?
- 每个孩子都喜欢和谁一起玩?
- 每个孩子什么时候最成功?
- 什么时候每个孩子都会微笑和大笑?
使用观察来设计学习体验
虽然教师有很多机会进行自发的观察(如小插图中所示),但他们也可以计划何时进行观察,并将他们所看到的与特定的学习目标或目的联系起来。例如,帕特尔女士有兴趣更多地了解她所处环境中的每个孩子对字母表的了解。在接下来的几个星期里,当孩子们在读写中心玩耍时,她有意地观察他们,并在他们玩耍时提问。她注意到杰克说出字母表中所有的字母,并用涂鸦在纸上代表字母。帕特尔通过拍照和撰写轶事记录来记录这些观察结果。在回顾和反思这些作品后,她通过添加与每周主题相关的文字的层压卡片,并在玩具架上贴上标签,创造了更多丰富的印刷品。她还制作了一本班级本子,每个孩子的名字旁边都有他们的照片。这帮助杰克开始建立联系,从乱涂乱画变成像字母一样的表格和字母。
此外,教师可以根据他们对儿童兴趣的观察来规划相关的学习体验。例如,如果帕特尔女士观察到杰克对爬行动物感兴趣,她可以在感官桌中加入沙子和塑料蜥蜴,鼓励杰克用手指或蜥蜴的尾巴在沙子上画字母。她可以介绍揉成长长的“蛇”形的橡皮泥,并鼓励杰克用它们做字母形状。这是我们在教师利用观察来设计活动或学习经验的领域中观察到的许多例子之一。
帮助运用你观察到的问题
作为评估人员,我们接受的训练是寻找证据,证明教育工作者正在使用他们观察到的东西来指导教学,并为每个孩子的决策提供信息。当你考虑如何在你的环境中使用观察时,考虑以下问题:
- 我通常什么时候看和听孩子说话?
- 还有其他时间我可以观察吗?
- 我倾向于密切关注和倾听哪些类型的活动或经历?
- 我还可以什么时候开始观察?
- 我如何使用我观察到的信息?
- 我可以用什么新的或不同的方法来使用这些信息来指导我的教学?
把它结合在一起:使用观察来个性化教学
当教师充分利用他们的观察,他们可以调整他们的教学方法和设计活动,以响应每个学习者在他们的设置。回顾开头的例子,下面是老师在每种情况下是如何做到的。
贾马尔
观察:贾马尔开始认识自己名字里的字母了。今天他指着一个一个然后说:‘这是我的信。’”
调整教学策略:贾马尔的老师布兰卡先生开始在教室里指出贾马尔名字里的字母。他在教室图书馆里放了一些关于庆祝自己名字的书(比如贾米拉·汤普金斯-毕格罗的《你的名字是一首歌》,插图由路易莎·乌里韦绘制,还有凯文·汉克斯的《菊花》)。他故意花时间在这个领域,承认,给予反馈,并使用其他策略,因为贾马尔从事这些书。
设计学习经历:下周,布兰卡计划开展一个活动,让孩子们使用模板、泡沫刷或手指等工具在自己的名字上画字母。他一定要把贾马尔的注意力吸引到艺术中心,让他有机会画上自己的名字和其他关于自己的东西。
Marisu
观察:“玛莉苏有着令人难以置信的平衡能力。你看到她今天单脚站了多长时间了吗?”
调整教学策略:当乐队在音乐时间唱歌时,玛丽苏的老师迪普蒂会鼓励孩子们加入跳跃和单脚站立等动作。
设计学习经历:在迪普蒂女士的帮助下,孩子们用平衡木进行障碍训练。他们的课程会持续几周,迪普蒂鼓励玛丽苏在这段时间里尝试这项活动。
Jacintha
观察:“杰辛塔今天在戏剧表演中心又编了一首歌。她想出的最多
美妙的旋律。”
调整教学策略:雅辛塔的老师布拉马女士会根据雅辛塔唱的旋律唱出清理时间的指示。
设计学习经历:布拉马计划引入一个关于儿歌旋律的教学单元。她将从孩子们、当地图书馆的藏书和家庭那里收集想法。她希望制作旋律图(用不同形状的海报从视觉上显示旋律),并讨论高音和低音。她还计划将来自不同文化的不同流派或风格的音乐融入到班级的日常生活中。
图片:©Getty Images
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本文支持以下NAEYC早期学习计划标准和主题
标准四:儿童进步评估
4C:确定儿童的兴趣和需要,描述儿童的进步
4D:适应课程、个性化教学和项目开发
道恩·佩蒂帕斯(Dawn Petitpas)在NAEYC担任了20年的评估员,并观察了数千个幼儿教室。她拥有莱斯利大学(Leslie University)的幼儿和儿童保育领导学士学位,以及会德丰(Wheelock)的学校管理硕士学位。
特蕾莎·k·布坎南博士于2021年开始为NAEYC评估项目。她从事幼儿教师教育工作20年,并在普渡大学获得儿童和家庭研究博士学位,专注于幼儿教育。