作为一名致力于公平发声的幼儿教育工作者,我认为学前儿童的教育活动应该基于对儿童在教室和户外玩耍的日常观察。这些观察应包括教师的反思,并尽可能多地包括家庭对孩子的学习、好奇心、才能、能动性、希望和梦想的看法和观点。作为一名多语言环境下的幼儿教师,我需要进行课堂观察来评估孩子的学习情况。这让我想到以下几个问题:
- 幼儿教育工作者如何支持并使儿童的新兴文化和语言身份可见?
- 教师如何嵌入故事和叙述来记录孩子的成长,并加强家庭对孩子教育的参与?
在这篇文章中,我描述了学习故事,一种由新西兰幼儿教育领导者创建的基于叙事的形成性评估。学习故事提供了一种方法来记录孩子的优势,并根据孩子及其家庭的兴趣、才能和专业知识改进教学。
学习故事作为评估
在新西兰,教育工作者使用学习故事的方法来评估儿童的进步。这种叙事工具是根据教师对孩子在玩耍和工作时的观察,记录孩子在教室和学校社区的生活。它讲述了一个写好的故事来那个注定要被分享的孩子与家庭。学习故事是一种有意义的工具,可以评估儿童的优势,并帮助教育者反思他们在复杂的教与学过程中的角色。作为形成性评估,它们提供了一种可能性,即重新想象所有的孩子都是有能力的、好奇的学习者,所有的教育者都是批判性的思想家和创造性的作家,真正投入到孩子的工作中。
学习故事是如何不同的
学习故事打破了传统的教学、学习和评估方法,这种方法经常从缺陷的角度来看待孩子和家庭,强调他们不能做的事情。相比之下,学习故事提供了一个机会,让孩子们重新想象成好奇、知识渊博、爱玩的学习者,让老师成为批判性的思想家、创造性的作家和游戏的倡导者。学习故事以个人或家庭叙事为基础,他们认识到土著知识的价值。正如梅内特·k·p·贝纳姆(Maenette K.P. Benham)所写的那样,对于土著、土著和边缘社区来说,讲述故事或历史回忆录可能被视为非常个人化的东西,甚至是“神圣整体”的一部分。当我们参与写作和阅读课堂故事时——知道这些故事是如何讲的,讲给谁听,为什么讲——我们发现了我们是什么样的群体,也许,对其他人的故事有了更深刻的欣赏和理解。
教育工作者可以使用学习故事来确定与具体评估措施相关联的发展里程碑;然而,其目的不是为了检验一个假设或评估。任何学习故事的根源都是对理解孩子们的生活经历的真正兴趣,以及教师、家庭和孩子们自己利用这些经历来增强他们的学习的意义。正如劳拉·霍普·索斯科特(Laura Hope Southcott)提醒我们的那样,“老师们在学习故事中选择一个重要的课堂时刻来放大,以便更密切地探索孩子们的思维。”
尽管没有两个学习故事是相同的,但它们都有一些核心原则。基本组成部分包括以下内容:
- 附有照片或短视频的观察
- 对观测结果的分析
- 扩展孩子学习的计划
- 家庭对孩子学习经历的看法
- 指向特定评估工具的链接
学习故事的建议格式
以下格式有助于观察、记录和理解孩子在上学期间任何特定时刻的学习过程。它还可以帮助教师将短暂的想法组织成连贯的叙述,使课堂观察或特定的孩子的经历有意义。
- 标题:任何伟大的故事都以一个抓住故事精髓的好标题开始。玛吉·卡特建议,给故事起标题的行为应该留到最后,在老师写下、反思和分析了观察、拍摄和/或录像所记录的内容的意义之后。
- 观察:老师以自己对孩子主动做的事情的兴趣来开始故事,描述孩子做了什么和说了什么。当老师用第一人称讲故事和写故事时,他们给了讲故事的人一个“声音”。在他们作为观察者、记录者和作者的多重角色中,教师带来了对故事至关重要的个人视角。他们直接写信给孩子,详细描述场景,叙述他们所注意到的、观察到的或听到的。附带的照片、屏幕截图或孩子活动的视频剪辑的静态帧可以作为孩子的足智多谋、技能、性格和才能的证据。
- 这意味着什么?(或者我看到了什么学习?)教师可以用这些问题来反映、解释和写下他们所观察到的内容的意义。这种意义的创造最好是在与其他老师的对话中完成。这里当然包括多种视角;事实上,当学习故事包含各种不同的声音或观点时,更有可能达到客观性。请你的老师或同事合作,提供他们的教学,专业和个人的意见来解释事件。
- 机会和可能性(或我们如何支持你的学习?):在本节中,教师描述了他们在近期或遥远的将来可以试探性地做些什么来支撑和扩展孩子的学习。他们如何与孩子们共同创造源自个人或集体兴趣的学习活动?这部分也可以揭示教师在规划有意义的课堂活动时的积极过程,同时尊重儿童的能动性。
- 家庭问题:这是一个邀请,让孩子的家庭就他们如何看待自己的孩子是一个有能力的学习者提出他们的意见。孩子的家庭回复给老师的信息是很常见的。然而,当老师亲切地要求家庭成员直接回复孩子时,他们会给孩子写漂亮的信息。有时,家人可能会提出一些想法和活动来支持孩子在家里和学校的学习。他们甚至可以提供材料来增强和扩展班上所有孩子的学习经验。
- 观察到的里程碑或学习倾向:在这里,教师可以将孩子的学习故事的内容与项目、学区或州所要求的具体评估措施联系起来。他们还可以关注故事中反映的学习倾向:孩子的好奇心、毅力、创造力和同理心。学习故事中强调的学习倾向反映了儿童的新价值观,以及教师、家庭、学校甚至更大的社区的价值观和信仰。
在实践中学习故事
我的幼儿园是旧金山联合学区早期教育部的一部分。我们的学校反映了学校邻近地区的种族、经济、文化和语言马赛克,主要由来自墨西哥、中美洲和亚洲的第一代和第二代移民家庭组成。当孩子们进入我们的项目时,只有大约10%的人觉得说英语很舒服。其他人更喜欢说他们的母语,即西班牙语,粤语和普通话是我们学校最常见的语言。
其中一个叫扎希德的孩子通过分享他父亲试图穿越墨西哥和美国边境的故事,展示了他讲故事的能力。(见下面的《在边境这一边等爸爸》和《同一片阳光下》)由此产生的学习故事提供了一个结构,用来记录扎西德随着时间的推移的发展进程,并收集关于他的语言使用、知识储备、不断发展的创造性才能和对他的世界中发生的事情的好奇心的数据——所有这些都是他试图理解影响他的家庭和社区的事件。
学习故事框架注重从多个角度来创建每个学习者更完整的形象。这包括教师作为讲述者和记录者的声音;孩子在学习过程中积极参与的声音、动作和行为;还有那些以口头或书面形式提出自己观点的家庭的声音,他们是孩子生活中最重要的老师。
在边境的这一边等爸爸
2017年5月
发生了什么事?是什么故事?
扎希德,我很欣赏你主动告诉我们你爸爸在加州与你和你的家人团聚的故事。你在地图上给我们看了墨西哥城你说你父亲是在那里开始他的北方之旅的。你提到了边境(la frontera),你让我们帮你在地图上找到内布拉斯加州和德克萨斯州,因为你说你父亲就是在那里被拘留的。我们问你,边界是什么?你回答说:“在那里他们会因为你是移民而逮捕你。”我爸爸被拘留了,因为他想去加州和我在一起。”
这个故事的意义是什么?
扎希德,通过这个故事,你讲述了你父亲试图与你和你的家人团聚的失败尝试,你揭示了一种远远超出你5.4岁的理解。一开始你将地图称为一颗行星,但也许这就是你理解你的世界的方式:一颗星球上有划分城市、州和国家的线。引起你注意的一个特殊区域是墨西哥和美国之间的分界线,你用蓝色墨水标出了你说你父亲越过边界的地方。看到你自信地站在全班面前,准备如此雄辩地向同学们解释你的感受和想法,确实令人钦佩。
我们可以计划什么活动来支持您探索您感兴趣的主题?
扎希德,我们可以邀请你和同学们分享你爸爸的旅行故事也可以邀请你的朋友们分享他们家庭的故事。我们可以记录下你在边境这边等爸爸意味着什么。我们可以支持你把你对写作的兴趣付诸实践,这样你就可以给你爸爸写信或留言了。也许你会有兴趣在画布上画一幅画,用颜料笔触和丙烯酸颜料来代表你的想法和感受。
家庭的观点是什么?
扎希德不太喜欢写作,但他说得很多,也理解得很多。他不喜欢画画,但也许在学校的支持下,他可以在画画或绘画中找到乐趣。-妈妈
同一片阳光下
2017年5月
发生了什么事?是什么故事?
扎希德,在我们建议你继续探索你父亲从墨西哥到美国的旅程的几个选项中,你选择了画布,细画笔和丙烯色来代表frontera这个词。在此之前,你几乎没有表现出对使用绘画工具、写作过程或将你的想法用图形表示的兴趣。你喜欢的表达方式是口头交流,你一直做得很好!你选择画笔和丙烯酸颜料的事实表明,每个孩子都应该有权利积极参与他们的个人学习。
这个故事的意义是什么?
扎西德,我很高兴看到你决心用图形表示frontera这个词。在唱了这么多次西班牙语字母表中每个字母对应的首字母后,我以为你会倾向于一个音素一个音素地把frontera这个词读出来,然后拼出来写在纸上,但事实并非如此。相反,你决定做一些更复杂的事情,你选择了画笔和丙烯颜色来代表(书写)你感知的la frontera,这是基于你和你的家人,尤其是和你父亲生活在一起的经历。
会出现什么可能性?
扎希德,你可以跟你的同学和家人分享一下你的创作过程。在整个素描和绘画的过程中,你表现出了非凡的耐心,因为你必须等待至少24小时,让第一层油漆干燥,然后才能涂下一层。你选择棕色来粉刷墨西哥和美国之间的墙,因为这是你在电脑屏幕上看到的照片,当我们寻找单词frontera的图像时。你坚持要在墙的这一边画一个黄色的太阳,因为据你说,那是你爸爸到加州后会看到的,还有五颜六色的,有多扇窗户的高楼。我希望有一天你能和你爸爸一起在阳光下玩耍。
家庭的观点是什么?
我认为我儿子在学校得到老师的支持是有好处的,他可以表达自己的感受和想法。尽管有时我在想是否最好完全避免这个话题。这几个月对家里的每个人来说都很艰难,尤其是对他来说,因为他是老大。他说他很想念他的爸爸,尽管他已经很长时间没有见到他了。他说等他长大了想去墨西哥和爸爸在一起。-妈妈
这篇文章改编自学习故事:幼儿教育中的观察、反思和叙事由Isauro M. Escamilla撰写,发表在2021年夏季号年幼的孩子.
还有,看看NAEYC最新的书,学习故事与教师探究小组:重新构想幼儿教育的教学与评估.您将了解更多关于如何将学习故事方法和教师询问小组整合到您的设置中。
照片:标题图片©Getty Images;图片由作者提供
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本文支持以下NAEYC早期学习计划的标准和主题
标准4:儿童进步评估
4A:创建评估计划
4B:使用适当的评估方法
4D:适应课程,个性化教学,并告知程序开发
Isauro M. Escamilla他是旧金山州立大学的助理教授。