引导孩子的行为需要在一天中进行,而不仅仅是当孩子的行为不安全或不可接受时。你通过建立可预测的日常行为,与孩子们设定明确的规则,树立善良和尊重的榜样来引导他们的行为。你也会注意并意识到正在发生的事情。总之,这些行为可以帮助孩子们感到被关注、自信和安全。孩子们体验到你的关注和指导,就像一个关心的拥抱,把一切都放在一起。他们知道你和他们是一伙的。(Dombro, Jablon, & Stetson 2011, 58)
这段摘录塑造了我们的想法,因为我们计划在夏威夷帕霍亚的一所幼儿园的课堂上获得积极的指导。使用强大互动的三个步骤——在场、联系和扩展学习——帮助我们更成功地与孩子和家庭建立强有力的、关爱的关系。强有力的互动是指教师有意地与孩子建立联系,以扩展他或她的学习。我们还积极计划指导,这在我们的课堂上保持积极的气氛。这提升了我们在一天结束时的感受,并增强了每个孩子作为学习者的成功。
这里有一些我们用来计划积极指导的策略,记住强大的互动方法。
团队合作使积极的指导更有效和强大的互动成为可能!
我们花了很长时间才成为一个有效的教学团队。我们从未在一起工作过,必须熟悉彼此的教学风格。然而,我们想要成为一个无缝的团队,因为孩子们会收听他们重要的成年人。我们努力协调我们向儿童传达的信息,使其清晰一致。通过彼此保持在场(强大互动的第一步),并通过我们的眼睛、语言、笑声和其他线索联系起来,我们可以在小组时间和过渡期间扩展孩子的学习。我们的团队合作对孩子的行为和课堂氛围有积极的影响。这也给了我们更多的能量,以积极的方式引导孩子,享受每一天。三个技巧可以帮助我们确保无缝的团队合作:
1.明确角色。当我们一起做计划时,我们会明确谁在什么时候做什么。我们的目标是在日常活动中可以预测我们的角色,这样孩子们就可以预测将要发生的事情以及向谁寻求指导。这大大减少了挑战性行为。例如,在到达的时候,黛博拉在我们的借阅图书馆迎接孩子们,并与他们谈论书籍。与此同时,丹妮尔在教室门口迎接孩子们和家人,然后在教室里走动,在他们做上午活动时支持他们。
2.把两种声音合为一体,无论是字面上的还是比喻上的。这有助于我们向孩子们传递清晰而有凝聚力的信息。孩子们经常会问一个成年人,如果他们不喜欢答案,就问另一个。当孩子们听到我们从房间不同地方传来的声音时,他们会更放松。我们在如何将两种声音合二为一的问题上很有趣,有时也很愚蠢。我们可能会在旋律上呼应对方的声音,在指路时完成对方的句子,或者完成对方的押韵。丹妮尔说:“在一个大洞穴里有一只小蝙蝠,”她看着黛博拉,黛博拉立即插话说:“他很孤独,也不那么勇敢。”孩子们喜欢听我们的声音来来回回。有时他们会看着另一个成年人,看看她会说什么。
3.经常签到。我们每天都在互相检查孩子们在做什么,他们对活动和其他孩子的反应如何。我们向对方传达事情进展的信号。我们越活在当下,就越容易与彼此联系。结果是课堂气氛更平静,挑战性行为也更少。下面这些建议对我们很有用:
- 在室内的时候,要站在房间的两侧,以保持工作的顺利进行。
- 经常扫视房间,看看孩子们在做什么,看看彼此。快速解读对方的暗示,比如竖起大拇指、微笑、点头或扬起眉毛。
- 在与孩子或家庭成员互动后互相更新。一个快速的总结或说“今天晚些时候提醒我告诉你_____”可以确保彼此、孩子和他们的家庭保持一致。
- 关注那些需要更多关注的孩子。这可以通过在挑战开始前抓住它们来预防挑战。
利用每天到达的时间为积极的指导定下基调。
在年初,老师们通过家访和适应期(每天有几个孩子来几小时)来了解孩子们和他们的家庭。在培训期间,我们介绍了我们的到达时间。我们的目标是让父母与孩子有积极的互动,让我们与孩子和家庭成员有强大的互动。我们的日常工作和角色让我们能够在场,与每个孩子和她的家人至少交流几分钟。我们计划的活动包括积极的指导以及语言、读写和数学学习。当一天顺利开始时,大多数孩子都能保持专注。我们可预测的日常活动有三个部分:
1.在学习中心提供特定的活动。我们展示了简单的书面说明,说明父母和孩子可以一起做的活动。虽然完成这些活动并不是必须的,但父母和孩子经常做这些活动,因为他们参与其中,并且可以激发在家里使用的想法。
2.写一篇互动式的晨间留言。每天的信息是让家庭读给他们的孩子,因为孩子指向每个单词。部分信息特别涉及积极的指导。在夏威夷文化和我们的课程中,我们强调aloha(善良)、malama(关怀)和kuleana(责任)的价值观。为了让家庭和孩子参与讨论,有一个问题可以让他们思考这三种价值观中的一种。例如,信息可能会问,你今天会用什么方式展示malama ?一位家庭成员帮助孩子回答问题,把他的答案记录在便利贴上,并将其添加到一周显示的消息图表中。额外的信息可能会问:“你的名字有多少个字母?”或者“今天谁带你来学校的?”我们在上午晚些时候聚在一起讨论每天的信息。
3.创建一个库。为了鼓励家庭互动,我们设立了借阅图书馆。书是按类别排列的(定期更换),这样孩子们可以在早上还书,然后再选一本。孩子们喜欢和黛博拉谈论他们还回来的书,听她推荐新书。
确保平稳过渡。
作为一个团队,我们通过计划和使用团队合作来确保顺利过渡,维持一个温暖友好的课堂氛围。随着时间的推移,我们已经建立了三个主要类别的成功战略:
1 .幽默。轻快的语调给我们能量,并吸引孩子积极的反应。无论是简单地大声笑,编一个愚蠢的押韵来指导方向,还是唱一首熟悉的歌曲,我们都让我们的过渡时间轻松而迷人。有时我们会嘲笑彼此和自己的愚蠢,这也会让孩子们发笑。
2 .木偶。当我们在活动间隙聚集在地毯上时,我们每个人都戴着一个手指木偶。木偶们谈论接下来会发生什么,他们观察到的关于清理的事情,或者在下一个活动中预期的行为。孩子们很了解这些木偶,似乎完全投入地听它们说话。黛西:嘿,法兹,当我来到一大群人时,我用我的脚走路。法兹:我也是。我们知道我们的责任,不是吗?
3 .音乐。歌曲和旋律增添了积极的气氛。每次与一个孩子互动时,我们使用自然、真实的声音。然而,当我们想要吸引整个团队的注意力时,我们发现唱歌的指令比我们正常的声音更能吸引他们的注意力。下面这些策略对我们很有用:
- 用有旋律的声音给出口头指示。
- 使用呼唤-回应或押韵或其他可以让声音交替的东西。当我们唱有回声模式的歌时——比如“在海湾边”——孩子们知道我们的声音会交替出现。
- 以歌词的形式给熟悉的歌曲配上不同的声音。例如,当它接近清理时,黛博拉开始唱“如果你快乐,你知道它”的曲调给丹妮尔。
德博拉:Kumu(老师)丹妮尔,准备好敲钟了吗?(2倍)
丹妮尔插话,
是的,我正在走过去
我已经准备好敲钟了
黛博拉接着开始了下一节,她引导孩子们打扫卫生,丹妮尔走向地毯,帮助孩子们安顿下来。
记住当你听到钟声时要做什么……(2倍)
我们清理我们的活动,
走向我们的名字,
坐下来让Kumu Danielle知道你准备好了
我们已经分享了我们计划积极指导的方法,并在课堂上使用强大的互动来创造一个积极的氛围,防止许多具有挑战性的行为。其结果是一个愉快的,有效的和富有成效的学习环境。我们希望你觉得这些建议是有效的,并能激发更多帮助儿童和家庭的想法。
图片由作者提供
参考
多姆布罗,a.l., J.贾布伦,C.斯特森,2011。强大的互动:如何与孩子联系以扩展他们的学习.华盛顿特区:NAEYC。