适应新“常态”
我们在春末创刊《TYC》8 / 9月刊,当时美国大多数幼儿园都关门了。通常,这一期的主题是返校,但这不是一个典型的时间。
在本期的第一部分中,我们将听到教育工作者讲述他们在COVID-19大流行期间的思考、情感和应对行动。这些有思想的教育者在面对不确定性时表现出了韧性、耐心和同理心。他们利用自己作为教育工作者的经验,努力提供吸引人的、有趣的学习机会,并在远离学校的时候保持人际关系。
本期的四位特色教师在向虚拟教学和学习过渡的过程中都取得了成功,也面临着挑战。他们致力于个性化教学,接受孩子们参与虚拟课堂时间的多种方式,并支持家庭和跨发展领域的游戏。正如我们所期望的那样,他们都错过了与学生的互动,并急于欢迎孩子和家人尽快回来。
除了这些特色教师,我们还提供幼儿园老师凯莉·福克斯写的一封信给她教室里的孩子们。她对自己的“大情绪”很诚实,也承认孩子和家庭成员的大情绪。她向孩子们保证,这些情绪都是正常的,同时提醒他们自我照顾的重要性,以及这些情绪是多么有弹性。
在灵活性和家庭参与的重要性与学龄前儿童的虚拟联系谢丽尔·a·保罗(Cheryl A. Paul)描述了如果没有家庭参与,对学龄前儿童进行虚拟教学是不可能的。她还分享了她对虚拟教学局限性的看法:孩子们错过了社交和情感学习的机会,没有真实的记录和观察,教师无法适当地评估孩子们的玩耍和学习。
当我们都在思考教师可以在虚拟环境中做多少事情时,我们也想承认,就像这个问题中的所有教师一样,全面的学前教育根本无法在虚拟环境中实现。这一期还包括其他关于承诺在校学习的文章,以便在开学后指导我们。
-TYC编辑团队
四位老师分享他们今年春天的教学经验
Nadia Jabonetais她是旧金山太平洋小学的幼儿教师和项目协调员。她在这一领域工作了20多年,接触过6个月到6岁的儿童
梅根王他在新泽西州帕塞伊克的帕塞伊克公立学校任教,这是一个大型的一级城市公立学区,服务于许多说西班牙语的家庭。她已经在幼儿园工作了15年。
泰西Ragan任教于Perfect Start Learning,这是加州的一个家庭儿童护理学前/学前班项目。她已经在教育领域工作了14年,并经营了8年自己的项目。
Encian淡在加州伯克利的儿童社区中心,一家家长-教师合作幼儿园任教。他已经任教8年,并在社区环境中与所有年龄的孩子一起工作了12年。
Nadia Jaboneta
我今年春天的教学经历:促成与学龄前儿童的虚拟会议对我来说是一件全新的事情——我从来没有想过我会每周进行五天的虚拟会议。我真的很喜欢每天看到孩子们,还有一些大人!作为一个教师团队,共同学习最适合这种新形式的方法是非常重要的。我们在唱歌、玩游戏、读书、抄写孩子的单词、展示和讲述方面做得最成功。
我对返校的希望:在最近的一次圈时间里,我问了孩子们一个问题:“当我们回到学校时,你们想一起做什么?”我的目的是和孩子们一起回顾我们的关系和我们在一起度过的美好时光——我们将在未来继续拥有这些时光。我希望我们能花很多时间重新联系彼此。我计划提供一个安全和支持性的空间来表达我们对大流行的感受,并思考我们作为一个社区如何向前迈进。
在学校停课期间,我鼓励以游戏为基础的学习和重视人际关系的方式:随着避难所的继续,我的目标是计划有意义和吸引人的圈子时间,并帮助孩子们尽可能多地与老师在一起。我们每周通过电子邮件向家庭发送关于支持在家玩耍的想法。我们强调了一些重要的事情,尽可能多地包括在每个孩子的一天中:
- 依偎的时间
- 一些粗暴和混乱的游戏
- 读自己喜欢的书或讲自己喜欢的故事
- 有很多时间可以自由玩耍
- 呼吸新鲜空气
- 进行长谈,了解每个人的感受
我们向家庭强调了这一信息:“我们之前都没有经历过大流行。无论你做什么都是伟大的,这已经足够了!”
你有最喜欢的儿童书籍来虚拟阅读吗?大声朗读是我们用来帮助孩子们处理对冠状病毒的感受的工具之一。阅读当我感到害怕时,启发孩子们表达了他们在这场大流行期间的感受。当被问到:“当我们回到学校后,你想一起做什么?”,孩子们的反应非常好,包括:
“做木偶和木偶表演!”
“花园时间!”
“去上单杠吧!”
“建一个巨大的瓷砖塔,一直到天花板!”
“一起吃午饭!”
“在沙子上挖一个大洞!”
Nadia Jaboneta ![]() 作为一个教师团队,一起学习什么是有效的赌注是很重要的。 |
梅根王 ![]() 我选择一个活动,发展领域,或概念来吸引孩子 |
梅根王
我今年春天的教学经历:我所在的地区已经为每个家庭提供了一份互动活动清单(按发展技能组织),每隔15天进行一次。我每天都会选择四到六个这样的活动,通过提醒应用程序发送给各个家庭。我从这些活动中选择一到两个,让孩子们给他们的工作或参与活动的照片。我还试图为家庭提供一些信息,让他们知道会发生什么。例如,如果我在一张照片上看到一个孩子正在做一个简单的图案,我会让父母鼓励他们的孩子用其他材料做更多的图案,或者创造一个复杂的图案。
最后,我选择一个活动、发展领域或概念,通过与孩子们的虚拟会议参与其中。(为了适应家庭的日程安排,我选择了个人和小组视频通话。)看到孩子们的脸,能够和他们交谈,提高了每个人的幸福感。当我与孩子们进行虚拟会议时,我试图让他们参与各种各样的活动。我从他们已经熟悉的歌曲和游戏开始,逐渐加入一些新的内容。
我们的一个日常活动是让孩子们用叉子和勺子做一个图案,在视频通话中,我们一起用叉子和勺子做了一个图案。我也分享了我的屏幕,作为一个团体,我们观看动物网络摄像头,比如鹰巢或动物园的栖息地。
我对返校的希望:在控制疾病传播方面已经取得了足够的进展,并找到了有效的治疗方案,这样我们就可以在9月重返教室。我希望我的学生和他们的家庭受到这种疾病的影响最小。我希望,当我们回到教室时,我们能够迅速找到一起学习的乐趣,并且我有足够的创伤相关实践知识来帮助孩子们过渡回学校。我希望人们将广泛关注社会和情感健康,并帮助所有年龄段的儿童重新适应环境。
在学校停课期间,我鼓励以游戏为基础的学习和重视人际关系的方式:我建议的日常活动以开放式体验为中心,鼓励探索。在我发送的每一条信息中,我都提醒那些家庭,我随时可以支持他们。我确保每周至少和每个家庭通一次电话,汇报情况。我还试着围绕一个主题或想法来安排每天的活动。例如,在一个美好的日子里,我提供了与散步有关的活动:收集、计数和分类岩石,并在散步结束时检查和谈论每一块岩石。我很感激在学校关闭之前我与家人建立的充满信任的关系。这些关系使他们在与我分享他们的担忧、担忧和快乐时感到安全。
泰西Ragan
我今年春天的教学经历:当我思考如何在我的项目中与孩子们建立联系并支持他们时,我开始创造性地思考在这种新的“常态”中什么才是有效的。一开始,我把每天的圈子活动视频上传到我的YouTube频道,比如一起跳舞和艺术项目。但是,作为教育工作者,如果我们想帮助我们项目中的儿童和家庭在这个新领域中前进,我们就必须适应。有一个孩子每天都不能来上学,所以我想出了更多的方法让我们实时互动。
例如,我开始每周提供两次与泰西女士的实时虚拟体验。这包括圈时间、舞蹈、新概念、讲故事时间、数学/数字、瑜伽、总结和再见。我确保有一个非常活跃、参与的团队——孩子们问我问题,我能够听到他们感兴趣的东西,并使之适应我在每次会议上带来的内容。我也分享我的屏幕:例如,在阅读杂志或介绍字母发音时。我们使用我知道在家里就能得到的动手材料,比如橡皮泥和计数器,这样孩子们就可以和我一起练习技能。最后,我每周为每个孩子安排一次单独的时间。我会花15分钟和每个孩子一对一地学习,继续培养他们的技能,并向他们介绍新的知识。
在学校停课期间,我鼓励以游戏为基础的学习和重视人际关系的方式:我给孩子们寄回家的学前班包里有艺术项目的材料和指导。我确保每个家庭都明白,我们的目的不是让这个项目看起来像这个例子;这是为了让他们的孩子以开放式的方式享受使用新材料并创造自己的艺术。我还通过Seesaw应用程序为他们提供户外探索。例如,我们一起使用该应用程序跟踪毛毛虫。每个孩子都在家里监视一只毛毛虫,并使用应用程序记录他们看到的变化。稍后,我们将在远程户外会议期间一起释放毛毛虫!但最重要的是,我要确保家人和孩子们知道,如果他们需要建议,我随时可以给他们发短信、发电子邮件或打电话,并在这段时间里支持他们。仅仅因为我不能每天见到他们,并不意味着我教育和照顾他们孩子的工作结束了。
Encian淡
我今年春天的教学经历:早些时候,我们询问了家庭的日程安排,并提供了一系列时间来满足他们的需求。在与家庭沟通时,我们已经明确表示,他们只能在日程允许的情况下参加活动。这是一个非常奇怪的转变,从一个无屏幕的学校到教师使用屏幕。我们没有屏幕是因为我们重视好玩的体验和互动,我们尽可能地将这些融入到我们提供的虚拟体验中。总而言之,老师们对我们的虚拟会议时间如此有效感到惊讶。以下是一些有用的方法:
- 孩子们参与的灵活性:孩子们可以以比我们在学校时更多的方式参与到团队中来,这与他们的家庭环境相适应。孩子们在画画的时候,在玩乐高玩具或摆弄其他材料的时候,在沙发上倒坐的时候,在地板上打滚的时候,在休息的时候在房子里跑来跑去的时候,在发出声音的时候(如果需要的话,我们可以很容易地把声音静音),通常是在随意进出的时候。
- 孩子们分享的灵活性:虽然涉及同时说和听的活动具有挑战性,但使用静音全部/取消静音/聚焦功能的组合效果很好(例如,当我讲故事或促进孩子们之间的对话时)。
- 同时参与任何视觉活动:我曾成功地引导手指游戏、瑜伽姿势、需要运动的歌曲,以及其他所有人一起运动的活动。
在学校停课期间,我鼓励以游戏为基础的学习和重视人际关系的方式:我们学校的家庭创建了一个互助电子表格和一个电话树。教师们还为家长支持小组和孩子们的同伴互动提供了虚拟会议的时间。
我们还安排了一天的活动,使小组成为可能,并为在大小组中表现不佳的孩子创建特殊的虚拟会议时间。一位老师曾尝试主持一个“创意时间”(Creative Time)虚拟课程,在这个课程中,孩子们被提示从事任何类型的创意项目,他们可以在做这件事的时候互相聊天。教师们发现,这种形式与自由玩耍时面对面发生的情况非常相似。
泰西Ragan ![]() 有一个孩子每天都不能来上学,所以我想出了更多的方法让我们实时互动。 |
Encian淡 ![]() 我们通过特殊的虚拟会议组织了我们的一天,使小组成为可能 |
图片:作者提供
非常感谢老师们提交的内容。我们希望有更多来自全国各地教师的声音。如果您有兴趣为TYC投稿,请将您的内容提交到(电子邮件保护).