解释STEAM a los niños en edad escolar partte 3: Indagación。计划解决问题
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Este es el tercer artículo de a serie de 4 partes que explore activades que involucran ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) en entornos para la primera infancia。A continuación, ahondaremos un poco más en los tipos de preguntas que puede plantear para fomentar经验de STEAM利益与互补。Lea Explicando STEAM a los niños en edad escolaryExplicando STEAM a los niños en edad escolar。第二部分:大师与校友之间的交流:灵感的对话, los primeros 2 artículos de la serie。
存在的多的tipos de preguntas que puede plantear para alentar a los niños一个比较的想法y guarlos一个鳍que adquieran más conocimientos de STEAM y habilidades para indagar。清醒,cerciórese de plantear muchas preguntas abiertas, que tengan muchas respuestas, tales como "¿Qué puedes decirme de esta hoja?", y algunas preguntas cerradas, como "¿De qué color es esta hoja?Intente evitar preguntas cuya respuesta solo pueda ser " sí " o " no " como "¿Esta hoja es verde? "这是我们唯一能做的事情niños。Si los niños没有美好的回忆más可能的回忆conversación que los ilustre。
Desafortunadamente, en las aulas de escolar, suelen hacerse preguntas cerradas como¿Cómo se llama esta figura? "Estas preguntas pueden ser útiles para determinar esesidades individuales de los niños, pero las exploraciones de STEAM exitosas por lo general se inspiran en preguntas abiertas que instan a los niños一个比较大的想法。Dos tipos útiles在东方世界的人与东方世界的过程中。
Las primeras alien a los niños a hacer conexiones entre Las cosas que ya saben y Las que están explorando。Los siguientes son tan solo algunos ejemployers:
- ¿Qué crees que le pasará al hielo si lo sacamos?
- ¿Qué crees que sucederá a continuación en la historia?
- ¿Qué crees que necesitamos para poner una mesa para 4 personas?
Estas preguntas dan a los niños espacio para responder de la manera que tenga más sentido para ellos。拉斯普雷古塔斯东方,阿拉斯优秀的人的名字,我的世界diálogo恩苏salón我的世界,我的评价cuánto萨本洛斯niños清醒的我的天。
Para ampliar el aprendizaje de los pequeños y guiarlos hacia conversaciones más signativas durante la exploración de STEAM,意图计划preguntas orientadas a los procesos, que requieran que los niños realicen una acción (tal como observar) Para poder responder。Por ejemplo, si los niños responden a una pregunta orientada a las personas, como "¿Qué crees que sucederá a continuación en este libro清醒cómo contrir un puente?“con una respuesta que no tiene nada que ver (como,“Vendrán los dinosaur .”),le推荐remitirlos a lo que ven en la página。
Al señalar una fotografía, digamos, de una grúa o un camión de cemento, podría hacer preguntas orientadas a los procesos, tales como "¿Qué ven en esta página?“y”¿Qué creen que puede succeed a continuación, según lo que ven aquí?”Al dar la instrucción de una acción(天文台),les proporciona una eststrategia para ayudarlos a entender mejor un tema de STEAM。日积月累,日积月累,日积月累,日积月累indagación,日积月累,日积月累,日积月累,日积月累,日积月累,日积月累,日积月累indagación。
continuación,《东方世界的发展历程》:
- ¿Qué les llama la atención de las hojas?¿Qué pueden observar en ellas?
- ¿Podría un puente hecho de papel ser lo subciente sólido para soportar uno de nuestros cochecitos?‘万岁!
- ¿Cómo podemos descubrir cuántas plantas cabrán en nuestra jardinera?
Convirtiéndolos en solucionadores de problems
Regresemos al salón de preescolar del Sr. Barron (del cual hablamos en el primer artículo de esta serie) para examinar los tipos de preguntas que plantea。爱的尊重,老巴伦的校友自由的时代没有足够的机会niños tenían哥伦布的机会。En lugar de decir a los niños cómo解答问题,el sr Barron eligió准备el terreno para el tema de solución de problemas, presentando el punto a discutir ante la clase durante un debate grupal。
El re Barron inició la conversación describiendo lo que veía que sucedía en El patio de la escuela:“Al salir a jugar Al patio, observé que muchos de ustedes querían subirse a los columpios, pero no todos tuvieron oportunidad de hacerlo”。Luego, planteó algunas preguntas para alentar a los niños a comentar la situación:
- ¿Qué哥伦布下的机会是什么?
- ¿Cómo creen que se sintieron quienes not pudieron usarlo?
- ¿Qué observaron que sucedió cuando sus compañeros没有tuvieron un turno para jugar en los columpios?
Una vez que los niños reconoccieron los problem y comentaron cómo se sentían, el srbarron sonrió y exclamó: " ' Tenemos un problem !新问题,关于系统的问题,关于哥伦布的问题。¿Qué podemos hacer para resolver este problem ?”Con demasiada frecuencia, los niños, al escuchar la palabra“问题”,la relacionan Con una situación否定。在STEAM的沙龙里,有很多问题都是有机会的。
老巴伦concedió a los niños时间para comentar diversas soluciones in equipos。Recorrió el salón, deteniéndose con cada equipo para plantear disttos tipos de preguntas:
- ¿Qué creen que podríamos hacer para resolver nuestro problem ?(人的方位)
- ¿Qué observaron,清醒的,庄严的,在你的天堂,在你的灵魂深处?¿Qué me vieron hacer?(东方之路)
- ¿Cómo我们的生命之窗podrían我们的生命之窗?(人的方位)
- ¿Cómo podemos poner a prueba sus ideas?(东方之路)
A través de estos diálogos, A los niños se les cururrieron trres soluciones: tomar转con límite de timemo, horarios semanales y crear un sistema de puntos para determinar cuánto timemo y con cuánta frecuencia podía usar los columpios cada niño。路易戈,老巴伦pidió que hiicieran una votación。Reunió a todos los niños alrededor de una gran hoja de papel en la que trazó三柱;Una para cada solución。Dio a cada niño una nota粘附的con sunombre y fue llamando一个uno por uno para que la pegaran debajo de la solución de su elección。
你是我的灵魂,我的灵魂pidió你是我的灵魂,我的灵魂。Esta活动creó una auténtica机会para动机a los niños一个再支柱数据y usarlos para comprender la decisión最后。
结论
El senior Barron usó preguntas orientadas a las personas a los procesos para facilar los diálogos de los niños。我们在一起planteó我们在一起niños我们在一起diálogo我们在一起。Si utiliza procesos de STEAM para resolver problem en su salón de clases, cerciórese de adoptar el método optimista del senior Barron de festejar los problemas a fin de que los niños vean los desafíos como oportunidades。恢复计划,计划,计划,安排relación关于问题的思考,思想的思考comprensión问题。
Este artículo互补as siguientes normas y temas para la acreditación del NAEYC早期学习计划(NAEYC的临时计划):
2 g:Ciencias
3 g:乌索德拉instrucción para ampliar los conocimentos de los niños y desarrollar sus habilidades
照片:©Getty Images
La traducción de este documentation to ha sido精致合作之路(PR/获奖编号:;U295A150003, CFDA Nº84.29a) del Departamento de Educación de Estados Unidos。没有任何异议,este contenido没有代表a a merariamente la política del Departamento de Educación, y usted No debe asumir el aval por partte del Gobierno Federal。
Sandra M. Linder博士,克莱姆森大学幼儿数学教育副教授。她的研究重点是支持家庭数学和STEAM环境。
安吉拉·埃克霍夫博士是弗吉尼亚州诺福克市老道明尼大学幼儿教学与学习副教授。