محادثات مع الأطفال!استخدامالأسئلةخلالوقتالأركانالتعليمية与孩子的对话!在中心时间提问
عندمانسألالأطفالأسئلة،فإننابذلكندعمتطويرلغتهمومهاراتالتفكيرالناقدلديهم。يمكنناتشجيعهمعلىأنفسهموالتحدثوعنالأدواتالتييستخدمونهاوعنأفكارهموعنخواطرهم。
هذا هو المقال الثاني في سلسلةyyc(تعليمالأطفالالصغار)عنطرحالأسئلةعلىالأطفالوالبدءبالمحادثات。لقداستمعتإلىمحادثاتالمعلمينمعالأطفالأثناءوقتالركنالتعليميباستخدامطريقةمعتمدةمنتصنيف布鲁姆للتفكيرفيأنوعالأسئلةالتيسأطرحها。
لقدزرتروضةأطفالتقعضمنمنظومة基督教青年会فيوسطمدينةأتلانتا。كانالأطفالقدأكملواللتوّدراسةعن”الخردة”,وهيعبارةعنموادتمتإعادةتدويرهامنالمنزل،وقطعغيارمفكوكة،والبقاياوالمخلفاتالمتبرعبها。
وقتالركنالتعليمي:متىيكونمنالمناسبطرحالأسئلة؟
يقومالعديدمنالأطفالبتمثيلسيناريومفصلوغبيابكلماتلغويةفيركنالتمثيلأواللعبالدرامي،مثلالقيامبطهيالعشاءوتنويمالطفلوترتيبالطاولةوارتداءالملابس。فيهذاالمثال،تدّخلشخصبالغقديقطعأوينهيهذاالنوعالمعقدمنالتمثيلالدرامي。
لكنإذاكانهناكطفلانيلعبانبصمتبطريقةاللعبالمتوازي(بجانببعضهماالبعضولكنهمالايتفاعلانمعبعضهمابعضا)ويوجدطعامأوضجيجناتجعنضربالأوانيبلامحادثة،فقدتنظرإلىساعتكوتصرخ،”ياإلهي!نسيت أن أتسوق من متجر البقالة。هل يمكنكما مساعدتي في إعداد قائمة؟ماذا يجب أن أشتري؟ما المتاجر التي أحتاج للذهاب إليها؟”
فيمايليأفكارلطرحالأسئلةفيأركانتعليميةمعينة。
ركنالفنية
اطرحيأنواعاًمختلفةمنالأسئلة:أسئلةعنالمواد(“ماملمسهذهالقطعةمنالقماش؟”),وعنالعملية(“كيفتمكنتمنوضعأغطيةالقواريرعلىالورق؟”),والتصنيع(“كيفصنعتهذااللونالأرجواني؟لمأضعإلاطلاءالأصابعالأحمروالأصفروالأزرق。”)。
يجبأنتنتبهيألاتسألسؤالاًمثل”ماالذيصنعته؟”لأنالأطفال——خاصةالصغارفيمرحلةماقبلالمدرسة——لايخططونفيكثيرمنالأحيانلإنشاءشيءمحدد。إنهم ببساطة يستكشفون باستخدام المواد。يستمتعونبعملياتللصقيوخلطالألوانوملءأوراقهمبخطوطمتعرجة。
المعلمة:(تنظرإلىالفتاةالتيرسمتهاالطفلةوتشيرإلىالشعرالأحمرفياللوحة)أرنيبيدكواشرحيليكيفاستخدمتفرشاءالرسملرسمهذاالجزءمنلوحتك。(التطبيق)
الطفلة:(نقوم بعمليات مسح واسعة النطاق بحركات نصف دائرية).قمت برسم شعرها على شكل حرف u مقلوب。
المعلمة:استخدميذراعكلتريني،وأخبرينيعنبعضالطرقالأخرىالتيرسمتبهابقيةجسمها。هل يمكنك مقارنتها بأحرف أخرى، كما فعلت للتو؟(التطبيق/التحليل)
الطفلة:نعم。هذا الذراع هو كحرف c وهذا الفستان هو كحرفتقوم برسم هذه الحروف بيدها في الهواء).ما الحروف التي تحبينها؟
المعلمة:أنا أحب الحروف التي في اسمي،“ج-ا-ن - ك-س”。ماذاعنك؟(التقييم)
الطفلة:أنا أحب الحروف في اسمي。(تقوم بتهجئة اسمها“أيلا”。) سأكتبها الان على صورتي من أجلك。
المعلمة:أتساءلماأنواعالموادالفنيةالأخرىالتييمكنكاستخدامهالصنعصورةلهذهالفتاةبطريقةمختلفة。(التحليل/الإبداع)
الطفلة:الأعرف。ربمامعخيطللشعر،وأقلامالتلوينوالأزرار،ويجبأنأبحثحولي。
ركنالكتابة
تتضمنالكتابةغالبافيمرحلةماقبلالمدرسة،الرسموالإملاء。يسمحوجودمجلداتومجلاتللكتابةللأطفالالنظرفيأعمالهموالتأملفيها。مجموعةمتنوعةمنالمواد(ورقمنمختلفالأحجاموالأنواع،وأقلامرصاصملونة،وأقلامتحديدفسفورية،وشريط)تحفّزالأطفال。منالمهمأيضاًتوفيرفرصللكتابةفيكلركنمنالأركان。
المعلمة:أخبرينيعنكتابتكفيالصفحةلرقم٥بهذاالحجمالكبيرفيمنتصفالصفحة。(الفهم)
الطفلة:لقد كتبت الرقم ٤ من قبل، وسأكتب الرقم ٦ غداً。أفكّرفيخمسةأشياءأرسمها،ولكننيلمأنتهمنذلك。
المعلمة:كيف يختلف الرقم ٥ الذي كتبته عن الرقم ٤؟وكيفيتشابهان؟(التحليل)
الطفل:حسناً،همادائماًمتشابهانوالسببوراءذلكهوأنهاأرقاموصور،ويجبأنتكونالصورمثلالأرقام،أينفسالشيء。ولكنيمكنكاستخدامالألوانووضعالصورفيأيمكانعلىالورقة،وصنعأيصورترغبينفيها。فيبعضالأحيانأقومبالكتابةبطرقأخرى،مثلالكتابةعلىأوراقيفيركنالفن。
ركن أدوات للعب اليدوية
بينمايعملالأطفالباستخدامأدواتاللعباليدوية،لديكالعديدمنالفرصلطرحالأسئلةالمتعلقةبالعدّوالقياسوالفرزرالتسلسلوالنمذجة,ومقارنةالكمياتوالأحجام,والتعرفعلىالأشكالوالأنماط。
المعلمة:(تقضيعدةدقائقفيمشاهدةطفليضعحيواناتبلاستيكيةصغيرةفيحوضبلاستيكيثميخرجها。) هل يمكنك صنع لعبة باستخدام الحيوانات؟أنت ستصنع اللعبة، وأنا سوف ألعبها معك。(الإبداع)
الطفل: (يتوقف للحظة، ثم يأخذ بقرة。) البقرة تقول“مو”。(يشيرإلىأنالخطوةالتاليةهيقيامالمعلمةبإخراجحيوانوتقليدالصوتالذييصدرهذلكالحيوان。)
المعلمة: البطة تقول "كواك، كواك"。
يتناوبكلمنالمعلمةوالطفلعدةمرات،مستمتعينباللعبة。
المعلمة:كيفأصفاللعبةإذاكنتأرغبفيتجوينإرشاداتلعبها؟(الفهم)
الطفل: يجب أن تقولي:“هذا دوري وتقولي اسم حيوان”。وبعدذلك،يجبأنأقولاسمحيوان،ويجبأنتقلديصوتهبطريقةصحيحة،وأنتفعليذلكبصوتعال。وستحصلين على المزيد من الأدوار。
طفل اخر ينضم إلى اللعبة، ويأخذ أرنياً من الحوض。ويدركالطفلأنالأرانبليسلهاصوتمميزفيخترعصوتاً——“بوينك،بوينك”。فيضحكونجميعاً。
المعلمة:(تجلسبجوارطفلينيلعبونبلعبة”ماغناتايلز”麦格纳瓦) .كم عدد الأشكال التي استخدمتماها؟(التذكر)
الطفل:استخدمنا المربعات والمثلثات。
المعلمة:هل استخدمت مربعات أكثر أم مثلثات أكثر؟(التحليل)
الطفل:المربعاتأكثر。ولكن الان سنقوم بعدّ كل شيء ونرى。(يعدّ١١قطعة،ثميطلبالمساعدةفيحسابالألواحفيالأسفلدونإسقاطالهيكل。) سنستخدم أربعة مثلثات فقط。ثم سنعمل على وضعهما معاً。
المعلمة:سأعود لاحقاً لأسمع المزيد عن خطتك。إذاأحضرتقلمرصاصوبعضالأوراق،فهلتعتقدأنهيمكنكرسممخططلخطتكلي؟بهذهالطريقة،يمكنناأننتذكرفكرتك،فيحاللميكنلديكوقتلإنهائهاقبلوقتترتيبالمكان。(الإبداع)
مركز التمثيل الدرامي
يصبح اللعب الإيهامي أكثر تطوراً مع نمو الأطفال。علىسبيلالمثال،قديستخدمطفليبلغمنالعمر٣سنواتشريطاًمنالقماشكبطانيةلرضيع。ولكنقديصنعأحدالأطفالفيمرحلةماقبلالمدرسةغطاءمتقناًللرأسأوفستاناًمنه。
المعلمة:(تسيرفيركنالمنزل،فيقومأحدالأطفالبإعطائهادميةعلىشكلطفلة).كيف أعتني بالطفل؟ماذا عليّ أن أفعل؟(التطبيق)
الطفل:يجبأنتنوميها،ويجبأنتطعميها،ويجبأنتتأكديمنأنهاتأخذغفوةصغيرة。
المعلمة:عندماكنتطفلاً،ماالذيكنتتفعلهويعدمختلفاًعماتفعلهالان؟(التحليل)
الطفل:اعتدت على أن أزحف، والان أمشي。والانيمكننيأنأتأرجحفيهذاالشيءالمتأرجحوأشربالحليببنفسي،لأننيفيالرابعةمنعمري。لكن أختي لديها زجاجة الرضاعة。إنها تسقطها دائماً على الأرض。لذلك أنا ألتقطها لها。
المعلمة:أتساءلعماإذاكانبإمكانكابتكارشيءمالهالمنعسقوطالزجاجة。ماالموادالمعادتدويرهافيركنالفنيةالتييمكنكاستخدامهالحلتلكالمشكلة؟(الإبداع)
ركنالمكعبات
عندماينخرطالأطفالويستغرقونفيالبناء،فلانزيدالمقاطعةكثيراً。لكنالأطفالفيمرحلةماقبلالمدرسةلايخططونفيالغالبلبناءهيكلمعين。وبدلاًمنذلك،يقومونبتجميعالمكعباتأونقلهابطرقمختلفةومعرفةمايحدث。فيهذهالحالات،يمكننامساعدتهمعلىالتركيزأوحلالمشكلاتأوتوسيعنطاقأفكارهم。
ولكنبالنسبةالأطفالالذينيبنونشيئاًمامقصودلذاتهويكونونمتحمسينله،اقترحيأنيرسمواأويصورواهيكلهم。بعدذلك،اطرحيعليهمالأسئلةلمساعدتهمعلىالتفكيرفيبناءمكعباتهم。
المعلمة:(نشيرإلىصندوقينكبيرينمنالورقالمقوىيمثلانجزءامنالدراسةالتيأجريتعنالخردة).ماأنواعالمبانيالتييمكنكصنعهاباستخدامهذهالصناديق؟(الفهم)
الطفل:سنعمل على بناء منزل، منزلين。وسنضع النوافذ والأبواب والسقوف عليها。
المعلمة:هل لديك خطة؟هل سيبد كلا المنزلين متشابهين أم سيكونان مختلفين؟(التحليل)
الطفل: سيكون ملونين بألوان مختلفة。هذا أطول لأن الصندوق أكبر。سنضع أشياء فيه، في هذا المنزل وفي هذا المنزل。(يشير إلى كلا الصندوقين)。
المعلمة:ماذا ستضع في المنازل؟ما أنوع الأشياء المهمة؟/(الفهمالتقييم)
الطفل:…الأطفالالناس…الألعاب。
المعلمة:ما المواد التي ستستخدمها للقيام بذلك؟(الفهم)
الطفل: لا يزال لدينا الكثير من الخردة。سوفأجدهافيجميعأنحاءالغرفةوأضعهابعدأنيتمتجميعالمنازلجميعاً。ثم سأكتشف ما يمكنني فعله。
خاتمة
يوفرلكالوقتالذييقضيهالأطفالفيالأركانالتعليميةفرصةًرائعةللدردشةعلىنحوفرديمعطفلأومعمجموعةصغيرةمنالأطفال،حتىلوكانذلكلبضعدقائق。يخبرنابحثجديدومثيرمنجامعةهارفاردأنالمحادثاتالتييتناوبفيهاالأطفالوالكبارعلىالتحدثوالاستماعكلمنهماإلىالاخرتدعمتطورأدمغةالأطفالالصغار!
journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0956797617742725
فهم الأنواع المختلفة من الأسئلة
لطالمااستخدمتصنيف布鲁姆كوسيلةللتفكيرفيأنواعالأسئلةالتينطرحهاعلىالتلاميذ。وقمنا بتكييف هذه الوسيلة للأطفال الصغار。علىالرغممنأنفئة(التذكّر)لديهفيالغالبإجابةصحيحةأوخاطئةتتكونمنكلمةواحدة،وفئة(الإبداع)تدعوإلىاستخدامالخيالوالإجاباتالمعقدةوالفريدةلكلطفل،إلاأنهذهالمستوياتهيمجردخطوطإرشادية。الأمرمتروكلكللنظرفيأنوعالأسئلةالمناسبةلكلطفلتعملينمعه。فالمستويات الأدنى تشكل الأساس للمستويات الأعلى。
التذكّر
حدد، سمّ، احسب، كرر،تذكّر
الفهم
صف، ناقش، اشرح، لخص
التطبيق
علل، مثّل، عرّف باستخدام /وضح العلاقة بين شيئين
التحليل
تعرّفعلىالتغيير،جرّب،استنتج،قارن،حاولإيجادأوجهالاختلاف
التقييم
عبر عن رأيك، قيّم، برّر/ اتقد
الإبداع
اصنع، شيّد، صمّم، ابتكر
نصائح لطرح أسئلة جيدة
- خططيلسؤالك،وفكريفيالمجالالذييتطورفيهطلابك。هللديهمالمفرداتليكونوافادرينعلىوصفغروبالشمس؟هلمازالوافيالمرحلةالتييردونفيهابإجاباتمنكلمةأوكلمتين؟هل بدؤوا للتوّ في تعلم التحدث باللغة الإنجليزية؟
- ضعي باعتبارك المعرفة السابقة الأطفال。هل يعرفون ما السنجاب؟هل سبق أن ذهبوا إلى مطعم بيتزا؟
- حاولي بدء سؤالك ب“أتساءل…”أو "ماذا تلاحظ.... () "هذهالأنواعمنالأسئلةتفتحالبابللتفكيرالمتعمقوالملاحظة。
- لا تخافي من استخدام كلمات كبيرة "وصفية"مثلصمّمرقصة،أداة،عمودي،مستند،ناطحةسحاب،عالمطيور。سيتعلمالأطفالالكلماتويفهمونهاإذاقمتبشرحهافيسياقواستخدامهاعلىنحومتكرر。سوف يزداد عدد مفرداتهم!
ملاحظة:نتوجهبالشكرلAsleashear(مديرةالمركز),ونتقدمبالشكرأيضاًللمعلمتينالانسةTemekaوالانسة梅森علىالحفاوةالتيغمرننيبهافيفصولهنالمرحة!
بعض النصوص في هذه المقالة مقتطفة من كتاب”年轻人的大问题:拓展孩子的思维"
本文支持以下功能NAEYC早期学习项目认证标准和主题领域
标准三:教学
3 g:用指导加深孩子的理解和建立他们的技能和知识
图片:作者提供
詹尼斯·摩根,他是新泽西州韦恩市威廉帕特森大学课程和幼儿学习医学专业的教师教育家和协调员。她在儿童早期领域工作了40多年。