在艾伦的学前班,孩子们用彼此的母语和同学打招呼。赛斯转向玛丽亚姆,用阿拉伯语跟她打招呼:“Assalamu Aliakum。”玛丽亚姆轻声地用英语说:“你好。”Tarek说:“Buenos días”,伊莎贝拉用土耳其语回答:“Günaydın”。
难民家庭是许多社区的一部分,他们为早期学习项目带来了丰富的文化经验。由于难民身份对幼儿及其家庭产生的社会和情感影响,幼儿教育工作者创造包容和培育的课堂环境非常重要。
大多数难民儿童都经历过困难和创伤,所以让他们在新教室里受到老师和同学的欢迎至关重要。这里有一些建议可以帮助你开始。
准备迎接孩子们
与全班一起准备好以热情愉快的方式迎接他们的新同学,并对孩子的文化表示赞赏。孩子们可以学习新孩子的名字,以及如何用他或她的语言说几个单词。他们可以为新同学制作欢迎卡片和图片。
创造不需要英语的游戏体验
所有的孩子都需要在教室里玩耍的机会。如果新来的人不会说英语,他们将需要一些时间来学习这门语言。同时,确保游戏和活动不需要太多语言。提供不需要太多指导的桌面游戏和美术体验(游戏邦注:如《Candyland》等简单游戏和开放式美术材料)。计划一些活动,让孩子们利用音乐和动作进行有创造力和想象力的游戏。
以下是一些适合双语学习者的游戏活动:
- 给教室里所有的孩子拍照。把每张照片复印一份,然后玩一个匹配游戏。在照片底部写下孩子们的名字,帮助他们认识自己和彼此的名字。
- 孩子们可以自己制作乐器,组建乐队。用豆子填充塑料瓶制作沙球,在打开的鞋盒上缠绕大橡皮筋制作弦乐器,用梳子和纸巾制作卡祖笛。孩子们可以一起创作音乐,并邀请他们的家人参加演出。
以游戏为基础的活动有助于创造一个孩子们可以一起学习的环境,而不需要经常的老师调解。这种环境为孩子们提供了交流的机会,并帮助新同学适应教室。
让家庭熟悉教室
许多家庭——无论是难民还是移民——来自学校经历与美国非常不同的国家。所有的家长都想参与并支持他们的孩子在新学校的学习。但有时,对于很少或没有学前教育经验的家庭来说,很难理解如何开始。对于来自不同文化背景、说另一种语言的家庭来说,这尤其令人困惑。考虑使用视觉效果将文化和语言不同的家庭介绍到学校环境中。(见“一图胜千言万语”)
如果有翻译或你可以口头交流,与父母和其他照顾者谈谈会发生什么。解释课堂惯例,如到达和离开,以及每天的日程安排。谈论课堂规则。许多难民儿童在难民营或其他过渡环境中度过了一段没有安排的时间。帮助他们尽快成为结构化课堂的一部分。
一旦他们花时间在教室里,观察孩子的日常活动,家庭就会感到更轻松,并能够在家里加强这些常规。邀请家庭和照顾者进入教室有助于建立家庭-学校关系,并鼓励他们成为孩子教育的积极伙伴。
与相关社区文化团体建立联系
许多儿童和教师可能没有与来自其他国家的不同文化群体进行过互动,特别是来自遭受战争、饥荒和其他危机的国家。如果不首先了解他们的家乡文化,就很难理解难民儿童的经历。这也有助于意识到每个国家都有不同的文化群体。一种资源可能是与美国难民家庭密切合作的个人。它们可以提供有关特定文化的信息,并帮助教师更好地了解难民儿童的经历。
逃离恐怖环境的家庭谈论自己国家的政治局势并不总是那么自在。难民家庭正在努力为他们的孩子的生活创造一种新的和平与平静的感觉。他们想要保护孩子的童年,创造新的记忆和积极的开始。
满足情感需求
许多家长和幼儿园试图保护孩子免受有害的图像和经历,以免他们在情感上负担过重。然而,在战区和其他令人担忧的环境中生活过的儿童经历了超出他们年龄的创伤,在某些情况下可能会变得不知所措,情绪脆弱。
对于学龄前儿童,典型的冲突发生在分享材料或轮流。在试图解决这些冲突时,他们可能会使用不恰当的语言。经历过创伤的孩子可能会在解决常见的课堂冲突时格外困难,这应该不足为奇。重要的是要引导他们成功地解决问题,这样他们就会知道,当他们犯错误或发脾气时,他们不会受到惩罚。它也帮助所有的孩子如果有一个安静的空间去冷静下来,像教室图书馆的豆袋椅。
与难民儿童建立一对一的时间
小孩子在教室里迷失方向、想念家人是很常见的。这对难民儿童来说尤其困难,因为他们往往对家庭有着强烈的依恋,可能一起经历过创伤。许多孩子最大的恐惧之一就是失去父母——有些孩子可能真的失去了父母或所爱的人。每天几次,向孩子们保证他们是安全的,他们的父母或照顾者会在一天结束时回来。与他们建立信任并保持牢固的关系是安置难民儿童在你的课堂上的关键。在中心时间用积木或一起画画。如果语言是个障碍,你不需要说太多。
为难民父母创造机会分享他们的传统
随着难民家庭逐渐适应学校生活,他们的孩子逐渐适应与同龄人相处,你可以邀请父母或看护者分享一些他们的传统,如庆祝活动、音乐、食物、土著服装和民间故事。提供一些活动,比如从他们的祖国制作装饰品或其他工艺品。通过提前收集材料来支持家庭,确保参与不会造成经济负担。赞美教室里代表的所有不同文化,这样难民家庭就不会觉得被孤立了。
最后认为
你会发现难民家庭很感激你的支持。他们渴望合作和协作,以确保他们的孩子适应教室,并保持他们与丰富的文化的联系。
帮助教师欢迎难民儿童和家庭的资源
总的来说,教师们可以利用许多资源来了解难民危机,以及他们可以在课堂上使用的策略。以下是了解难民家庭需求的起点。
国际儿童教育协会
www.acei.org
“与难民安置组织合作:为年轻难民提供一个良好的开端,”林恩·莫兰和塔莉玛·莱文。年幼的孩子, 2016年9月,69-75页。
“如何在ELL课堂上支持难民学生”克里斯汀娜·罗伯逊和莉迪亚·布雷塞斯.Colorin科罗拉多
www.colorincolorado.org/article/how-support-refugee-students-ell-classroom
“教育正规教育有限的难民:课堂支持。”加拿大艾伯塔省政府卡尔加里教育委员会
http://teachingrefugees.com/socio-emotional-supports/classroom-strategies
访问在新国家养育幼儿:支持早期学习和健康发展https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/hslc/tta-system/cultural-linguistic/fcp/do..。,帮助您与家庭讨论儿童发展、健康、入学准备等问题。
一图胜千言
创建一个日常活动的可视化时间表,帮助孩子和家庭了解在你的教室里典型的一天发生了什么。使用圈时间、朗读时间、零食时间、中心时间等照片。或者你可以从网上打印图片,或者从杂志上剪下图片。
讨论健康饮食和课堂惯例和规则,如饭前洗手,以保持每个人的健康。在照片中使用视觉效果。或者制作一些日常活动的短视频,比如零食时间——孩子们准备食物,自己上菜,吃完后清理用餐区域。
使用视觉效果来解释课堂行为预期的规则,比如在过渡时排队,坐在单独的地毯方块上,在积木区域里放好积木。
图片由作者提供,©NAEYC/iStock
Sadia Warsi是芝加哥国立路易斯大学儿童早期特殊教育副教授。