这是两篇文章中的第二篇,讨论教师如何使他们的教室更欢迎和支持黑人男孩的学习空间。第一篇文章,”黑人男孩很重要:培养他们的身份、能动性和声音,发表在2019年2月/ 3月的《中国日报》上yyc.
在美国的教室里,包括学前班的教室里,研究表明黑人男孩比他们的同龄人更容易被视为“问题”孩子,他们不太可能被认为准备好上学了。例如,耶鲁儿童中心的一项研究发现,在寻找破坏性行为时,学前教师花更多的时间观察黑人儿童而不是白人儿童。积极主动、具有文化能力的教师可以努力消除这些误解,创造课堂环境,让黑人男孩感到受欢迎,可以学习、梦想和做自己。
在我之前的文章中,我关注了教师如何通过自我反思来识别并开始解决对黑人男孩的无意识偏见。在这里,我为教师提供实用的建议,帮助他们培养黑人男孩的积极身份发展,促进代理和发言权,并创造条件,使黑人男孩在学校取得成功。
响应文化、基于优势的方法
重要的是,教师关注黑人男孩知道、理解和能做什么(而不是他们不能做或不知道或不理解什么)。在文化上,以优势为基础的教师不会从缺陷的角度(即,有“问题需要解决”或“处于危险之中”)来吸引黑人男孩。相反,他们寻求了解黑人男孩的长处、天赋和才能。
教师有三种方法可以采取这种方法:利用历史的力量,在书中赞美黑人男孩,重新考虑入学准备。
挖掘历史的力量
文化敏感的教师通过他们的教案内容来肯定黑人男孩的经历。它们结合了反映黑人历史、生活和观点的书籍、视觉效果和其他材料。
例如,许多学前教师使用“历史和我”的概念,这是为了庆祝非裔美国人丰富的历史,以及黑人男孩和男人通过表明对社会正义和公平的立场,在带来社会变革方面所发挥的作用。当教师在社会研究课程中嵌入“历史和我”的视角时,他们也创造了机会,强调当前黑人男孩和男性作为有价值的社区成员的例子。
这种接触对男孩健康的自我意识和能动性的发展至关重要。了解过去和现在黑人男孩和男人的重要发现和勇敢行为,可以作为一个重要的提醒,提醒今天的黑人男孩把他们自己和他们的社区视为美国历史的重要组成部分。这也使他们能够挑战“麻烦制造者”和“坏男孩”的刻板印象,这些都是黑人男孩的典型形象。
阅读和讨论精心挑选的绘本是将“历史和我”融入幼儿园课堂的好方法。例如,传记理查德·赖特和借书证,以及历史小说等静坐:四个朋友如何坐着站起来,由安德莉亚·戴维斯·平克尼创作,向黑人男孩展示了像他们这样的年轻人是如何取得伟大成就的。
《向鸡说教:年轻约翰·刘易斯的故事》,贾巴里·阿西姆写的,是另一个伟大的现实故事。它展示了约翰·刘易斯(John lewis)在成为自由骑士和美国国会代表之前很久,是如何用游戏来想象并实现他成为一名牧师的梦想,并激励人们改善他们的生活。除了大声朗读对鸡说教在讨论刘易斯的生平时,老师们可能想在戏剧表演中心增加一些材料,帮助孩子们想象和表演他们的梦想。
培养“历史和我”方法需要考虑的其他书籍包括自由之夏,黛博拉·怀尔斯著《伸张正义:W.W.法律与民权斗争》,吉姆·哈斯金斯(Jim Haskins)著。这两部电影都展示了年轻的非裔美国人利用他们的机构挑战南方的种族歧视。
虽然这篇文章的重点是黑人男孩,但值得注意的是,通过这些故事看到黑人男人和男孩的成就也有助于不同种族和民族的孩子。通过精心策划的大声朗读、批判性讨论和相关课堂活动,所有孩子都能明白,他们可能吸收的关于黑人男孩的文化刻板印象是神话。
在书中庆祝黑人男孩
就像历史和社会研究书籍一样,精心挑选的、真正的多元文化儿童书籍也可以在纸上向黑人男孩介绍导师。黑人男孩可能比其他任何群体的孩子都更需要阅读鲁丁·西姆斯·毕晓普(Rudine Sims Bishop)所说的“镜子”书——以积极的方式反映他们自己、他们的家庭和他们的社区的书。目前,有更多的“窗口”书——让黑人孩子一窥其他人(主要是白人世界)生活的书——而不是展示他们自己社区的镜子书。这些镜子书突出了文化历史、音乐、艺术、语言多样性、时尚、美食和其他在黑人社区发现的丰富的文化经验,以吸引黑人男孩。
这里有一些绘本,描绘了黑人男孩面对孩子们在日常生活中可能看到的各种情况。
- 在莱利知道他可以和莱利无所不能莱利首先克服怯场心理,在班级话剧中扮演一位英明的国王,然后想象自己可能从事的多种职业。
- 吊杆巴恩斯的皇冠:新剪的颂歌庆祝黑人理发店是一个可以把一个男孩变成他的社区时尚之王的地方。
- 结合“历史与我”和镜子的方法,嘿,黑孩子,作者是乌塞尼·尤金·珀金斯爸爸,我将成为谁?这本书用文字和视觉效果向读者介绍了非裔美国人历史上的重要人物和事件,鼓励黑人男孩追求自己的梦想
在这些书中看到像他们自己这样的人物,可以帮助黑人男孩培养更强的自我意识,包括他们追求自己目标和讲述自己故事的能力。
重新思考入学准备
文化敏感教室尊重和重视所有孩子的文化和个人身份,特别是黑人男孩。这可能具有挑战性的一个领域是典型的幼儿园准备措施。教师可以通过采取基于优势的方法来避免无意识偏见的影响。
幼儿园准备程度的一个常见指标是孩子能在教室里安静地坐多久。从课堂管理的角度来看,长时间的安静坐着可能是有帮助的,但这并没有反映出我们所知道的运动在学习中的重要性。此外,长时间静坐会削弱孩子们的气魄。这个词神韵常用于描述艺术中的能量和精神;在教育中,它指的是在精神受到刺激时,精力充沛——身体活跃,声音“响亮”。神韵很好地描述了许多黑人男孩在对学习感到兴奋时的表现。有了神气的概念,对文化敏感的老师可以鼓励室内和室外的大型运动和全身体验,比如在宽敞的地方放垫子,鼓励黑人男孩和所有孩子打滚。
准备程度的另一个常见指标是孩子遵守规则的程度。达到学校和课堂期望的能力被认为是良好的行为。虽然遵守规则可以确保安全,并帮助孩子们理解在特定环境中应该做什么,但教师应该考虑这些规则是否扼杀了孩子们表达个人主义的能力。黑人男孩和其他孩子在探索、实验和追随好奇心的过程中,受益于创造性和冒险精神。了解到这一点,文化敏感的教师在解释“良好行为”的方式上很灵活。他们会反思孩子不遵守规则的原因,并为他们自发地、持续地探索“如果……会怎么样?””的问题。
以文化为导向、以优势为基础的教师也会考虑一些幼儿园准备指标的隐性偏见,比如服从指令而不质疑或挑战权威人物(顺从行为)。这种安静服从的期望与许多非裔美国人的口头文化习俗相冲突;这也可能阻碍他们在教育中追求公平、公正和一致性。直率和直接的沟通方式可能会被一些老师视为粗鲁或“坏”或“不尊重”孩子的标志。相反,文化敏感型教师承认孩子的文化遗产是影响性格和态度的遗产。这些老师明白,黑人男孩的问题是参与、好奇心和才华的标志,值得在课堂上讨论。
结论
与所有儿童一样,黑人男孩的社会和情感福祉必须是我们的最高优先事项。确保我们看到他们、听到他们、了解他们,是为他们提供人道的、符合文化要求的、公平的、基于优势的教育的起点。文化响应实践和策略,就像这里讨论的那样,支持和促进黑人男孩在学校内外的积极身份发展、代理和声音。这是我们作为幼儿教育专业人士应该努力的方向。我们的黑人男孩很重要,他们需要,想要,也值得拥有。
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图片:由谢尔比县学校早期儿童教育部门和孟菲斯大学芭芭拉K.李普曼早期儿童学校和研究所提供
Brian L. Wright,博士,教育学院教学和课程领导系幼儿教育副教授和项目协调员,孟菲斯大学非裔美国男性学院中学队列协调员。他是获奖畅销书《《黑人男孩的光辉:在低年级培养学校的成功谢莉·l·康塞尔(Shelly L. Counsell)的贡献,该书获得了2018年全国多元文化教育协会菲利普·c·钦图书奖。他也是一个由两部分组成的系列文章的作者教育幼儿讨论了教师如何让他们的教室更欢迎和支持黑人男孩的学习空间(NAEYC.org/black从男孩的事)。