正如大多数幼儿教育工作者所知,孩子们会受到自然环境中各种事物的启发。滨水区是唯一适合学习的地方,因为它们提供了不同种类的材料,无论孩子的个性、气质、年龄或技能如何,都能引起他们的兴趣。这种自然环境吸引了所有年轻的头脑,他们需要持续不断的参与。
这就是为什么我在加州埃尔塞里托工作的项目会去里士满码头进行一日游。当我们到达时,老师们观察了环境如何满足孩子们的认知、社交和情感需求。一些孩子被漂浮在浅水里的螃蟹迷住了,另一些孩子则研究了螃蟹和岸边发现的一只死蝠鲼之间的异同。虽然有些孩子对野生动物非常好奇,但其他孩子只是有点兴趣——这在一个多样化的群体中是意料之中的。孩子们收集材料来测量,和同学们一起扮演角色,装满和清空容器。他们注意到了容器的重量变化,测试了他们的肌肉极限,并创造性地解决了溢出和运输的问题。
我知道,你知道,我们知道
起初,我坐在沙滩上,看着孩子们三五成群地嗡嗡作响,独自玩耍,做其他活动。过了一会儿,我拿起一个塑料杯,装上沙子,开始堆沙塔。我能感觉到孩子们好奇的目光在注意着我。我造了一座塔,又一座,又一座。
艾登问:“你在做什么?”我告诉他,我并没有想得那么远。“我只是一次做一件事,看看它是什么样子。”
我问他是否愿意加入我所谓的“未定项目”。他没有答应,只是坐了下来。他的好奇心在他的表情中得到了完美的表达。
艾登看着我所做的,扫描我如何安排和放置我的塔。他在没有任何直接指导的情况下重复了这个模式(揭示了一些非常先进的模式、测序和空间知识)。通过模仿我,很明显艾登已经在内部测量了我的塔,以决定我用哪个容器来形成它们,以及它们之间的距离。他认出我把塔排成了一条曲线,也把他的塔排成了同样的曲线。
建立在兴趣之上
当我们完成了一个完整的塔圈后,我开始雕刻连接两个塔的大约两英寸深的路径。艾登还在制作他的最后一个塔,他注意到我正在为我们的设计增加复杂性。当他问我在做什么时,我回答说:“我以为这是一条护城河。你知道,就像那天我们讨论城堡为什么有护城河的时候。我们做了一些研究,认为这可能是为了保护里面的人免受弹射器和其他东西的伤害。”
艾登笑了,想起了我们的讨论。然后,他开始在这种中世纪的光线下构建他的沙子项目。他轻声地自言自语,也轻声地对我说。这是一座“需要保护”的城堡!我们要怎么做!?他问道。我告诉他我不知道。“让我们看看会发生什么。”
我们用手势、信号和微妙的面部表情来协调建造一条精心设计的护城河。结束后,我问道:“护城河里有什么?”艾登停顿了一下,回答“水!”他抓起一个水桶,跑到水边。我也加入了他。
我们把水桶装满水,在返回护城河的路上,他学到了重量和溢出。“我想我可能放了太多。是溢!”我耸了耸肩,回答说:“这种情况时有发生。没什么大不了的。”
解决问题
我们的工程建在一个小斜坡上。艾登开始把桶里的水倒进护城河。我们看着水流过护城河,打破了一堵墙。
“哇!发生了什么事?”我问他。
他回答说:“它把墙打破了,一些被吸进了地下。”
艾登眯起眼睛——他不明白为什么护城河不能蓄水。我问我们是否应该修墙。当他同意后,我问他我们要怎么做才能让它不漏水。我们决定把护城河修得又厚又高。在没有任何口头协商的情况下,我们开始在所有的墙壁上进行这项工作——不仅仅是损坏的那面墙。他明白,如果这堵墙出现了问题,其他地方也会出现问题。
下次我们试图填护城河时,水绕着弯道流动。大部分水都被吸进了沙子里,或者躺在护城河底部最低点的水池里。
看到我们的护城河墙仍然完好无损,艾登兴奋极了,和我一起往另一个桶里注水。他的爆发引来了其他孩子的围观,一些孩子开始自己去提水,帮我们填满护城河。我们往护城河里灌得越多,沟渠里的死水就越多。积水要求我们不停地修墙,但孩子们知道该怎么做。他们在没有指导的情况下维持这个结构,甚至指导我和另一位老师最成功的技术。
延长订婚
当我看到孩子们的精力开始下降时,我建议我们把护城河引到海湾里,并解释说:“当我们从顶部倒水时,水会先绕着城堡转一圈。然后它会找到回到海湾的路。”
砰!他们重新订婚了。这个实验我们做了很长时间。旁观者和同学们都停下来试了几次,然后又继续他们的调查游戏。
在一天结束的时候,我们收集了我们的工具并查看了我们的项目。艾登问:“我们现在该怎么办?”我知道,对于孩子们来说,建构仅次于解构,所以我建议我们把它压扁。我们都笑了。我们跳了又跳,把我们的计划又变成了一堆沙子。其他人和我们一起摧毁了城堡。
我说"我们以后应该再聚一次"艾登露出灿烂的笑容,说:“是啊!”
伊恩•卡尔住在加州伯克利。他在埃尔塞里托的柳树街校舍儿童发展项目工作,担任学龄前教师和项目主任。