幼儿教师可以创造一个让孩子们渴望探索和学习数学的环境。他们可以提供适合学龄前儿童发展的材料和机会来帮助他们理解这个话题。数学可以成为学龄前儿童日常生活、活动和互动的一部分。
《国家数学共同核心标准》(CCSSM)旨在确保学生毕业后能够为工作和大学做好准备。在CCSSM中,两个关键领域构成了幼儿园的内容。第一个是用一组对象表示、关联和操作整数。第二是描述形状和空间(NGA Center & CCSSO 2010)。在幼儿园结束时,孩子们需要通过分析、比较、创造和组合这些形状来证明他们的理解能力。幼儿教师有很多机会帮助孩子们开始发展他们对形状和空间的理解。
识别和比较二维和三维的形状
在学龄前,孩子们可以学习识别和命名圆形、三角形、正方形、矩形和椭圆形。通过使用海报、积木、书籍和游戏等材料,教师让孩子们接触各种形状,并帮助他们分析各种大小和方向的二维和三维形状。
以下策略和活动可以帮助学龄前儿童学习识别和比较形状。
- 识别形状。向孩子们介绍不同种类的三角形,如等边三角形、等腰三角形、不等边三角形和直角三角形。在教室或户外找到它们后,孩子们可以用彩色胶带勾勒出三角形的轮廓。例如,他们可能把直角三角形画成红色,把斜边三角形画成蓝色。
- 介绍数学词汇。创建一个数学单词墙或将数学单词合并到现有的单词墙中,用颜色标记数学单词,以便孩子们更容易注意到它们。一定要用英语和孩子的母语写数学单词。教师可以使用实物、照片和黑线画来定义单词。
- 比较形状。让孩子识别出相同形状的不同大小。例如,在教室里,他们可以寻找矩形,如窗户、门、书、书架、橱柜、电脑屏幕、桌面和小隔间。接下来,帮助孩子们在比较矩形的大小时进行思考。门比储物柜还大。小柜子比书大,但都是长方形的。鼓励孩子们对三角形、圆形和其他形状做同样的事情。
- 有什么不同?解释二维(平面)形状和三维(立体)形状之间的区别。这本书和一张画纸有什么相同之处?它们有什么不同?
- 创建一个形状景观。老师和家庭可以收集三维物体,如罐头、纸箱、盒子和球来创建一个形状景观。孩子们可以使用圆柱体(纸巾卷)作为树干,球体(球)作为树梢,矩形(麦片盒)作为建筑物。老师和孩子们可以一起标注形状景观,计算使用的形状的数量,并计划添加到结构中。
- 从三维到二维。学龄前儿童可以把三维物体浸入颜料中,然后把它们压在纸上进行打印。易拉罐、线轴、蜡烛和酒杯都是不错的选择。孩子们将看到构成物体侧面的平面形状。
- 在户外发现各种形状。寻找井盖、旗帜、窗户、标志和其他独特的形状。孩子们和老师一起工作,可以拍下这些形状的照片,在照片上贴上标签,并将照片组合成一本课堂书。
- 学习新词汇。我介绍诸如厚,薄,小,大,长,短,侧面,滑动,翻转,转在正餐和点心时间使用英语和母语。提供不同尺寸的零食,并鼓励孩子在索要食物时使用比较性词汇。我想要长胡萝卜。把这些描述性的单词添加到单词墙上。
- 玩形状hokey pokey。让每个学龄前儿童拿着一个形状,把它放在圆圈里,而不是身体的一部分。把你的正方形放进去。把你的正方形拿出来。做个小动作,转过身来。
- 玩一个形状猜谜游戏。让学龄前儿童两人一组玩耍。解释一下,一个孩子会把形状藏在背后,另一个孩子会问关于形状的问题。这个形状有三条边吗?这个形状有四个角吗?
- 提供地质带挑战。教师可以提供地理定位板和地理带,这样孩子们就可以创造尽可能多的不同形状。通过让孩子们用颜色标注形状来提供额外的挑战。
创建和分离形状
一旦学龄前儿童能够正确识别平面(正方形、圆形、三角形、矩形、六边形)和实心或三维形状(立方体、圆锥体、圆柱体、球体),他们就可以使用老师提供的材料来创建和拆卸形状。
- 做一个形状。提供牙签、烟斗清洁器、吸管或手工棒作为孩子们可以用来制作形状的材料。讨论它们的形状。这是一个三角形。你怎么能把它变成正方形呢?
- 创建新形状。孩子们可以把从纸上剪下来的两个或多个形状粘在一张白纸上,形成其他形状。你把两个三角形粘在一起形成一个矩形。
- 创建实体形状。孩子们可以滚动、捏捏和操纵橡皮泥或粘土,做出两个或多个形状。然后,他们可以把他们的创作组合成新的形状。
- 解构的形状。孩子们可以探索如何形成三维形状。例如,让孩子们看着你切长方形的容器,比如麦片盒。盒子里有多少个矩形?然后让孩子们想办法把它们拼回去。
- 玩七巧板。手头有几套七巧板和图案卡。孩子们可以从晒黑每种图案开始。他们可以在另一个表面上重新创建图案,并组成自己的图案。
- 做一个六边形拼图。把一个六边形切成梯形和三角形。邀请孩子们用这些碎片填入另一个相同大小的六边形。
空间可视化
鼓励学龄前儿童滑动、翻转或旋转形状,以促进问题解决和对转换的理解。这些转换对于发展空间可视化能力和理解几何(包括通过可视化匹配形状)至关重要。
- 使用正确的术语。一个转弯是一个旋转.抛硬币是反射.幻灯片是翻译.
- 把图案卡片和七巧板寄回家。鼓励家人在家里玩,发现和命名转换,因为他们复制卡片上的数字。你能旋转这个三角形以适应这个图形吗?我看到你滑动了矩形。
- 玩一个转换游戏。给孩子玩偶或填充玩具,并指出每个玩具的正面和背面。〇大声说出方向把你的玩具娃娃翻起来,把你的泰迪熊翻过来看看学龄前儿童是否能演示这种转变。在他们掌握翻转玩具后,让孩子练习形状的玩具。
- 玩镜子,镜子。给每个孩子一套图案块和一面小镜子。让孩子们用他们的积木做一个设计。然后让他们把镜子举到图案的两边,看看它在镜子里是如何翻转的。
空间定位
当学龄前儿童学习识别物体时,他们可以使用空间方位词汇来描述物体的相对位置。学龄前儿童应该理解并能够使用定位词,如上面、下面、旁边、前面、后面、旁边、中间、上面、上面、下面、而且内部.
- 每周专注于一个单词。用英语和孩子的母语介绍这个词。在教室里,在走廊上,在操场上,每天都要使用这个词。你坐在朋友旁边。把餐巾放在盘子旁边。站在你的伴侣身边。
- 配对位置和形状词汇。钟是圆形的。它在门的旁边,门是长方形的。
- 创建一本书。邀请家人用定位词写一项最喜欢的活动。我们开车到公园旁边,从高速公路下走过,然后走过桥。孩子们可以提供插图。
- 用照片举例。拍下孩子们展示位置概念的照片。小洪站在钟下面。添加照片和文字到文字墙。
- 玩空间游戏西蒙说。给每个小组的孩子一个毛绒玩具,用定位词汇玩《西蒙说》。西蒙说把你的动物举过头顶。把你的动物放在你的椅子下面。
- 创建位置障碍课程。鼓励学龄前儿童在游戏或过渡过程中使用定位词。在出门前,先爬上台阶,滑下滑梯,跳过果筒,在门边排队。
- 叙述有方向性的动作。使用位置词来描述孩子如何从一个地方移动到另一个地方。你把你的三轮车停在操场上和窗户旁边。你从天窗下走过,从地毯上走过,走进了教室。
结论
幼儿教师可以创造环境和计划活动,让年幼的孩子和他们的家庭都沉浸在数学中。程序可以以数字和几何表示为特色,使用适当的词汇表术语。在课堂之外,学龄前儿童可以在他们的家庭和社区中发现和享受数学。
资源
科普利,j.v. 2010。《幼儿与数学》第二版。华盛顿特区:NAEYC。
希拉蒂,A.主编,2012年。聚焦幼儿:探索数学。华盛顿特区:NAEYC。
Zubrzycki, J. 2011。“共同核心为幼儿园带来了挑战。”教育周31(13): 1,20 - 21。
琳达·道克斯,教育学博士,是埃尔姆赫斯特学院儿童早期项目的主任。她教授幼儿教育课程,包括评估、学习环境、幼儿特殊教育方法,并与家庭和社区合作。
珍妮白,他是埃尔姆赫斯特学院教育系的主席。她为幼儿、小学和特殊教育的职前教师教授数学方法课程。