信仰罗高
关于这本书
媒体素养是关于惊奇和想象,质疑和学习,思考和反思!
幼儿媒体素养:超越屏幕时间争论的教学是关于所有这些事情,更重要的是,它是关于幼儿教育工作者和专业人士如何为孩子们的数字未来做好准备。
这本书是第一本为职前和目前执业的教师和儿童护理专业人员提供的指南,他们正在寻找教育上合理的和适合发展的方法,帮助当今的孩子们充满信心、好奇心和批判性思维地浏览他们丰富的媒体世界。媒体素养能力的详细描述,以及为2-7岁儿童设计的数十个活动、策略和技巧,展示了如何将基本技能、知识和性格融入现有的日常生活,以及尝试新的课程。
通过扫盲的视角来审视媒体,这本书将告诉你如何
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用询问和媒体制作的方法教孩子有关媒体的知识
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计划活动让孩子们参与有意义的媒体讨论
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与家庭接触,了解媒体素养教育对幼儿的重要性
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用快乐和创造力来应对媒体的关注,而不是焦虑或恐惧
……还有更多!
目录
目录
- 致谢
- 从这里开始
- 第一部分:做好准备
- 第一章:媒体、社会与我们
- 第二章:视觉素养
- 第三章:我们如何创造意义
- 第四章:框架:我们如何看待我们的工作亚博欢乐棋牌
- 第二部分:定义任务
- 第五章:你所说的“媒介素养教育”是什么?
- 第六章:通过询问参与
- 第七章:建立媒体知识:关键概念
- 第三部分:从教学到实践
- 第八章:整合媒介素养:常规与修改
- 第九章:整合媒介素养:有计划的活动
- 第十章:家庭参与
- 第十一章:下一步
- 附录A:建立媒体素养词汇的100个单词
- 附录B:使用媒体分析问题对媒体效应研究得出结论
- 附录C:资源
- 指数
- 作者简介
图书详细信息
图书详细信息
产品代码:1158
国际标准图书编号:978-1-938113-97-0
发布日期:2022
引文(芝加哥第17版):Rogow, F. 2022。幼儿媒体素养:超越屏幕时间争论的教学。华盛顿特区:NAEYC。
相关资源
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文章
《从好奇开始,再加探究:培养幼儿媒介素养》- Faith Rogow概述了媒体素养所需的10种能力,并提供了幼儿教育者可以遵循的指导方针,将这些能力嵌入到他们的课堂中。(教育小孩子,2021年12月)
游戏与科技:培养读写能力的重要交叉点- Victoria B. Fantozzi, Christi Porter Johnson和Anneliese Scherfen讨论了如何通过深思熟虑的选择和整合,游戏和技术可以协同工作来支持孩子的学习。(年幼的孩子,2018年5月)
“儿童早期项目中的技术和互动媒体:我们从五年的研究、政策和实践中学到的东西”本文由Chip Donohue和Roberta Schomburg撰写,基于2012年至2017年发布的立场声明、报告、研究综述、指南和建议,强调了成功与幼儿进行技术集成所需的一系列基本要素的共识要点。(年幼的孩子,2017年9月)
信仰罗高
信仰罗高,博士,独立学者,长期媒体素养教育创新者。除了《幼儿媒介素养》她是Chip Donohue的《早期儿童教育中的媒体素养:基于探究的技术集成》一书的作者。
ed。早期的技术和数字媒体(NAEYC & Routledge 2015)。她也是《媒体素养教师指南:多媒体世界中的批判性思维》(Corwin 2012)和媒体素养在每个教室:一个快速参考指南(ASCD 2017)。更多想法,请参阅她的博客,下次收听,或关注她的Twitter @ insightered。
评论
这本书的作者是一位了解数字媒体的媒体素养教育家,他了解如何教育我们最年轻的媒体用户。没有比这样一位媒体素养教育家更好的了:“我们如何用想象力而不是恐惧来应对不确定性?”谢谢你,费斯。这是我们这个时代的问题。
- - - - - -安妮·科利尔网络安全协作网执行董事
Rogow为我们提供了一本创造性的、全面的手册,用于向幼儿传授媒体素养,这是一个过去的挑战,这位作者现在已经战胜了那些怀疑媒体素养是否适合年龄的早期儿童教育工作者。
- - - - - -斯蒂芬妮Flores-Koulish,洛约拉大学教授,媒体素养讲师,社会正义项目课程与教学主任
这不是一本关于媒体的书。这不是一本关于技术的书。这是一本关于使用各种媒体和各种技术的读写能力的书,以及探索的力量,帮助孩子们理解并在我们这个复杂的世界中脱颖而出。Faith Rogow再次做到了这一点——她拓展了我们的思维,打开了我们的思维,并提供了一系列易于使用的策略,以支持今天和未来的儿童识字。没有比这更好的书来帮助你思考,真正思考,如何帮助孩子在当今世界成为媒体通才。它的每一页都有提示和“啊哈”时刻!
- - - - - -莉莎格恩西岛,新美国高级研究员和战略顾问
读这本书时,我发现自己完全被吸引住了。我学习,我反思,我联系。我发现自己沉浸在想法中,思考着如何捕捉、储存并将这些知识注入我的同事和我的教学中!早期儿童教育者和儿童将学习图像之外的媒体。这本书讨论了批判性地思考带有意图的媒体。读者通过方法论得到指导,并被教导成为有目的的、数字化的、以探究为基础的思考者。
- - - - - -塞布丽娜巴勒斯,幼儿园教师,早期教育技术,导师
来自见多识广的老师的知识指导是至关重要的,但在儿童早期社区并不普遍。这里出现了对这本书的需要。在本书的最后一部分,我们邀请家长们为孩子们提供清晰的媒体教育。基于研究的证据表明,读写能力比屏幕时间辩论更完善。Rogow还问了什么是媒体,我们是谁,我们为什么要参与?提问和回答本文中提出的问题是成为媒体素养教育者的绝佳步骤。
摘要从科学与儿童审查劳拉·威勒特著